第23课《生于忧患-死于安乐》课件++2022-2023学年部编版语文八年级上册

贝利的回答贝利成名后，有个记者采访他。“你的儿子以后是否也会同你一样，成为一代球王呢?”贝利回答：“不会。因为他与我的生活环境不同。我童年时的生活环境十分差，正是这种恶劣的环境磨练了我坚强的斗志，使我有条件成为球王，而他生活安逸，没有经受困难的磨练，他不可能成为球王。这是为什么？听说了吧？听了贝利的回答，你有何想法和启示？今天就让我们走进孟子的散文《生于忧患，死于安乐》一起去探个究竟。说说看：八年级上册第22课孟子生于忧患，死于安乐1.反复诵读，了解孟子雄辩的文风，品味《孟子》散文中对比、排比等修辞手法的表达效果。（重点）2、学习《孟子》语言笔带锋芒，气势磅礴，说理透彻的特点（难点）3、理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。（素养）教学目标《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子下》，是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。“生于忧患，死于安乐”，常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中，可以使人死亡。课题解读生于忧患死于安乐本文时代背景孟子生活在战乱频繁、动荡不堪的战国时期，天下从春秋时期几百个小国家整合为七个大国，各国间的战争规模，战争烈度也急剧上升。孟子看到了许多国家的兴衰败亡，他认为一个国家要想立于不败之地，要奋发图强，不能安于现状、不思进取。这篇文章就是在这种背景下写的。这个道理用在人身上也适用，注重安逸享乐的人必定会被社会所淘汰，而那些经历艰难困苦的人，才能生存下来。舜/发于畎亩之中，傅说/举于版筑之间，胶鬲/举于鱼盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖/举于海，百里奚/举于市。故/天将降大任/于/是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国恒亡。然后/知生于忧患/而死于安乐也。读1、学生自读（注意读准字音、读出节奏、读出语气语调）小结考点：如何标注节奏：1、“主语—谓语”之间停顿。如：舜/发于畎亩之中2、句首语气助词、关联词后停顿。如：然后/知生于忧患而死于安乐也3、古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。如：故天将降大任于/是人也；舜/发于畎亩之中，傅说/举于版筑之间，胶鬲/举于鱼盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖/举于海，百里奚/举于市。故/天将降大任/于/是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国恒亡。然后/知生于忧患/而死于安乐也。读1、学生诵读展示注意朗读语气：舜/发于畎亩之中，傅说/举于版筑之间，胶鬲/举于鱼盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖/举于海，百里奚/举于市。故/天将降大任/于/是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国恒亡。然后/知生于忧患/而死于安乐也。2、听师范读（要求听准字音、听出节奏、听出语气语调（呼吸前段平缓叙述）舜/发于畎亩之中，傅说/举于版筑之间，胶鬲//举于鱼盐之中，管夷吾/举于土，孙叔敖/举于海，百里奚/举于市。（开始提速和声调微高）故/天将降大任/于/是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，（停顿2秒）行/拂乱/其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。（开始激昂）人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国/恒亡。（这三个字要非常强调）（停顿2秒）然后/知生于忧患/而死于安乐也。”（最后这句平缓而悲凉，尤其在死于这两字要拖着点说然后安乐也这三个字要一个字一个字的说）3、生齐读（要求读准字音、读出节奏、读出语气语调）A.舜/发于畎亩之中，傅说/举于版筑之间，胶鬲/举于鱼盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖/举于海，百里奚/举于市。（排比句）这是两组排比句，意义相关或相近，结构相同或相似；它们朗读的节奏也基本一致。要想读出抑扬顿挫的美感和排山倒海的气势，一方面要字字铿锵有力、掷地有声；另一方面在气势上要逐渐加强。B.必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为。（排比句）读排比和对偶句C.困于心/衡于虑/而后作；征于色/发于声/而后喻。（对偶句）对偶句句式整齐，结构一致；形式优美，音韵和谐；互相映衬，互为补充。因此，在朗读时，除了读出节奏，读得流畅，还应该读出对称感来。D.入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者（对偶句）小结：孟子的文章语言特点（1）排比铺陈（2）句式工整（3）气势磅礴（4）说理透彻二、品说理透彻（一）、学生自学提纲（学会联系背景从文中找答题，总结答案）1、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？这几位古代贤能的人所处的时代不同，但他们的经历有什么共同点？作者又想要说明什么？(1、2、3、组)2、通过这六个事例，作者得出了什么结论（用原文的话回答）？文中指出担当大任的人必须从哪些方面经受艰苦磨难？目的是什么？（4、5、6、组）3、哪几句是从个人角度正面进一步论述经受磨难的好处的？哪几句是从国家角度反面进一步论述经受磨难的好处的？在孟子看来，一个国家要避免灭亡的条件是什么?作者最后得出什么结论？（7、8、9、10组）：1、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？这几位古代贤能的人所处的时代不同，但他们的经历有什么共同点？作者又想要说明什么？(1、2、3、组)运用了排比句式，列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但他们都在困境中培养了自己的优秀才能，最后被提拔任用，做出了一番轰轰烈烈的事业。目的：说明要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为,（“逆境出人才”）证明生于忧患第一段问题设计2、通过这六个事例，作者得出了什么结论（用原文的话回答）？文中指出担当大任的人必须从哪些方面经受艰苦磨难？目的是什么？（4、5、6、组）•故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。在思想上磨练：必先苦其心志。在生活上经受磨练：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。在行动上受磨练：行拂乱其所为。目的是：动心忍性，曾益其所不能）强调逆境出人才！！！第一段问题设计3、哪几句是从个人角度正面进一步论述经受磨难的好处的？哪几句是从国家角度反面进一步论述经受磨难的好处的？在孟子看来，一个国家要避免灭亡的条件是什么?（7、8、9、10组）困于心，衡于虑，而后作。征于色，发于声，而后愈。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。国内要有坚持法度和能辅佐国君的贤士，国外要有敌国外患。第二段问题设计：结论：生于忧患，死于安乐列举六位名人事例然后说明人才必先经过一番磨练从正面论证个人身处逆境须努力奋发从反面论证国家无忧患易灭亡得出结论：生于忧患，死于安乐首先接着最后（中心论点）师小结：三、引申拓展•《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子。曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。今年三月，河南一名23岁的小伙子，四肢健全，神智正常，活动自如，居然活活饿死了反面例子所以说孩子们:优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，却能磨练人的意志，增长人的上进心。故/天将降大任/于/是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。•老师寄语：孩子们，人生就是一次远航，有艳阳高照，也有雨雪交加，难能一帆风顺，当你身处逆境时以积极和乐观的心态，勇敢地迎接困难和挑战。像一个遭遇风暴的渔夫，充满着憧憬与希望，包蕴着力量与勇气，呼吸着咸腥的空气，撑满帆去搏击风浪。或像一只高傲的海燕勇敢地迎接暴风雨的挑战。