2023实验小学课程设置方案范文三篇

('1实验小学课程设置方案根据《关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求，设置义务教育阶段的课程。课程设置应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础。一、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境2意识；具有适应终身研究的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。二、课程设置的原则（一）均衡设置课程根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适度调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐渐增加。（二）加强课程的综合性注重学生经验，加强学科。各门课程都应重视学科知3识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。设置综合课程。一至二年级设品德与生活课，三至六年级设品德与社会课，旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富以及社会性逐步发展；三至六年级设科学课，旨在从生活经验出发，让学生体验探究过程，研究科学方法，形成科学精神；一至六年级设艺术课，旨在丰富学生的艺术经验，发展感受美、创造美鉴赏美的能力，提高审美情趣。增设综合实践活动，内容主要包括：信息技术教育、劳动与技术教育和语文、数学综合实践活动课。使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强社会责任感并逐步形成创新精神与实践能力。（三）加强课程的选择性4国家通过设置供选择的分科或综合课程，提供各门课程课时的弹性比例和地方、学校自主开发或选用课程的空间，增强课程对地方、学校、学生的适应性，鼓励各地发挥创造性，办出有特色的学校。我校将在地方与学校课程中设置班会、写字和心理健康教育课程等多种自主开发的课程。三、课程设置表一：课程设置表略四、课程设置的有关要求为保证课程的均衡性，此次课程设置根据德智体美等方面全面发展的要求，各门课程比例适当，并可按照地方学校实际和学生的不同需求进行适度调整，保证学生和谐全面发展。为保证课程的综合性，主要体现在注重学生经验，加强学科。各门课程都重视学科知识、社会生活和学生经验5的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。另外，设置综合课程，一至二年级设品德与生活课，三至六年级设品德与社会课，以适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校社会，经验不断丰富，社会性逐步发展；三至六年级设科学课，旨在从生活经验出发，体验探究过程，研究科学方法，发展科学精神；一至六年级设艺术课，引导学生体验感受多种艺术，提高审美情趣。同时，增设综合实践活动使学生通过亲身实践，培养创新精神与实践能力，综合运用知识解决问题的能力，培养学生的社会责任感。五、课程设置的调整内容1.一二年级增设国际跳棋课和乐高课，每个课程每班每周一课时。2.在安排课程时，三至五年级音乐和美术教师兼顾部分科学、道法课程教学任务，参与教学评估。3.根据我校实际情况，在低年级开设写字课和阅读课。64.为了加强班级管理，保证上级文件精神、学校领导的管理理念及时的落实到每个班级。切实提高班级管理水平加强学生的纪律，将周一下午最后一节课规定为各班主题班会时间，并纳入教师课程安排，计入教师的工作量。5.为了提高学生的安全意识，我校每周五下午最后一节课统一设置为安全课，对学生进行各类安全教育。小学新课程标准培训方案一、指导思想深化基础教育课程改革,全面理解、深入领会和准确把握新课程标准的精神实质及主要变化,确实把新课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。二、培养目标1、通过新课程标准培训，更新教师的教育观念，使教师理解我国当前课程改革的任务、目标、以及相关政策，明确教师应具有的素质。使全体教师掌握新课程教学与原7有课程重大变化。改进教育方法和教学手段，完善知识结构和教育教学能力。2、通过培训、建设一支师德高尚、素质优良、业务精湛、富有活力、创新力强的新型师资队伍，培养一支适应新课程教学的骨干教师队伍，为我校的教育发展奠定坚实的基础。三、培训内容上午课标内容解读、新旧课标对比；下午结合新课标讲学科教学（培训专家为每天一位或两位），每科培训总时长均为一天。四、培训要求1.每位参训教师撰写培训体会，并将电子版于当晚11:00前发给各学科负责人，不得耽误做简报。2.每天培训结束后,各学科负责人撰写新课标培训学科简报(含培训现场照片和优秀培训体会等),并于第二天上午812:00前发教导处，由学校上传到教学云台。3.培训结束后，程晓静撰写新课标培训总的简报并于第二天上午12:00前发教导处，由学校上传到教学云台。同时发“教育教研群”。4.学校校委会将对培训活动组织签到、签退，并对不按时参加、不按时提交体会的人员做出通报。五、培训地点师范附小多媒体教室、崇文校区会议室六、各学科培训时间、人员及负责人安排小学课程建设与实施制度为了实施义务教育课程改革，规范实施国家、地方、学校课程计划，有效实施和评价课程，体现对不同阶段的学生在学科核心素养方面的基本要求，培养每一位学生全面而有个性的发展，使教育真正服务于学生。现根结合我校实际，特制定我校实施方案。9一、指导思想遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，选择正确的育人模式，真正做到因材施教，保护和培养每一位学生的学习兴趣，充分调动每一位学生的学习积极性，尽量开发和培育每一位学生的学习潜能和特长，让每一位学生愉快学习、幸福成长。二、培养目标在新课程的实施下，培养出有德、智、体、美、劳全面发展的人才的同时，让每一位学生有自己的个性，有自己的一技之长。而且要突出学生的“德”的培养，做到真正的“树人”教育。三、实行国家、地方、学校三级课程管理国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准。在保证实施国家课程的基础上，鼓励教师开发适应本地的地方课程，可开发或选用10适合本校特点的课程。1.国家课程分科与综合相结合的课程，主要包括道德与法治、语文、数学、英语、科学、思想品德与社会、体育与健康、音乐、美术、综合实践等。认真实施晨练、大课间和课外体育活动。2.地方课程使用地方课程课时，经中小学教材编审委员会审定的课程。包括安全教育、环境教育、传统文化、人生规划等。3.校本课程开发并实施本校课程，4.综合实践活动课主要内容包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社区实践以及劳动与技术教育。按规定设置课时。以分科与综合相结合活动为主要形式，强调学生的亲身经历，11强调学生的做，在一系列活动中进行实验、考察、设计、制作、想象、反思、体验等，培养学生的实践能力和创新精神。四、课程实施过程1.学校在开学前制定出全校总课程表、活动课安排表、教师任课表、班级分课程表、活动课安排表、作息时间表在开学前下发，各教学班严格按课表上课，保证课程开齐开全、开足、开好，教师能按统一的教学进度进行教学。保证按规定时间开学、放假。2.抓好课程实施的常规管理工作，教师应承担研究课标、教学计划、备课、编写教学设计、课堂教学、培优辅弱、作业批改、教学检测、单元测试、成绩分析、教研活动、业务培训、课题研究等教学任务。3.教师必须严格按照课标、德育纲要的要求组织课堂教学，课前要精心备课，认真编写教学设计，做好充分准备12课堂教学要紧扣学生学科核心素养，改进教学方法，把握重点，突破难点，有效落实教学内容，提高教学质量。4.严格遵守课堂教学管理制度，教师不得迟到和提前下课，凡经教导处查处通报的，视同教学责任事故。5.教师不得私自停课和调课，因故需要停课、调课者，至少提前一天亲自到教导处登记，经教导主任签字后，交校长或分管教学的副校长审批。凡停课的，须在规定教学时间内予以补课，并报教导处备案。擅自停、调课者，或事先未及时通知学生停课、补课者，视同教学责任事故，追究有关当事人责任，不得评优选模。6.切实减轻学生的课业负担。学校协调各任课教师，使学生的课外作业每天平均不超过1小时。7.在校本课程的开发与实施中，要有效执行上级部门颁发的“课改”文件精神，确保课程计划与课程标准的严肃性。结合学校实际，研究学生多样化发展的需要，开发或选用13适合本校特点的、可供学生选择的课程。五、实施与保障为了把我校课程改革工作落到实处，全面推进素质教育，我校制定了以下几个实施步骤：1、组织保障成立以校长为组长的“课程改革实施领导小组”，即学校校务会，它是学校课程决策机构，主要职责是明确本校的培养目标，从实际出发，同时指导各处室工作。教导处是学校课程管理机构，主要职责是计划、执行、检查、指导、评估全校各门课程的教学工作，并联手各学科教师间的合作，以促进课程合力的形成。2、经费保障学校管理，不管是国家课程、地方课程的有效实施，还是校本课程、拓展性课程的合理开发，都需要必需的设备和经费上的支持。学校在加强各室的建设、教师培训、14课程实施于开发等方面的经费应优先保障。3、制度保障学校建立相应制度。如：校本教研制度、目标管理制度、教师、学生评价方案等。学校定期检查各项制度的执行情况，保障课程计划的真正执行。4、相互学习，吸取经验为了有效的落实课程改革，不仅自身要不断努力去摸索、创新与总结，还要向其他优秀的学校多吸取经验与方法。从而认识到相互合作、共同进步的意义。小学劳动课程教学计划为深入贯彻落实《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》文件精神，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，充分发挥劳动教育的综合育人功能加强中小学劳动教育制定本实施方案。一、指导思想15全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。以民为本，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。二、学情分析1.劳动认知与行为脱节绝大多数的学生认为劳动是必要的，说明学生在劳动的认知层面已经建立了良好的劳动观，而具体到实践中，人数就减少了，学生的劳动认知与劳动行为脱节，学生更倾向于完成简单的劳动，一些有过程性、对技能要求相对较高的劳动则较少参与。劳动观念薄弱不仅体现在学校领16导、教师，还体现在各位家长的观念意识上。在应试教育的驱使下，许多教师只重视提高学生文化成绩，忽视了学生的劳动及其他教育问题。同时，家长对孩子的教育目标存在错位，更看重的是考试成绩排名，一切事务由家长全权代劳。2.学生主体性不明显劳动教育是以经验和实践为基础的，但大多数只是在班级内召开相关主题的主题班会，此类劳育一般是教师作为主讲者，并没有充分发挥学生的主体性，导致学生逐渐进入疲态，无法真正激起学生的劳动兴趣。3.三位一体的教育合力难以形成劳动教育贯穿家庭、学校、社会各方面，但学校、家庭与社会劳动教育常常处于各行其是、很少沟通的状态，这就使得劳动教育难以形成有效的合力，没有了家庭、社会的支持和配合，学校的劳动教育也就无法有效延伸，劳17育的效果也就大打折扣。四、教学原则1.坚持育人导向注重挖掘劳动在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值，将培养学生的劳动观念、劳动精神贯穿课程实施全过程，引导学生树立正确的劳动价值观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，发展创新意识，提升实践能力和社会责任感，成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。2.构建以实践为主线的课程结构围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，根据学生经验基础和发展需要，以劳动项目为载体，以劳动任务群为基本单元，以学生经历体验劳动过程为基本要求，构建覆盖三类劳动，学段进阶安排、有所侧重的课程结构。3.加强与学生生活和社会实际的联系18课程内容选择应坚持因地制宜，宜工则工，宜农则农。注重培养学生自理、自立能力，选择日常生活劳动内容；注重从时令特点和区域产业特色出发，选择工农业生产劳动内容；注重培养学生社会责任感，选择学生力所能及的公益劳动和现代服务业劳动内容；注重选择体现中华优秀传统文化和工匠精神的手工劳动内容，适当引入体现新形态、新技术、新工艺等的现代劳动内容。4.倡导丰富多样的实践方式劳动课程强调学生直接体验和亲身参与，注重动手实践、手脑并用，知行合一、学创融通，倡导“做中学”“学中做”，激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。注重引导学生从现实生活的真实需求出发，亲历情境、亲手操作、亲身体验，经历完整的劳动实践过程，避免单一、机械的劳动技能训练，避免简单的劳动知识讲解，避免缺少实践、过于泛化的考察探究。注重引导学生通过设计、制19作、试验、淬炼、探究等方式获得丰富的劳动体验，习得劳动知识与技能，感悟和体认劳动价值，培育劳动精神。5.注重综合评价注重评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元。既要关注劳动知识技能，更要关注劳动观念、劳动习惯和品质、劳动精神；既要关注劳动成果，更要关注劳动过程表现。重视平时表现评价与学段综合评价结合，定性评价与定量评价结合。以教师评价为主，鼓励学生、其他学科教师、家长等参与到评价中。6.强化课程实施的安全保障重视劳动课程的安全保障体系建设，强化学生劳动安全意识的培养，注重劳动课程实施中工具、材料、流程及场所的安全保障，制订劳动实践活动风险防控预案并建立应急与事故处理机制，确保劳动课程安全有序实施。五、教学目标201.形成基本的劳动意识，树立正确的劳动观念形成对劳动与人类生活、社会发展、个人成长之间关系的正确认识，懂得人人都要劳动、劳动创造财富、劳动创造美好生活等基本道理；体验劳动的艰辛和快乐，形成劳动效率意识、劳动质量意识；具有热爱劳动、热爱劳动人民、尊重普通劳动者的积极情感；树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。2.发展初步的筹划思维，形成必备的劳动能力能从目标和任务出发，系统分析可利用的劳动资源和约束条件，制订具体的劳动方案，发展初步的筹划思维，发展基本的设计能力；能使用常用工具与基本设备，采用一定的技术、工艺与方法，完成劳动任务，形成基本的动手能力；能综合运用多学科知识和多方面经验解决劳动中出现的问题，发展创造性劳动的能力；在劳动过程中学会自我管理、团队合作。213.养成良好的劳动习惯，塑造基本的劳动品质能自觉自愿地劳动，养成安全规范、有始有终的劳动习惯；体悟劳动成果的来之不易，珍惜劳动成果；能辛勤劳动、诚实劳动、协作劳动和创造性劳动，养成吃苦耐劳持之以恒、责任担当的品质。4.培育积极的劳动精神，弘扬劳模精神和工匠精神通过持续性劳动实践，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具有继承中华民族勤俭节约、敬业奉献优良传统的积极愿望；弘扬爱岗敬业、甘于奉献的劳模精神和精益求精、追求卓越的工匠精神；具有不畏艰辛、锐意进取、为社会发展和国家建设付出辛勤劳动的奋斗精神。六、教学计划1.结合学校实际，因地制宜、自主创新，充分利用学校恬耕园、饲养园和桃李园等劳动场所和资源，充分开发创新利用学校、学校周边和社会劳动场所和资源，为学生的22劳动教育提供硬件过硬的场所，营造良好的氛围。2.建立劳动学科教研组，定期开展教研活动，加强教师对《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的理解，促进教师对劳动课程的有效研究和创新之举。3.各年级教师充分研读分析教材，根据劳动课程十个任务群（日常生活劳动：清洁与卫生、整理与收纳活、烹饪与营养和家用器具使用与维护；生产劳动：农业生产劳动传统工艺制作、工业生产劳动和新技术体验与应用；服务性劳动：现代服务业劳动和公益劳动与志愿服务动。）自主选择确定各年级任务群学习数量。4.注重劳动课程的学段衔接，除了需要在具体劳动内容和要求层面做区分，还要结合课程目标和核心素养的要求来具体细分。不光从劳动的内容维度着手，还可以从劳动能力着手，还可以从劳动观念、劳动精神等来思考学段的衔接问题。235.三位一体，协同育人，注重劳动课程的有效延伸。引导学生主动将形成的劳动技能迁移到家庭和社会中，在学校、家庭和社会三位一体劳动教育的合力下继续发挥以劳育人的作用。6.挖掘元素，促进学科融合。新时代核心素养背景下，劳动教育的理念与效能已经超出了“体力劳动”的范畴，充分挖掘各学科中的劳育素材，在课程中寻找普遍的、系列化的劳育契机，为劳动教育提供更好的情境与场合，从教室中多往“田间地头”走一走，使学生懂得劳动之于人类的意义与价值，理解劳动的深刻内涵，从而建立起热爱劳动、积极劳动的态度，能够尊重劳动成果与劳动人民，树立起新时代背景下正确的劳动观。7.坚持多元评价，让学生感悟劳动魅力。劳动素养的评价方式应注重将过程性评价和发展性评价相结合，关注学生在劳动活动中的成长和变化，加强对学生劳动过程和劳24动态度的评价。劳动实践活动中充分发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。构建评价目标多元评价方法多样的评价方法，使之更具可操作性。例如展览式评价，将作品或技能展现在大家面前，通过技能和作品的展示进行互评；建立实践活动成长记录袋，学生根据自己的喜好设计记录袋的个性封面，里面装着自己认为有价值的有关于劳动的成长记录，如活动方案、劳动日记、心得体会、荣誉证书、最满意的作品、照片、活动调查表等体现了学生各方面的发展，记录了学生的成长过程；加强学生的相互评价，能改变以往只有教师评价的倾向，确立学生也是课程评价主体的地位。',)