余映潮《白杨礼赞》教学设计,《白杨礼赞》优秀教学设计

('《白杨礼赞》教课片段茅盾的《白杨礼赞》是一篇热忱洋溢的散文，文中运用了一组相像而有变化的句式来构造全篇。细读文本时，发现此中端倪，眼前一亮，用这组句式来打通文章脉络。下为讲堂实录。师：方才同学们朗诵了课文，请大家找一找能够标示全文构造的句子。生（圈点勾勒，很快找出）：“白杨树实在是不平庸的，我赞叹白杨树!“那就是白杨树，西北极一般的一种树，但是实在是不平庸的一种树。”“这就是白杨树，西北极一般的一种树，但是决不是平庸的树。”“白杨树是不平庸的树，它在西北极广泛，不被人重视，就像北方的农民；”师：同学们察看一下这四个句子，从中能发现什么共同点生：这四个句子都提到了白杨树的“不平庸”。师：从始自终，白杨树的“不平庸”再三出现，那它就是这篇课文的——（停顿）生：它是这篇课文的线索。师：我们先来看文章开头出现的这个句子，同学们品读一下，想想这句话中，哪个词应当重读为何生：“实在”。“实在”是的确的意思，重申了白杨树的不平庸，也告诉读者它的不平庸是不用思疑的。师：说得很好！同学们再看整句话，它在全文中起到了如何的作用生：总领全文，回应题目，点出作者赞叹白杨树的原由。师：“我赞叹白杨树”这句话采纳了如何的表达方式你感觉好不生：抒怀，并且是直接抒怀。生：老师说过直接抒怀没有间接抒怀委婉，并且显露的感情过于显白师：那用在这里的直接抒怀能否影响了文章的表达呢生：那倒没有，并且拥有感化力和震惊力，能激烈的感染读者。师：是用直接抒怀仍是用间接抒怀，要看整篇文章的风格，假如文章通篇都是高亢激动，显性的抒发感情，那么这种直接抒怀的方式就不会影响到文章的成效。我们再来看第二句“那就是白杨树，西北极一般的一种树，但是实在是不平庸的一种树”，总的来看，这句在构造上起什么作用哪句话承接着上文生：承前启后的作用，“那就是白杨树”承接上文而来。师：“那”是一个什么代词它表示了什么生：“那”是远指代词，表示了作者察看白杨的距离之远。师：上文有回应吗生：“假如你猛抬眼看见了前方远远有一排”，从这句能够看出作者是远距离察看白杨。师：既然是远距离的察看，那么描绘的着眼点会放在哪里生：描绘的着眼点在于轮廓，在于大概的外形。师：文中是如何说的生：“傲然地矗立，像标兵似的”师：后两个分句组成了什么关系作者的重心放在哪个分句之上生：是转折关系，作者的重心放在后一个分句之上。师：那么最后一个分句应当开启下文，下文的哪些词语表现着白杨树的“不平庸”请找一找。生：“力求上游”、“片片向上”、“一律向上”、“倔强矗立”、“不折不挠、”对抗”。师：这些词语显现的是白杨的什么生：这些词语所表现的是白杨树的内在质量。师：换句话说，这里的“不平庸”所要表现的正是白杨树内在质量的不平庸。接下来，请同学们再来读读第三句：“这就是白杨树，西北极一般的一种树，但是决不是平庸的树。”能谈谈与第二句的差异吗生：第一是“那”变为了“这”，其次是“实在”变为了“决”。师：哦，是啊！这两个词语发生了变化，我们先来想想，为何“那”变为了“这”生：由于从上文能够看出，作者对白杨进行了仔细的描摹，他走近了白杨。师：作者从哪些方面来描绘白杨的生：作者从“干”、“枝”、“叶”、“皮”来描绘白杨，并且特别仔细，连皮的颜色都描绘出来了，充足看出他距离白杨是多么的近！所以用“这”来承接。师（品读“这就是白杨”，突出“这”）：“这”除了与白杨的距离近之外，还有一种如何的情味只是是走近白杨吗生：“这”仿佛很和蔼，仿佛表示着作者不只走近了白杨，还走进了白杨的心里，所以他才能那么深切地感觉到白杨的内在气质。师：真好！“这就是白杨树”，不只是表示着与白杨树空间的距离，还表示着作者与白杨树发生了共识，真实地从白杨树身上领会到一种力量。我们再品一品“决”。“决”字应当以如何的语气读出生：特别必定。生：是果断的、是坚定的，更为突出重申了白杨树的不平庸。师：那这里的“不平庸”较之上文有无变化呢作者在下文中表达的着要点放在哪里生（读第七段）：这里的“不平庸”是有变化的，作者表达的要点是在白杨树的象征意义之上。师：请同学们勾勒出来，并且高声读出。这里点理解杨象征意义的句式采纳的是一连串的反问句，请你们变为陈说句读出。用简短的语言谈谈这里点出的白杨树的象征意义。生（读）：白杨树象征北方的农民，象征保卫家乡的标兵，象征用血写出新中国历史的精神和意志。师：反过来看，这里的“不平庸”较之第二句的不平庸在表意上同样吗生：不同样，这里的表意更进一层，点出了白杨树的象征意义。师：所以，作者在选词上也更进一层，“决”较之实在，更坚定、更果断，实质上是在更进一步重申着白杨树的精神。我们再来读第四句“白杨树是不平庸的树，它在西北极广泛，不被人重视，就像北方的农民”。同学们察看一下，这句又发生了哪些变化生：“一般”变为了“广泛”。生：语序也发生了变化，此次把“不平庸”提到了句子的最前方生：并且也不再组成转折关系了。师：作者为何将“一般”换成“广泛”，它们有何差异生：“一般”多表示平时，而“广泛”不只表示平时，还表示数目之多。师：白杨树数目好多，很常有，与它相像的北方农民亦是这样。那它们所代表的精神呢是一两个人有，仍是绝大多数都是这样呢生：白杨树是北方农民的写照，他们每一个人身上都有那种不卑不亢的精神。师：那这种广泛的精神汇聚起来，会变为什么课文中是如何表述的生：这样的精神汇聚起来，会变为一个民族的精神。“我赞叹白杨树，就由于它不只象征了北方的农民，特别象征了今日我们民族解放斗争中所不行缺的朴质、坚毅，力求上游的精神。”师：至此，文章的要旨显豁而出，所以，作者在表达白杨树的不平庸的时候，异样直接，并且将“极一般”与“不平庸”合二为一，极一般就是不平庸，一般之中包含着伟大。我们需要仔细体会的是，跟着文意的突显，作者的选词在发生着变化，能将这变化一一梳理，我们距离作者的写作企图就会愈来愈近。以这组句式为打破口，很清楚地将文章的内容与架构呈示出来。需要增强的，是对文章语句及写法的进一步赏析。赏析余映潮老师执教的《白杨礼赞》在全国中语会教课改革研究中心第四届学术年会上，显现了着名特级教师余映潮先生执教的《白杨礼赞》。观摩后，我很激动。我发自心里地赞叹：这是课堂教课的艺术精选。简化、优化、美化，是这一节“艺术精选”课的设计风格。它第一表此刻板块式的教课思路上。请看这节课的教课流程图：教课板块学习方法学习内容导入自读深文初步感知课文内客，确定学基调练读读与思品读白杨生长的环境之美悟读读与悟品读由白杨的形神之美品读读与品品读白杨的意蕴之美小结教课小结．点拔阅读此类作品的规律。导入、练读、悟读、品读、小结，是这节课的五个教课板块。从教课构造上看，它们线条简洁、清楚、有序。从教课内容上看，三个品读板块，分别对文章中最有特点、最能揭露要旨的部分进行了精当的赏析，是对教课信息的高水平优化。从教课流程上看，由整体到局部再回到整体，按照了阅读教课的规律。从教课方法看，读与思、读与悟，读与品奇妙联合，各有重视且步步深入，切合学生的认知规律，在耳濡目染之中给学生以自学方法的指导。整个教课过程以“读”为经线，以“勾勒字词”为纬线，贯衣着“训练语感和发展思想”的涓涓活水，五个教课板块层层递进，相对独立而又环环相扣。其次，表此刻板书的艺术设计上。“白杨礼赞”的板书，不只是是对作品内容的纲要掣领，更是对写作方法的指点和阅读规律的小结。请赏识余老师的板书：不论是从“教”仍是从“学”角度来看，也不论是从“写”仍是从“读”的角度来看，这则板书设计都称得上是“简化、优化、美化”的上品。活动充足，感情丰富，用语精巧，是这一节“艺术精选”课的教课风格。从“导人”板块的教课，可窥见学生讲堂活动之一斑：“同学们，你们能从课文中找出相应的语句，用‘作者赞叹了的白杨树’的句式说一句话吗?比如‘作者赞叹了力求上游的白杨树’。请同学们迅速阅读课文，准备‘说话’。”和蔼的教态，单刀直人、指向性极强的导入语，不是很难而又有必定思想强度的话题，一下子就调换了学生阅读的踊跃性。只见讲堂上一阵紧张的翻书、勾勒，接着是纷繁举手和你追我赶的“说话”。不到5分钟，就有了“赞叹了坚毅不屈的白杨树”“赞叹了平展大地上傲然矗立的白杨树”“赞叹了虽在北方风雪的压迫下却保持倔强矗立的白杨树”“赞叹了象征着抗日军民的白杨树”等多种说法，基本归纳了文章所描绘的白杨树的特点。余老师相机点拨、归纳，归纳为：文章赞叹了白杨树的不军事荤：3P19丰荤、象征之美(带点字为板书内容)。这短短的“说话”式导入，激活了学生的主体参加意识，点燃了学生的思想火花。。说话”所需要的对课文信息的迅速搜寻、提取、加工、归纳，使学生初步认识了文章的大体内容，为后边的教课确定了“赞叹”这一感情基调。同时和睦了师生感情，创建了和睦、痛快的教课气氛。罗丹说“艺术就是感情”，这种说法虽有点偏颇，但也不无合理的内涵，特别是相对蕴涵着丰富的民族感情，负载着人类文化的语文而言。应当说，没有感情，就没有语文教课艺术。从头至尾表达着衷心的赞叹之倩，是此节“艺术精选”课的鲜亮特点。凡观摩过余老师这节课的人，大体都不会忘掉这样一个感人的细节：学生集体朗诵着“但是顷刻间，假如你猛仰头”这一部分，当读到“我那时是诧异地叫了一声”时，余老师匠心独运地十全十美地牢牢接上“那就是白杨树，西北极一般的一种树，但是实在是不平庸的一种树”。那饱含感情、光亮、厚实、拥有激烈穿透力的声音，融进学生的集体朗诵，如同参天白杨拔地而起，形成了朗诵过程中的制高点，激烈地感染了学生。这样师生一体、铿锵有力、高亢激动的朗诵，形成了讲堂教课中的一个小热潮，奇妙地将教课引入了第二个板块。没有多的语言，学生就意会了：描绘白杨树生长的环境美，是为描绘白杨树的形象美作铺垫的，是情景美引出了对白杨树的描绘。教课之中，余老师不单擅长用自己的感情表现作品中的“美”，也侧重指引学生在思、悟、品的基础上，用自己的感情去再现作品的“美”——“描绘的部分感情浓郁，要读得有力度。”“句子中的修饰语表达了作者的赞叹之情，要仔细领会，读出重音。”“抒怀部分突出了三种象征意义，第一种平庸而又众多，第二种勇敢而又静穆，第三种广阔而又壮烈。请仔细领会作者逐渐高肤的感情波涛，充满激情地朗诵。”这样情理相融，循循善论以身作则；讲堂上，琅琅书声里，老师、学生融为一体，共同用“心”进行着审美再创建。余老师的讲堂用语，不枝不蔓、凝练、生动、形象、饱含激烈的感情色彩，它是环绕。礼赞”而精心设计的“美”语。三个板块的“环境美”“形神美”“意茵美”，表现手法的“抑扬美”“象征美”，因物生情、托物言志的“构想美”，构造上的“层次美”，课文中各处都是褒义词的“用词美”，透过记述、描绘、议论、抒怀显现出来的“感情美”；启迪、点拨学生了解“一枝一叶总关倩”，领悟作者。写尽了白杨树的枫爽英姿”，品尝“作者一口气说了白杨树七种难得的品质，高扬了时代的浩然正气”等等，一字一句总关倩，都是余老师感情和智慧的“美”的结晶。以学生为主体，突出学生的实践活动，耳濡目染地陶冶学生的情操，培育他们的审美情味，健全他们的人品和个性，是这一节“艺术精选”课的灵魂。着名的语文教育专家张足远先生，听课以后是这样评论余老师这节课的：“积淀了知、能、意的丰厚内涵”，一扫目前广泛存在的语文剖析教课的各种缺点，给人一种崭新的感觉”，“在师生相互商讨、谈论、研究的过程中，文章的立意，作者的思想感情，作品美好的语言，全掌握了”(评课记录，未经张先生审讯)。先生的评论．高屋建瓴，一语中的。为了更好地说明“艺术精选”这一特点，请赏识以下教课片断。师：请同学朗诵描绘白杨树形美的段，女同学读第一层，要读得洪亮、柔美；男同学读第二层，要读得豪迈、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商议，如何才能读出白杨树的美，请大家自己领会。(学生：低声密语，商议、谈论、勾勒，正确地分居朗诵。)师：你们不谋而合地分好了层次，依照是什么?(学生踊跃回答，老师浅笑，点头赞成，梳理：第一层描绘形态之美，是实写；第二层谈论、抒怀，写白杨树内在气质之美，是虚写。)片断二师：这一段(“它没有婆婆的姿态宛如象征了今日在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志”)写得好，写得美，幸亏哪里?美在什么地方?请同学们自读课文，圈出生字词语，而后以“我以为写得好的是”或“我以为写得美的是?．．”开头，谈谈你自己的见解。大家合作学习，相互商议，相互沟通，先喃喃自语地讲，再对着大家讲。(讲堂喧闹起来，老师巡回、参加、浅笑、点头、指点，学生踊跃讲话，师帮助整理、评析。)师：“用词美”，说得好。“它伟岸、正直它是树中的伟丈夫”，八个形容词或许说八个褒义词分三个层次表达，激情好浓好浓啊。表面看仿佛在赞叹白杨树，实质上已经在赞叹抗日军民。这是拟人式抒怀句，这是递进式抒怀句。大家再读这一句，注意这八个褒义词，仔细领会，读出重音，读出神韵。片断三师：请同学们带着美的感情，再读全文，找出频频出现的抒怀句。(生稍稍坐直，朗诵、讲话，指出频频出现的句子。)师：贯串“环境美、形象美、象征美”的，是作者的感情美；连结“三美”的纽带，是文中的频频穿插、层层递进的抒怀式“主题句”。请同学们带着美感，把这些句子读出来。(生朗诵。)师：写环境美是为了引失事物，写形象美是着力描绘事物，写象征美是为了托物言志，这是这一类文章写作的规律，也是阅读剖析、阅读理解这种文章的一把钥匙，请同学们仔细领会。一直相信学生的潜能，让学生在“润物细无声”的“美”的教课气氛中轻松快乐地学习，浴移默化地接受文学作品“美”的熏陶感染；主动地获得拥有丰富感情的有生命力的语文知识，能动地掌握从活的语言资猜中抽象出来的阅读规律，这就是余老师执教的《白杨礼赞》。张定远先生意味深长地说：余老师执教的《白杨礼赞》，“应加以推行和介绍”，“倡议进行文学作品教课的研究，讲出文学作品的艺术美”。以我的浅陋和蠢笨，尚不可以酣畅淋漓地表达我心中的感觉，何谈穷尽“艺术精选”的风光无穷；但求抛砖引玉，换得“讲出文学作品的艺术美”的“百花绽放”。',)