写作-学写读后感,写作学写读后感教案

写作学写读后感不动笔墨不读书画线做标记做批注写读书感悟读后感：写下读了一篇文章或者一本书后的体会或感想。侧重于记录自我的感受，而不是简单地摘抄、批注或记载。读后感最突出的特点是：“读”和“感”的紧密结合，“感”是重点。“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。写好读后感的三点要求。学写读后感（1）理解原文抓要领。（2）突出重点谈感受。（3）联系实际深开掘。点——引——议——联——结学写读后感（1）点——提炼感点，开篇点题。提炼感点主题中心重要情节闪光的语言句子写作手法人物精神品质读后感常见的写作模式：学写读后感（2）引——围绕感点，引述材料。（3）议——分析材料，发表议论。（1）点——提炼感点，开篇点题。学写读后感（4）联——联系实际，纵横拓展。联自己个人的、社会其他人的正面的、反面的历史的、现实的阅读积累、生活实际古今中外的相关相似的学写读后感联系实际要注意以下几点：①联系自己个人生活，不要写成自己某项事迹的汇报，也不要写成检讨书。②联系社会生活实际，一定要实事求是，注意分寸，不说假话、大话、空话。学写读后感③联系实际时还要力争情理真切。④联系实际时，联想要丰富。⑤联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应前面所引的内容。学写读后感（2）引——围绕感点，引述材料。（3）议——分析材料，发表议论。（1）点——提炼感点，开篇点题。（4）联——联系实际，纵横拓展。（5）结——总结全文，升华感点。学写读后感（1）直接拟题。“……《》读后感”，如“《傅雷家书》读后感”；“读……《》有感”，如“读《傅雷家书》有感”。如何拟好读后感的题目？学写读后感（2）以感点为正题，以“读……《》有感”为副标题。如：一颗赤子之心——读《傅雷家书》有感；做人的艺术——读《傅雷家书》有感；大爱无言——读《傅雷家书》有感。大爱无言——读《傅雷家书》有感①一九五四年一月十七日一列驶往波兰的火车载着傅聪和满车的期盼祝愿出发了。自此，一封封家信穿过一道道国境线，传递着父亲对儿子深切的关爱，②直到其中一方的生命戛然而止……习作展示①题目：采用主副标题形式，“大爱无言”高度概括《傅雷家书》给“我”的感受。②点，提炼感点，开篇点题：开篇概述家书的内容，点出“深切的关爱”主题。静静地翻开《傅雷家书》，书中有许多令人感动的细节。送别傅聪以后，傅雷写道：“昨夜月台上的滋味，多少年来没尝到了，胸口抽痛，胃里难过，只有从前失恋的时候有过这经验。”怎样的严肃，怎样的理智都在离别的一刻分崩离析。这是多么深沉的父爱啊！③习作展示③引，围绕感点，引述材料：引用的原文，深沉而浓烈的爱渗透在字里行间。一旦化冰为水，这父爱在一个日益独立的青年面前又显得有些缠绵：“想必不致嫌我烦琐”“饮食寒暖要极小心”这样的语句倒像是抢了母亲的位置。而像是“这么光明，这么纯净，这么深邃；替新中国创造了一个辉煌的世界纪录！”这样的话语则如同巨浪般打来，浓烈而又温存地包裹着傅聪，激荡着读者。习作展示厚厚的一沓家书，出自傅雷，却又让人觉得不是他写的：他几乎不提到自己的状况，身体、心情、趣事难以从家书中翻出一星半点。反观我的妈妈：美食、美景、经济状况等话题常在孩子面前谈及，这才像是一位家长在与自己的孩子聊的家常。相比之下，傅雷的信甚至显得有点回避自己，他是将自己的整个身心都倾注于孩子身上，在孩子面前完全忘了自己。④习作展示④议，分析材料，发表议论：表达自己对傅雷的敬意，也是感想的一部分。生活中，或许也有那么一类父亲。虽然手机电脑早已普及，惠及千家万户，电话那头的声音却急切地问着你：“考得怎么样？和同学相处得怎样？有什么想要的，下次我给你带来。”他们乐此不疲地了解着我们，仿佛从未和我们相见。⑤习作展示⑤联，联系实际，纵横拓展：联系生活，谈论父爱的伟大。可当我们做子女的问起他们的情况时，他们先是短暂地沉默，随即回答“挺好的”“没什么”“还是说说你吧”，类似这些转移话题的应付辞令，其实包含着一种深沉的关爱，那是无言的父爱。习作展示阅读《傅雷家书》，我为傅雷先生对人生如此认真的态度和对子女的成长如此深切的关爱而感动万分。家书中大到艺术、人生、事业，小到到吃饭、穿衣、花钱，傅雷对孩子的关心事无巨细，关怀备至。⑥习作展示⑥结，总结全文，升华感点：结尾再次点题，使文章结构更加完整，意蕴深长。小结：本篇习作开篇概述原作内容，抓住要点，简明扼要。感想的内容，先扣住深沉的父爱，表达自己对傅雷的敬意，然后赞美现实生活中父爱的伟大。思路清晰，情感真挚。本环节旨在让学生借助“反思点”初步修改自己的习作，学以致用，在反思和修改中加深对读后感写作的认识，提高写作能力。习作展示试写读后感用已学的读后感知识，修改自己的作文。并反思所写读后感是否有以下不足：（1）以“引”代“感”。（2）脱离原文空写“感”。（3）内容杂乱无中心。（4）感受认识太肤浅。