第4课+《孙权劝学》(课件)-七年级语文下册同步精品课堂(部编版五四制)(上海专用)

部编版七年级第二学期4《孙权劝学》司马光整体分析《孙权劝学》节选自北宋司马光主编的《资治通鉴》。本文写的是吕蒙在孙权的有效劝说下“乃始就学”，发愤学习，其才识的长进得到了名将鲁肃的肯定与赞赏，并拜母结友的佳话。孙权、鲁肃爱惜人才，吕蒙积极就学、一鸣惊人，以实际行动演绎了君贤臣能、笃志勤学的典范。文章言简意赅，意蕴悠长；结构紧凑，富有特色。文章侧重描写孙权劝学，略写吕蒙就学，并以鲁肃赞学从侧面表现了孙权劝学的成功与成果。作为一篇劝学类的文言文，“劝”意为劝说、鼓励、勉励等，“学”即学习，劝学意为劝勉并鼓励人们认真学习。劝学的目的，既有提升道德修养的崇高追求，也有为了生存发展的需要。文章生动、简练，主要运用对话描写表现人物，并以对比的表现手法及侧面描写的方式塑造人物形象，表现人物精神，富有表现力。第一课时（一）学习目标1.反复朗读课文，能用现代汉语解释重要的文言词语和句子，把握课文大意。2.小组合作探究课文的中心思想，明确其中的道理，并获得人生启示。第一课时（二）导入东汉建安年间，有位将领，他听从孙权劝告，多读史书、兵书，协助周瑜等大破曹军于赤壁，并带兵攻破关羽于荆州，使得蜀将关羽失守荆州，退守麦城，在此演象出了一场千古悲剧。这期间，作为东吴孙权的爱将，他起到了关键的作用，这个人就是吕蒙。今天，就让我一起来学习吕蒙如何在孙权的有力劝学之下完成了人生的蜕变的。第一课时（三）活动设计活动主题：“劝学”有妙招▲活动设计：初读悟学1.理清重点字词，交流字词疑点，画出孙权“劝学”的文字，大声朗读，小组交流翻译文章，圈出有疑问之处，比比看谁能够先说出劝学的内容。第一课时（三）活动设计活动主题：“劝学”有妙招▲活动设计：初读悟学2.交流、复述故事、概括故事，质疑并释疑请同学们先写下来，再由几位同学交流相关人物及故事情节，力求完整第一课时（三）活动设计活动主题：“劝学”有妙招▲活动设计：初读悟学2.交流、复述故事、概括故事，质疑并释疑请同学们先写下来，再由几位同学交流相关人物及故事情节，力求完整.示例：本文写的是吕蒙在孙权的有效劝说下“乃始就学”，其才识的长进得到了名将鲁肃的肯定与赞赏，并拜母结友的故事，第一课时（三）活动设计活动主题：“劝学”有妙招▲活动设计：初读悟学3.本文中，作为一介武夫的吕蒙，为什么能得到吴国有名的谋士鲁肃的赏识，并主动拜母结交呢？第一课时（三）活动设计活动主题：“劝学”有妙招▲活动设计：初读悟学3.本文中，作为一介武夫的吕蒙，为什么能得到吴国有名的谋士鲁肃的赏识，并主动拜母结交呢？示例：吕蒙学识和才干得到了很大的长进，学有所成，令鲁肃刮目相看，其已经不是当日的吴下阿蒙。第一课时（三）活动设计活动主题：“劝学”有妙招▲活动设计：初读悟学4.讨论：吕蒙学有所成，课文是如何体现出来的，是直接写出来的吗？提示：从鲁肃与吕蒙的对话描写（侧面描写）中可以看出来。（1）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”第一课时（三）活动设计活动主题：“劝学”有妙招▲活动设计：初读悟学4.讨论：吕蒙学有所成，课文是如何体现出来的，是直接写出来的吗？提示：从鲁肃与吕蒙的对话描写（侧面描写）中可以看出来。（1）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”由此可见,鲁肃当时的神情和心理，其对吕蒙的前后判若两人既吃惊又赞赏，从侧面反映了吕蒙的长足进步。作为一个地位和见识都高于吕蒙的人，鲁肃的这番话，较能说明吕蒙的长进。第一课时（三）活动设计活动主题：“劝学”有妙招▲活动设计：初读悟学4.讨论：吕蒙学有所成，课文是如何体现出来的，是直接写出来的吗？提示：从鲁肃与吕蒙的对话描写（侧面描写）中可以看出来。（2）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”第一课时（三）活动设计活动主题：“劝学”有妙招▲活动设计：初读悟学4.讨论：吕蒙学有所成，课文是如何体现出来的，是直接写出来的吗？提示：从鲁肃与吕蒙的对话描写（侧面描写）中可以看出来。（2）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”“三日”意为三天，此为虚指，表示时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，“刮目相待”意为用新的眼光看待。“大兄何见事之晚乎！”意即“长兄怎么认清这件事这么晚啊！”其中“乎”表示感叹语气，相当于“啊”，巧妙地照应鲁肃的赞叹，既是自得、自豪、自信，又是一种对自已进步的坦然。第一课时（三）活动设计活动主题：“劝学”有妙招▲活动设计：初读悟学5.反复品读，体会人物的语气、态度和内心的变化，总结鲁肃与吕蒙的人物形象特征。第一课时（三）活动设计活动主题：“劝学”有妙招▲活动设计：初读悟学5.反复品读，体会人物的语气、态度和内心的变化，总结鲁肃与吕蒙的人物形象特征。从鲁肃的言行中可以看出：鲁肃是一个爱才、敬才、惜才、重才的人；从吕蒙辞学到听从劝告就学，以致学有所成，即从“吴下阿蒙”到令人“刮目相看”的蜕变，可以看出他是一个能坦诚待人、听取意见、勤勉好学、知错能改并学有所成的人。第一课时（四）课堂小结对于以劝学为主题的文本，既要扎实做好文言知识的理解与运用，如文言实词与虚词的积累，包括特殊称谓的含义，又要注重特殊句式与文化常识的学习与拓展。文言文是传承和理解中华民族优秀传统文化的重要载体，文言文的学习耍注意工具性与人文性的统一，在学习和熏陶中自觉增强文化自信，加深对传统文化的认识和理解，增强传承、弘扬中华优秀传统文化的自信心和责任感。第二课时（一）学习目标1.品读关键字词和人物对话，把握文中人物的形象特点。2.反复朗读课文，拓展阅读课外文章，深入理解课文的主旨。第二课时（二）导入通过上节课的学习，我们掌握了文章的主要人物及事件，知道了“吴下阿蒙”与“刮目相待”的含义，对吕蒙的进步也是感同身受。本节课，我们再深入探究吕蒙得以长进的缘由，认识孙权劝学及相关人物性格特点，也进一步了解作者写作此文的目的。第二课时（三）活动设计活动设计一：品读交流1.孙权为什么“劝学”？第二课时（三）活动设计活动设计一：品读交流1.孙权为什么“劝学”？“卿今当涂掌事，不可不学！”用双重否定的形式，态度坚决，语重心长，殷切期望，高标准、严要求，向吕蒙指出“学”的必要性，使得其能够德才兼备真正做到“当涂掌事”第二课时（三）活动设计活动设计一：品读交流2.孙权是怎么“劝学”的？第二课时（三）活动设计活动设计一：品读交流2.孙权是怎么“劝学”的？“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”“邪”为语气词，同“耶”，可译为“吗”，表示反问语气。联系句意和背景，可见孙权对蒙因军中多务辞学的责备、不满和愤怒之情。接着，孙权强调并不是要昌蒙研究四书五经等儒家经典，而是“涉猎”那些有助自已掌事的历史类、兵法类等方面的书籍，“如切如磋，如琢如磨”，从中总结出兴衰成败的经验教训为已所用。后一句中“耳“为语气词，可译为“罢了”。这句说的是孙权联系自身在学习中的经历与教益对吕蒙的劝勉，足见其对吕蒙的关心与爱护。孙权以自己的经历指出“学”的可能性：“卿言多务，敦若训？孤常读书，白以为大有所益。”语句言辞恳切，语重心长，既可以看出他的善于劝学，又可以感受到他对蒙的重视与殷切期望，而又不失君主的威严，使吕蒙没有推辞的可能性，其对吕蒙的关爱可见一斑。第二课时（三）活动设计活动设计一：品读交流3.孙权是个什么样的人？第二课时（三）活动设计活动设计一：品读交流3.孙权是个什么样的人？从孙权起初对吕蒙的严格、殷切语气，到吕蒙辞学时的不悦、责怪乃至恼怒，再到动之以情、晓之以理的现身说法，可谓语重心长，有力地展现了一位爱护、珍惜人才，严格要求，平易近人，好学善劝，循循善诱的王者形象.第二课时（三）活动设计活动设计一：品读交流4.品读深悟：小组合作，分角色朗读文中劝学的过程及结果，再次体悟孙，蒙对话与蒙、肃对话在情调上的区别，摩人物语气与神态，体会说话时人物的心理，总结本文的启示。第二课时（三）活动设计活动设计一：品读交流4.品读深悟：小组合作，分角色朗读文中劝学的过程及结果，再次体悟孙，蒙对话与蒙、肃对话在情调上的区别，摩人物语气与神态，体会说话时人物的心理，总结本文的启示。（1）开卷有益，一一个人只要广泛涉猎就会学有所成；（2）劝人要讲究策略；（3）要虚心接受正确意见，刻苦学习；（4）不要以一成不变的态度看待他人，要以发展的眼光看待人和事；（5）不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的；（6）要善于听取他人好的建议或意见并去做；（7）要有兼济天下的胸怀，相互勉励，共同进步；（8）做人不能太骄傲，要谦虚；（9）只要发奋学习，就能积学修业，学有所成；后天教育的重要性，等等第二课时（三）活动设计活动设计二：比较阅读比较《孙权劝学》和《师旷劝学》，加深对课文内容的理解比一比、看看谁能找到不同点。《师旷劝学》与《孙权劝学》的区别在哪里？议一议，看看谁能说到关键点。第二课时（三）活动设计活动设计二：比较阅读比较《孙权劝学》和《师旷劝学》，加深对课文内容的理解比一比、看看谁能找到不同点。《师旷劝学》与《孙权劝学》的区别在哪里？议一议，看看谁能说到关键点。1.劝说者身份不同：《孙权劝学》中，是身为领导者（君主）的孙权对下属（武将）吕蒙进行的劝说与引导；而在《师旷劝学》中，则是身为下属（臣子）的师旷对君主晋平公进行的劝导。2.劝导方式不同：《孙权劝学》中，孙权根据自己的亲身经历，以命令和强制的语气劝导吕蒙及时就学、不虚使命；《师旷劝学》中，劝学者师旷，基于君主的尊严、以自已的才华与辞令，通过三个巧妙的比喻对君主进行了委婉地劝诚3.着力点不同：《孙权劝学》重点是通过正面描写与侧面描写相结合的方式，表现被劝者吕蒙听劝后的变化与结果：《师旷劝学》侧重表现的是师旷劝学过程中主人公师况的才华与谋略。第二课时（四）布置作业1.课文详写“劝学”和“议论”，对“就学”“结友”则略写，重在写劝学的经过和侧面写吕蒙的进步，请就学或者结友的情景发挥想象，写一段不少于150字的文字，可综合运用多种描写手法。2.完成课后练习