第3课+《回忆鲁迅先生》(节选)(课件)-七年级语文下册同步精品课堂(部编版五四制)(上海专用)

部编版七年级下学期3《回忆鲁迅先生》（节选）萧红学习目标1.快速自读课文，善用批注，提高阅读效率。2.感知内容，理清思路，体会散文形散而神不散的特点。3.通过品读圈画与拓展阅读，体会鲁迅丰富的形象、情感与精神以及作者的情感。4.学习本文善于运用生活片段与细节描写去展现人物性格的写作方法。整体感知《回忆鲁迅先生》是一篇写人的回忆性散文，这篇带有纪实性、回忆性、自传性的散文，是与鲁迅先生有特殊情感的萧红的写人叙事散文的经典之作。鲁迅对萧红有着知遇之恩，事业上、生活中给予了无微不至的关怀与照顾，两家人之间有亲密无间的关系，因而使得此文不仅仅因其真实生活的细节描写、自然清纯的文笔而在现代散文史上成为典范，更是由于内容取材于亲见、亲闻、亲历、亲感，有力地塑造了一个鲜活立体、血肉丰满、可亲可敬的鲁迅形象，此文不仅具有较高的文学审美价值，也具有历史传记性质。活动设计活动设计一：内容整理大比拼1.罗列文章中鲁迅生活故事（概括故事梗概，填人下面的表格），为这些故事拟一个好的标题。2.选择你最感兴趣的两三个故事，把它们转述出来，看看谁说的更生动。3.将作者萧红的相关回忆与你的转述做一比较，看有哪些差异。序号内容标题活动设计活动设计二：重点语段深入析【语段呈现】以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”1.“鲁迅必然赞成”的背后有哪些原因？2.萧红厨艺如何？3.鲁迅为何要请许先生允许再吃几个？除了尊重许广平，还有什么原因？4.萧红食物做得并不好，却看到鲁迅如此喜欢，她的内心有何感受？请你体会萧红此刻的心理活动，写一段文字表述出来。5.请从文中再选2一3个语段，来体会萧红回忆这些故事时的内心感受。活动设计活动设计三：品读赏析悟形象文中用多处细节描写来表现作者亲历过的鲁迅先生的言行，请找出几处来分析其表达作用，感受一下作者对鲁迅先生的深切缅怀。1.鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。活动设计活动设计三：品读赏析悟形象文中用多处细节描写来表现作者亲历过的鲁迅先生的言行，请找出几处来分析其表达作用，感受一下作者对鲁迅先生的深切缅怀。1.鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。示例：通过动作细节描写，运用了几个动词：“抓”“扣”“仲”等，形象地展示了鲁迅先生的习惯性动作，生动地体现了鲁迅先生干脆利落、行事果断的特点，表现了鲁迅先生坚定执着、勇往直前、毫不犹豫的精神品质。活动设计活动设计三：品读赏析悟形象文中用多处细节描写来表现作者亲历过的鲁迅先生的言行，请找出几处来分析其表达作用，感受一下作者对鲁迅先生的深切缅怀。2.以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”活动设计活动设计三：品读赏析悟形象文中用多处细节描写来表现作者亲历过的鲁迅先生的言行，请找出几处来分析其表达作用，感受一下作者对鲁迅先生的深切缅怀。2.以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”示例：运用动作描写和语言描写，表现了鲁迅先生对妻子的尊重与爱意，体现了鲁迅先生的真诚与细心、周到，以及对我的体恤，营造出了一种温馨的氛围，同时还表达了我对鲁迅的感激与怀念之情。活动设计活动设计三：品读赏析悟形象文中用多处细节描写来表现作者亲历过的鲁迅先生的言行，请找出几处来分析其表达作用，感受一下作者对鲁迅先生的深切缅怀。3.鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。活动设计活动设计三：品读赏析悟形象文中用多处细节描写来表现作者亲历过的鲁迅先生的言行，请找出几处来分析其表达作用，感受一下作者对鲁迅先生的深切缅怀。3.鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。示例：运用一连串的动作细节描写，生动形象地表现了鲁迅认真、负责、一丝不苟的做事态度，表现作者对鲁迅先生的赞赏与敬重之情。活动设计活动设计三：品读赏析悟形象文中用多处细节描写来表现作者亲历过的鲁迅先生的言行，请找出几处来分析其表达作用，感受一下作者对鲁迅先生的深切缅怀。4.鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。活动设计活动设计三：品读赏析悟形象文中用多处细节描写来表现作者亲历过的鲁迅先生的言行，请找出几处来分析其表达作用，感受一下作者对鲁迅先生的深切缅怀。4.鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。示例：运用了拟人的修辞手法，给毛笔、拖鞋赋予了人的特点，“站”和“停”表示随时可能会动起来，仿佛时刻等待着主人的召唤，同时在主人身边陪伴着主人。赋予了笔和鞋子以灵性，读起来自然、生动，也让人倍感亲切。活动设计活动设计四：读写结合，拓展延伸通过本文学习，我们了解了作为记叙文的一个分支的散文的写法，明确了选用典型事例、精选材料和通过细节描写表现人物精神的方法，请大家结合本单元其他几篇文章、总结写作方法，并在接下来的作文训练中有效运用，将课内所学及时消化吸收，通过写作实践，内化为自己的能力与素养，提升自已的学习力。课堂小结通过本课的学习，我们掌握了如何快速阅读一篇文章，并通过理清文章思路，借助作者与鲁迅先生交往的一些具体细节，真切感受到了散文“形散而神不散”的特点；通过品读与自主阅读，我们深切体会到了作者笔下鲁迅丰富的形象、情感与精神以及作者对鲁迅先生的深情厚谊，希望大家再次深人阅读，学习本文善于运用生活片段与细节描写去展现人物性格的写作方法。布置作业1.回答正文旁边旁批的问题动2.抄写课文注释以及课后读读写写部分的词语3.结合课后阅读提示，写一写我们重新认识的鲁迅，并在组内交流。