第4课《孙权劝学》第二课时(教学课件)-2022-2023学年七年级语文下册同步备课系列(部编版)

七年级下部编版语文册第二课时活动一：品析语言，体会心理活动二：结合细节，分析形象学习过程活动三：探究主题，拓展延伸第一部分品析语言体会心理品析语言孙权为什么“劝”是怎么“劝”的“劝”的结果怎样主要人物孙权吕蒙鲁肃三国时吴国大将，16岁进入军营，以胆气著称，战功卓著，但颇为轻狂。后多读史书、兵书，学识渊博。成为吴国军事家。治军有方，深谋远虑，见解超人，继周瑜之后掌管吴军。三国时期吴国政治家、外交家和军事家。英勇果断，胆略过人。东汉末，继承其兄孙策之位，据有江东六郡，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹操。三国时期吴国的建立者。公元208年公元210年公元210年劝学背景孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操，初步形成三国鼎立的局面。周瑜病死。去世前写信给孙权。一是分析了东吴面临的严峻形势：三国鼎立，未知事态发展动向；二是推荐接班人鲁肃。吕蒙战功卓著，但颇为轻狂。为加强国力，孙权劝吕蒙多学习。“孙权劝学”的故事就发生了。劝学经过卿今当涂掌事，不可不学！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。学的理由学的目标学的条件学的收获学习的必要性学习目标很低委婉批评现身说法分析语言卿今当涂掌事，不可不学！结合语句分析孙权怎样的语气和心理？用双重否定的形式，语气坚决果断，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可看出他对吕蒙的关心和厚望。分析语言孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。结合语句分析孙权怎样的语气和心理？前一句表反问语气，对吕蒙辞学略有责备、恼怒之意；后一句“但”字，表达了劝学的目的，说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。分析语言卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。结合语句分析孙权怎样的语气和心理？从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切，鼓励吕蒙学习。分析语言及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”肃遂拜蒙母，结友而别。侧面描写通过鲁肃的神态描写、语言赞美和行为活动。鲁肃既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙学有所成。除了语言之外，还有鲁肃的神态“大惊”，以及行为“遂拜蒙母，结友而别”，都从侧面表现了吕蒙学识的进步。分析语言蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”侧面描写通过吕蒙自得自豪的语言描写。表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。侧面描写分析语言在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。第二部分结合细节分析形象“卿今当涂掌事”——语重心长“不可不学!”——坚决、严厉、关心、厚望“孤岂欲卿治经为博士邪?”——不悦、责备“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”——言辞恳切“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”——吃惊，赞叹“大兄何见事之晚乎!”——自豪、骄傲、自得分析形象朗读提示——读出人物语气分析形象孙权吕蒙鲁肃关心部下、对部下要求严格、善劝乐于接受劝告、勤奋好学为人直爽，敬才爱才第三部分探究主题拓展延伸①多读书能拓宽视野，丰富知识。知识可以改变人生，改变命运。②学习永远都不晚，只要端正态度，刻苦努力，就能取得进步。③用心听取别人的建议，并努力去做到最好，才能不断进步。④读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干，所以要多读书。主题探究是什么改变了吕蒙的命运，吕蒙的变化对你有何启示？孙权：①说话做事要讲究方式方法，讲究策略；②待人要诚恳有耐心。鲁肃：①要用发展的眼光看问题；②要善于发现别人的进步，及时肯定别人。主题探究从孙权和鲁肃的身上，你又获得了哪些启示？课堂小结孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学对部下关心、要求严格、善劝乐于接受劝告、勤奋好学为人直爽，敬才爱才开卷有益孙权劝学苏轼说“腹有诗书气自华。”朱熹说“问渠那得清如许？为有源头活水来。”冰心说“读书好，好读书，读好书”。1.完成分层作业对应练习。2.感兴趣的同学可以阅读《资治通鉴》、《三国演义》。作业布置