古代诗歌鉴赏中的研究性学习

('古代诗歌鉴赏中的研究性学习指导思想：将二期课改的理念贯穿在高三语文课堂复习之中，认真贯彻“自主、合作、探究”的教学方式，倡导学生主动参与、乐于探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，注重培养学生作为学习主体的独立性、发展性和创造性，从而锻造学生的素质和品位。课程由来：1、古诗鉴赏是高考中一个非常重要的考点。近年来高考古诗鉴赏题型写小作文，这就对学生的古诗鉴赏能力提出了很高的要求。教师组织复习的常用办法是讲授法、练习法；实践中我们发现，学生探究的欲望和兴趣受到抑制，复习的效率不高，考试中失分较多。2、作为高三学生，识记了大量的古典诗词，已经具有一定的古诗文体常识、阅读技巧和鉴赏方法等方面知识的积淀，具备开展研究性学习的知识和能力基础。3、现在关于研究性学习方面的理论很多，这对课题的开展提供了理论指导。预期目标：11、对中国古典诗词有一个更加全面深刻的了解；积累一定的古典诗词鉴赏方面的术语（如：诗眼、动静、虚实、托物言志、知人论世等）。2、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力；掌握科学的鉴赏古诗的方法。3、培养热爱古典诗词的情感，感受古诗词所折射出的意境美及人文的闪光；通过同学间的合作研究，宏扬相互协作和科学研究的精神。教学流程：一、导入：中国是一个诗歌大国，古诗词鉴赏又是我们学习的一块内容。由于此，高三开学伊始，我们师生就一同制订了古代诗歌鉴赏中的研究性学习内容。大家已经完成了从诗眼、炼字入手，从典故入手，从抒情方式入手的研究性学习。国庆前期，不少同学对诗歌中的“动静关系”及“虚实关系”有探究的兴趣。基于此，国庆的作业，我们分了二大组，让同学们对这二个专题查阅课内课外的所学或未学的诗歌，并对其进行鉴赏。今天我们同学2在此讨论，并请把你们讨论的结果派代表向全班作汇告。当然，另一组同学可以随时向汇报组同学提问、表示你的质疑。二、学生组内交流、每组派二人汇报（课内诗歌一人负责，课外诗歌一人负责）。三、教师建议子课题一：古代诗歌中的“动”“静”关系1．“动”“静”关系的几种形式（1）动静结合（2）化动为静（3）化静为动（4）以动（声）衬静2．“动”“静”关系的出题方式：（1）这首诗的表现手法是什么，抒发了什么情感？（2）试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。3．鉴赏“动”“静”关系的必要信息：（1）指出是哪种动静关系。3（2）结合具体诗句阐述（3）指出所达到的效果。4、举例：雨后池上刘攽一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。赏析参考：诗既写出了静态，又写出了动态，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图（必要信息一）。一、二两句以“水面平”、“明镜”“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态美（必要信息二）。三、四两句用“忽起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美（必要信息三）。子课题二：古代诗歌中的“虚”“实”关系1．“虚”“实”关系的几种形式（1）“虚”“实”相生（2）化“虚”为“实”4（3）化“实”为“虚”2．“虚”“实”关系的出题方式：（1）“……”被共认为是某方面名句，请你作简要赏析。（2）“……”被称之为奇语，请你就此从表现手法的角度分析其妙处。（3）这首诗的最后两句运用了什么表现，抒发了作者怎样的情感3．鉴赏“虚”“实”关系的必要信息：（1）准确指出运用的表现手法。（2）这种手法在诗歌中的具体运用，结合具体诗句阐述（3）运用此方法的好处，怎样有效地传达出诗人的思想情感。4．举例：相见欢[南唐]李煜无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。5“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。”被共认为写愁的名句，请你作简要的赏析。赏析参考：这就是化无形为有形，化抽象为具体，化虚为实（必要信息一）。“剪不断，理还乱，是离愁，”把离愁比喻为可“剪”可“理”之实物（必要信息二）。巧妙地写出了词人内心无比沉重巨大的愁闷、哀伤（必要信息三）。四、互动：就某首诗，拟个试题给对方做。五、结束语今天，我们在“诗歌欣赏”的海洋中，摘取了两朵小小浪花进行学习、研究。如果把我们这组研究比喻为诗歌中的“实”，那么，我希望你们能够在这“实”中得到“虚”（也就是方法）的启示，你不仅会提高诗歌鉴赏能力，也会更青睐诗歌的无限魅力。6',)