第五节-从雨中风情到希望点列举法——李--莉

('浙江省中职创新创业课程教学设计比赛“希望点列举法”教学设计教材《创新教程》浙江大学出版社教材主编方展画副主编潘美祥课题从雨中风情到希望点列举法授课班级机械、机电专业课时1课时授课地点CAD机房知识目标1．了解希望点列举法的概念及其与缺点列举法的关系；2．理解希望点列举法的注意事项。能力目标1．尝试应用希望点列举法；2．培养学生合作学习的习惯，体验思考的能力。情感目标1．引导学生养成亲历亲为、积极参与的习惯；2．培养合作精神，增强团队意识；3．通过活动认识到创新的重要性，提升学生生活经验，主动提高专业技能，为专业学习服务。教学重点1.正确认识希望点列举法；2．尝试应用希望点列举法，进行创新小发明的探索。教学难点1．正确劳动观、职业观的培养，细心观察习惯的养成等；2．主动应用希望点列举法。其他教学资源1.自拍视频、多媒体、CAD机房教学环节教师活动学生活动说明一、情境导入（一）视频情境（VCR）自拍视频：“下雨的早晨”时间：6:55地点：校园天气：雨场景一刚进校门的通校生小A乘公交车到校，虽然撑着伞但鞋子和裤腿都湿了；B同学骑自行车来校，穿着雨披，但脸、头发、裤脚、鞋也湿了。场景二住校生匆匆忙忙赶往教学楼，有独自撑伞的，也有两人合撑一把伞的，还有没打伞冒着雨冲的，终于赶在早读开始前来到教学楼，突然C同学滑到，旁边的同学手忙脚乱的扶起他，但他的衣服裤子都湿透了，还沾满了泥水……（二）请同学根据视频思考并回答：1．视频中类似的经历你有过吗？2．视频中的雨大吗？3．雨并不大，大部分同学都有雨具，但为什么他们还是或多或少的淋湿了？4．C同学为何会滑倒？5．这样的早晨，你有何希望？（三）教师总结：日常的经历，随让我们很不方便，不满意，但我们只是接受，并没有静下心来追寻我们的希望，想办法将希望变为现实。结论：需要乃发明之母1．观看视频，注意其中细节问题2．准备回答问题3．学生思考并回答问题特别注意细节，分析雨不大却淋湿了，已走进教学楼没有水洼了却滑倒了的原因4.思考自己在雨天的希望。教学从视频情境开始，以日常生活中每个学生都会遇到的情景引出课题，贴近生活，可激发学生学习兴趣。几个问题分层次，引导学生思考，并最终指向本课主题——希望列举法学生在参与中认识、思考教师总结、引导1浙江省中职创新创业课程教学设计比赛“希望点列举法”教学设计二、新知探索一．什么是希望点列举法1.希望点列举法由美国人罗伯特·克劳福特发明普通针针孔可变大教师归纳：2.希望点列举法的概念在仔细观察和充分调查的基础上，从生活、学习及工作的实际需要出发，根据你或别人的某种希望，提出你“希望”的东西的样子，在运用自己学过的知识和别人的经验，提出实现希望切实可行的办法。3.教师列举：希望点列举法的案例4.简析希望点列举法与缺点列举法的关系⑴相似点：围绕某个发明课题列出各种需要或希望，然后收集起来进行综合分析，制定出具体可行性的发明方案。⑵不同点：希望点列举法更能显现发明者的灵活性和主动性，发明者可以海阔天空的按自己的愿望提出各种新的设想。应用范围较广，是一种积极、主动型的发明选题来源。1.学生阅读回答2.学生看图片3.学生在教师的引导下对比分析、思考4.学生再看案例：五年级小学生发明“双头绣花针”5.回顾：缺点列举法学生自主探究，提高了学生学习、参加实训的积极性和主动性师生通过看图片，前后对比分析，归纳得出希望点列举法的概念，便于学生理解接受希望点列举法与缺点列举法的关系不做重点要求，学生了解即可，无需强调区分。三、师生活动——敢挑战吗？二．希望点列举法的应用敢挑战吗？——将我们“雨天的希望”变为现实小组合作：将全班分为两个大组，分别讨论并写出对雨衣、雨伞的希望点，然后每个大组再以四人分为一小组合作讨论“希望点”和“产生效果”，并在下发的活动记录表中做好记录，以备上交。1.第一组希望雨衣……希望点产生效果不用钮扣的雨衣尼龙搭扣的雨衣小组学习强调合作精神，这是今后工作学习必不可少的。在思考解决日常生活中遇到的问题的过程中，培养学生善2浙江省中职创新创业课程教学设计比赛“希望点列举法”教学设计不让风将雨衣的帽子吹掉给帽子增加抽拉绳，固定不让雨打湿眼眶、脸颊……延长雨披帽沿长度，缩小帽沿弧度，或增加透明面罩不让阵风将雨衣前片吹得翻起而阻挡视线给雨披前片增加夹子或绳子，以便与车篮或龙头连接固定让雨衣遮蔽我们的书包雨披后片增加书包位不让雨衣的落水流到裤腿雨披下摆增加钢丝圈，使雨披与腿分离…………2.第二组希望雨伞……希望点产生效果雨伞不会遮挡视线透明伞，或将伞的一部分用透明材料制作成不同形状的图案收起来的雨伞上的雨水不会滴流到地面在伞的顶端装一个碗状装置收集雨水，或在伞柄上安装小型吹风机小雨不会受风的影响飘到身上缩小伞骨的弧度大风、台风天可以撑起的雨伞把雨伞的外形设计成卵状走夜路看不清路和水洼把伞的内层布料涂上荧光材料，或用卡子把伞柄和手电连在一起固定减小雨伞体积，更便携选择布料更薄，骨架材料更轻柔韧度和硬度更强“魔术”伞，创意伞将雨伞的雨布换成双层，用完将外层反过来折成手提包；改良折叠方式将雨伞折叠成酒瓶形等…………3.各小组成员分工合作，使用CAD机房的软件Inventor将讨论结果画出来，并展示效果图于观察周围事物，处处留心有“希望”，提高学生兴趣与挑战精神体，并会发明就在我们身边在合作中，运用专业知识解决生活问题，激活学生创新思维的同时，引导学生运用相关专业知识，体会专业知识的实用性和有用性，增强专业学习的兴趣和动力，并将创新思维与尝试落到日常，形成习惯。四、学生反思归纳三．应用希望点列举法的注意事项1．希望是大众的希望、社会的希望这里的希望是大众的希望、社会的希望，并非只是从自己的个人愿望出发，这样的希望与创新才有需求、有市场，才能够为更多的人服务，为大家带来便利。学生自主反思，体会希望点列举法的注意事项，体会细3浙江省中职创新创业课程教学设计比赛“希望点列举法”教学设计2．善于观察周围事物，处处留心有“希望”要做个有心人，善于观察生活中的细节，琢磨在自己或别人遇到某种困难时的想法——希望有什么好的物品或采取什么方法改造物品。心观察生活中，主动思考解决的好处五、教师小结希望在烧毁“旧事物”的火焰顶上出现光辉灿烂的“新事物”。——泰戈尔只要我们经常了解人们的需要，把握人们的“希望点”，发明的源泉就会取之不尽，用之不竭。当然，我们想要提出的这样或那样的希望，不应是一些虚无缥缈的胡思乱想，而应该勤观察、多思考，努力从身边的事物、日常的生活出发，提出恰如其分的“希望点”。通过这些“希望点”开发出功能各异的新产品，成为“小发明家”。在参与活动的过程中回顾知识，构建框架，提高学习的积极性，培养团队意识六、课后作业1.课堂活动延续请各大组同学汇总本组的“敢挑战吗？——将我们雨天的希望变为现实”的“希望点”与“产生效果”表格汇总，并打印使用软件Inventor绘制的改进“雨衣”或“雨伞”的图形，并整理上交。2.继续挑战，寻找“希望点”护眼灯的改良开发（参照“敢挑战吗？”环节，完成表格）课堂延伸侧重结合专业课知识，将专业课学习和本课内容结合起来，相辅相成，帮助学生提起学习专业、热爱专业，在专业中实现人生。七、课后反思本节课完全以学生为主体，教师只起到了引导的作用。遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。贴近学生生活实际与专业学习的探究活动，激发了学生的兴趣。在活跃的课堂氛围中，尽可能的注意到不同层次学生的能力与需求，完成预期教学目标。在教学过程中，受教学场地转化、学生参与活动较多等因素的影响，部分学生会过于兴奋、活跃，甚至会游离于教学活动之外，不能专心于学习与思考，滥竽充数，需加强课堂的控制，与学生注意力的把握。4浙江省中职创新创业课程教学设计比赛“希望点列举法”教学设计附件1：希望点列举法记录表1.第组2.主题：组别希望点产生效果附件2：参考图片资料5浙江省中职创新创业课程教学设计比赛“希望点列举法”教学设计6浙江省中职创新创业课程教学设计比赛“希望点列举法”教学设计7浙江省中职创新创业课程教学设计比赛“希望点列举法”教学设计8',)