韦氏-儿童智力测验量表(全面)

('本资料为word版本，可以直接编辑和打印，感谢您的下载韦氏-儿童智力测验量表(全面)地点：__________________时间：__________________说明：本资料适用于约定双方经过谈判，协商而共同承认，共同遵守的责任与义务，仅供参考，文档可直接下载或修改，不需要的部分可直接删除，使用时请详细阅读内容资料范本韦克斯勒学龄前儿童智力测验记录表儿童姓名出生日期性别父亲姓名文化程度联系电话母亲姓名文化程度联系电话测试者测试日期年龄韦氏学龄前及初小儿童智力测验量表（WPPSI）（一）测验内容1.常识开始进行测验时，可先用一些无关的问题作为开端。例如，“你叫什么名字”？然后转入正式测验。按次序提问题。如回答不够明确，可以说“你的意思是什么？”或“再多告诉我一些。”0，1计分（1）你的鼻子在哪里？指给我看。（2）你有几只耳朵？（3）主试者伸出拇指问“这个手指叫什么”？（4）瓶子里可以装什么东西？（5）什么东西生活在水里？（6）草是什么颜色的？（7）告诉我什么动物？（8）哪些动物有奶可以给人吃？（9）晚上天空中有什么东西会发亮光？（10）狗有几条腿？（11）你将信寄出（邮出）前放上什么？（12）有什么办法把两块木头拼在一起？（13）说两样圆形的东西？（14）怎样才能使冷水变成开水？（15）在哪种店里可以买到白糖？（16）一角钱有几分？（17）鞋子是什么做的？（18）1个星期有几天？（19）面包是什么做成的？（20）一年有哪四季？（21）宝石是什么颜色？（22）1斤有几两？（23）太阳落山是什么方向？2.动物房工具：一块有图形的模板，一盒32个彩色的小圆木柱。方法：在模板上的每一方格内有一个洞和一个动物的图形，共有4种动物。小儿首先要将每一种动物与小木柱的一种颜色联系起来，然后在每一动物图下的孔内插入一根相应颜色的小木柱。错误数3.词汇主试者说：“我想知道你已经懂了多少词，仔细听，告诉我这些词是什么意思。鞋……，鞋是什么？”按所列词表依次地问，每次都重复“什么是××？”或“××是什么意思？”对于聪明些的及大一些的儿童，在第三个词以后，可省略正式的问句，而只说这个词可按地方口音读。如孩子的回答不清楚，说“再多告诉我一点”或重复问句并强调这个词。内容：（1）鞋（2）刀（3）自行车（4）帽子（5）伞（6）钉子（7）信（8）汽油（9）驴子（10）跷跷板（11）宝塔（12）按扣（13）毛皮（14）有礼貌（15）家禽（16）参加（17）英雄（18）钻石（19）锯子（20）讨厌（21）显微镜（22）赌博4.图画补缺工具：印有图画的卡片23张，装订成册。方法：23张图中每张都缺少一部分。将图按顺序给小儿看，要他说出或指出每张图中缺少的部分。图名缺少部分（1）梳子梳齿（2）小车轮子（3）娃娃手臂（4）玫瑰花茎（杆、柄）（5）女孩口（唇）（6）狐狸耳朵（7）桌子桌腿（8）跷板孩子（9）手指甲（10）猫触须（11）桥路（桥板）（12）晾衣绳衣夹子（13）表（手表）分针（长针）（14）皮鞋后跟（15）汽车头灯（车灯）（16）秋千绳结（木棍）（17）门绞链（18）房子大门（19）外衣钮扣孔（20）扑克牌必须指中央黑桃（口说或指点皆可）（21）雄鸡后爪（肉距）（22）剪刀螺丝钉（23）螺丝钉槽沟5.算术题第（1）至（4）题用图片册。（1）第1图（球）将图片放在孩子面前，未订合的一面朝向小儿，问：“这里是一些小球，哪一个最大？指指看。”（2）第2图（小棍），问：“这是些小棍子，哪一个最长？指指看。”（3）第3图（星），问：“这几个盒子里装着小星星，哪一个盒子里最多呢？”（4）第4图（樱桃），问：“这几个碗里盛着樱桃，哪两个碗里的樱桃一样多？”（必须清楚指出两碗）第（5）至8题用木块、红色向上，各相距1.5厘米。（5）数到2：放2块木块在孩子面前，问：“这儿有几块？”（6）数到4：放4块在孩子面前，说“这是几块，用手指数数看。”如孩子在数到2或3时停下来，就说：“再数，要数完。”（7）数到9：将9块木块排成一行。说“用手指头数这些木块。”如小儿数到2或3后停下来，可鼓励他“数下去，全数完”。（8）将9块木块放成一排。说“留4块在桌上，其余的给我。留下4块，记录留下的木块数目。”第（9）至（20）题：这些要缓慢地读给孩子听。逐题慢慢地读，如孩子一时不注意听或似乎感到题目太长，可重复一次。时限：每题30秒。（9）如果我将一只苹果从中间切一刀，那会有几块？（10）小利有2分钱，他爸爸又给了他1分，他一共有几分钱？（11）小强有3颗弹子，掉了1颗，他还剩几颗？（12）莉莉有5个娃娃，不见了2个，她还有几个？（13）小强有4分钱，他妈妈又给他2分，他一共有几分呢？（14）2本书加3本书共是几本？（15）小宝吃了一块糖，小苏吃2块，小强吃2块，他们共吃了几块糖？（16）买一个苹果要2分钱，买2个要多少钱？（17）珍珍、小丽和小安每人各有2枝错笔，他们一共有几枝？（18）如果一个桔子值4分钱，2个桔子植多少？（19）一个小孩子有12张纸，已经送掉5张，还有几张没有送？（20）小强有8块小石头，又捡来6块，他一共有几块？6.迷津工具：一套印有桌面迷津的图纸，二枝红铅笔方法：要有一个桌面平滑的桌子，如果孩子用的桌面不够平整，可在迷津图纸下垫一张硬纸板。图纸翻看要比较方便。每次只给小儿看一张图。为保持迷津位置正确，在每图的一边印有一“E”符号，符号“E”在测量者这一方向。内容：迷津图时限错误数限图2—2145秒2图2—2260秒2图2—2375秒3图2—24135秒37.几何图形描绘工具：绘图纸数张，印有记号“E”及数字1—10（约开）。红铅笔2支，10张印有图形的卡片，装订成册。方法：特别注意桌面要光滑平整。若桌面不平，可在绘图纸下垫一硬纸板。内容：（1）圆形（2）下字倒写（3）三条竖线（4）正方形（5）×（6）正方形和圆形（7）圆圈和三角形（8）菱形（9）正方形内套一正方形（10）六角形8.类同词方法：（第1—10题）主试说：“我将说一句未讲完的话，你来说完它。“内容：（1）你要乘火车，也可以乘（）。（2）你穿鞋子，也穿（）。（3）你玩球，也可以玩（）。（4）你用杯子喝水，也可用（）喝。（5）面包和肉都可以（）。（6）你走路用腿，但扔东西用（）。（7）你用铅笔写字，也可用（）。（8）男孩子长大成男人，女孩子长大成（）。女人、母亲、妻子。（9）牛奶和水都能（）。（10）刀子和碎玻璃都（）。第11—16题：回答两物体想的相同点（11）大衣、毛线衣（12）吉它、小提琴（13）苹果和梨（14）5分和1角（分币和角币）（15）冰棍和雪糕（16）猫和老鼠9.木块图案（拼图）工具：6块扁方木，一面红色，另一面白色。8块扁方木，一面红色，另一面半红半白。3张印有图形的卡片，装订成册。方法：除最后三个图案外，其余均照摆成的模式来摆。10.理解方法：每试题要慢慢地读，如小儿分心了或似乎未领会整个问题，可以重复，但不能改变或简化。如果孩子犹豫不决，可用“对“或“再接下去讲”等话来鼓励他。若在15秒钟不作回答，测试者可重复一遍提问，但除以下情况外不再给其他帮助。内容：（1）小朋友为什么不要玩火柴？（2）为什么要洗脸洗手？（3）如果不小心害虫破了手指怎么办？（4）为什么我们需要时钟？（5）如果把小朋友的球搞丢了，你该怎么办？（6）为什么小朋友睡觉前要上厕所？（7）为什么房屋要有窗子？（8）为什么我们需要穿衣服？（9）为什么人们要工作？（10）什么说室内照明用电灯比用蜡烛好？（11）为什么孩子病了应该留在家中不出去？（12）如果叫你去买面包，售货员说已经卖完了，你怎么办？（13）如果有一个孩子比你小，要跟你打架，你怎么办？（14）为什么盖房子用砖比用木头好？（15）为什么要把罪犯关起来？（二）测验实施与计分简介韦氏智力量表系由美国纽约市Bellevue精神病院心理学家韦克斯勒(D.Wechsler)教授制定的，是继比奈(Binet)之后世界上应用最广的个人智力量表之一。这一智力量表包括：(1)儿童智力量表(简写WISC-R)，适合年龄6岁至16岁；(2)成人智力量表(简写WAIS)可测定16岁以上成人的智力；(3)学龄前和学龄初期智力量表(简写WPPSI)可测验4—6岁半儿童的智力。因此韦氏智力量表是一套可分别测查不同年龄阶段的重要的智力量表，这套量表问世后很快就被广泛地采用。测量时间在一个小时左右。小儿年龄的计算方法儿童的实足年龄应当有精确的计算，必须准确到几岁、几个月、零几天。缺一不可。实足年龄是用测查日期减去出生日期。被测试儿童的准确年龄是计算智力商数，将原始得分转换为量表分的依据。如果缺乏这些资料，被测试者的智商就无从查得，因此主试人对上述要求千万不要疏忽。测查中的注意事项(1)室内要安静，室温适宜，小儿坐得舒适。桌面要平坦，桌椅高度适合于小儿的身高。(2)与小儿建立友好关系。检查者对小儿的态度非常重要。应使小儿愉快，对测验项目发生兴趣，自觉与检查者配合；检查者也应鼓励他发扬最大的潜在能力。(3)幼儿在测试中可能感到疲劳或不耐烦，发现他注意力不够集中时，允许测试中断。让孩子自由在房内玩一会儿，或摆弄测试工具，可照顾孩子喝水、小便。绝大多数能一次完成任务。检查步骤(1)本测验的操作和评分应由受过训练的合格的人员执行，要严格按照量表中规定的方法测查。(2)测验各个项目时要语言和操作互相交叉进行，以维持小儿的兴趣和合作。(3)十个测验必须合部做完，不允许随意去掉量表中的项目或去掉某个分测验。(4)测查时严格按照量表中规定的时间。(5)各项目何时停测要按照规定严格执行。(6)各项目如何评分也要按照规定严格执行。(7)测验时小儿对提问表示不明白时，检查者可把问题重复一次。如果小儿的回答模棱两可时，可让小儿把答语解释清楚，说“再给我多讲一些”或类似问话。当小儿对某项测验拒绝做时，可先进行下一项测验，待其他测验项目做完之后再测此项。记录以及原始分、量表分和智商的换算(1)每个项目评得的分数要正确记录，字迹要清楚。(2)某个分测验的前数题如果免试，也应把分数记上。(3)每个分测验的项目进行评分后，把分数总加起来，便是每个分测验的原始分。总加之前，应核对无误。动物房分测验的原始分是从专表中查出的，不要逐项进行评分。(4)核对小儿年龄，根据年龄查出该年龄原始分换算为量表分的相当数表格。这个表格左上角表示年龄阶段，上数为该阶段最小年龄，下数为该阶段的最大年龄。找好表后，检查者在某一测验行内找出该测验小儿所获得的原始分位置，在横向表的最左或最右行读出相应的量表数值，量表分才能进入统计。(5)语言分是5个语言测验的量表分总和。(6)IQ的计算根据语言量表分和操作量表分及总量表分，可从表中查出相对应的智商值。下面为各分测验的具体计分方法：1.常识方法：开始进行测验时，可先用一些无关的问题作为开端。例如，“你叫什么名字”？然后转入正式测验。按次序提问题。如回答不够明确，可以说“你的意思是什么？”或“再多告诉我一些。”停试：连续5题不能回答时可以停试。但在本次测试中要求全部提问。？记分：每答对一题给1分。正确答案可能有几个，只要求对1个即可记1分。多答不加分。最高分为23分。测验题正确答案（1）你的鼻子在哪里？必须清楚地指对鼻子指给我看。（2）你有几只耳朵？两只。倘若小儿举出3个手指而口头说2，评为1分；倘若小儿举出2个手指而口头说3，评为0分。即以口头回答为准。（3）主试者伸出拇指问大拇指。这个手指叫什么？（4）瓶子里可以装什么东西？汽水、水、牛奶、油、酒等液体类。倘若小儿答语不恰当，例如船或动物，要求他进一步解释，答语为罐头装的食品如水果、果酱、婴儿食品等，评为0分。（5）什么东西生活在水里？鱼、鲸鱼、青蛙、龟、鸭；或或河里？水生植物如莲、水藻、芦苇等。（6）草是什么颜色的？绿色。倘若小儿说出其他颜色如棕色，便问：“能是棕色吗？”倘若小儿指着绿色物件作为答语，评为1分。（7）告诉我什么动物？小儿必须说出3种动物名称才能得分。若说动物园记0分。（8）哪些动物有奶可以给人吃？牛、羊、马、妈妈的奶。（9）晚上天空中有什么东西会星星、月亮。若小儿说飞机灯发亮光？光，便再问：夜里天上发亮的还有什么？（10）狗有几条腿？4条，前面2条后面2条。（11）你将信寄出（邮出）前放上邮票。倘若小儿说信封，便说：什么？小儿回答地址，再问：还要些什么？（12）有什么办法把两块木胶水、钉子、胶布、绳子。倘头拼在一起？若小儿说“锤子”，应问：还要些什么？（13）说两样圆形的东西？圆圈、球、盆、脸、蛋等。倘若小儿说出2种物是同类的，如足球和皮球，应要求他再说出一种。（14）怎样才能使冷水变成开水？放在炉子上加热，煮或烧一烧。（15）在哪种店里可以买到白糖？食品店、副食店、自选市场或当地店铺名。（16）一角钱有几分？10分。（17）鞋子是什么做的？皮革、橡胶、布、塑料。（18）1个星期有几天？7天。（19）面包是什么做成的？面粉、小麦、玉米粉。（20）一年有哪四季？春、夏、秋、冬。可不按此顺序说出。（21）宝石是什么颜色？红色。如回答其他可接受的颜色，要追问“还有什么颜色？”答出红色才记1分。（22）1斤有几两？10两。（23）太阳落山是什么方向？西方。如孩子指出，或说出在山后面，要再问“对的。那是什么方向？”2.动物房工具：一块有图形的模板，一盒32个彩色的小圆木柱（见图2—14）。方法：在模板上的每一方格内有一个洞和一个动物的图形，共有4种动物。小儿首先要将每一种动物与小木柱的一种颜色联系起来，然后在每一动物图下的孔内插入一根相应颜色的小木柱。开始测验前，叫小儿先拿起一件东西，注意他用哪只手，可知道小儿是右利手还是左利手。将图形模板放到孩子面前，用盒盖盛32个有色小圆木柱，放在模板的右前方（右利手时）或左前方（左利手时）。测试前先给孩子示范，教给他方法。测试者指着图板最上一排图例很慢地说“你看这上面，这是一只狗，它住在黑色的房子里（指向狗图下方的小木柱，以下随时指向有关的动物和颜色小木柱），这是一只鸡，它住在白房子里，这是一条鱼，它住在蓝色房子里，这是一只猫，住在黄房子里。它们各住一间不同颜色的房子。”然后指图板第一排的第一图，说“看，这是一只鸡，它还没有房子，让我们来给它找1个颜色对的（正确）房子。小鸡是住在白房子里的（指图板最上排图例），所以我要找一间白房子放在这洞里（插1个白木柱在图下）。现在再看鱼（指第2个图），它住在蓝屋子里（再指图板最上排图例），所以我要找一间蓝房子放在这洞里（插1个蓝木柱在图下）。这是一只猫，这里应该是什么颜色的房子呢（指图下的洞）”？如孩子指出是黄的，说“这就对了”，放在这儿（插1个黄木柱在图下）。如孩子选错了，就说“它应该是黄的”。等孩子插入正确的木柱时再继续进行。“这是一只狗，狗应该住在什么颜色的房子呢？”倘若小儿表现犹豫不定，主试者嘱小儿看图板最上排图例。如小儿选取1个黑木柱，便说“对了，把它放在这个洞里”；若孩子选错了，像前面那样帮他纠正，并等了插入正确的木柱。这里又是一只猫，应该是哪一个房子呢？如孩子选黄木柱，就说“对的”；如果选错了，像以前一样纠正他，并让他放入正确颜色的木柱。如孩子已经懂得了做法便停止示范，如果孩子似乎仍不懂得如何去做，可如上法示教第6图狗，但不允许作更多的示教。至此，示范全部结束。在完成示范后，迅速将图板中的小木柱从板面上移去，进行正式试验。正式试验时，主试者对小儿说：“现在我要你在每一个动物下面放上对的（正确）房子，要摆对，摆快些，全由你自己做。从这里开始（指第一排的鸡图）一个一个按顺序放入正确的木柱，第一排放好后接着放第二排（指图），要全部放好，看你能做得多快，准备好了？开始”。说“开始”时，立即计时。若孩子做完第一排后感到犹豫时，告诉他继续做第二排。如果孩子做完第二排后似乎又搞不清了，可提醒他“看顶上面一排，要放对”。除以下情况外，不得再给其他帮助。允许做5分钟。若此时孩子未能完成作业，说“就停止吧！”并拿开图板。有些幼儿不按顺序插小木柱，而是先选出同一色的木柱一个个地插完，再开始第二种颜色。遇到这种情况时，可提醒他1—2次，“按顺序放上不同的房子，不要跳过去，一个一个地插。”如孩子继续用他自己的方法做，让他做完，不再干预，但要在记录单上注明。也有些孩子在做完第一排后便将小木柱都取出再重新开始插，这种“浪费”掉的时间，应连续计算时间不中断；或小儿偷懒而拖延时间，也应连续计算时间不要中断，可以说“要快些放进去”。记分：包括记录时间、错误、遗漏。如果孩子在时限内未完成作业，按5分钟内的数量记分。根据时间、错误和遗漏总数按表可查出原始分，例如3分17秒完成作业，错误2，遗漏1，则查表原始分为27分。最高分70分。3.词汇方法：主试者说：“我想知道你已经懂了多少词，仔细听，告诉我这些词是什么意思。鞋……，鞋是什么？”按所列词表依次地问，每次都重复“什么是××？”或“××是什么意思？”对于聪明些的及大一些的儿童，在第三个词以后，可省略正式的问句，而只说这个词可按地方口音读。如孩子的回答不清楚，说“再多告诉我一点”或重复问句并强调这个词。凡标准字典上有的词义可接受（按答案的性质记2分或1分），字典上没有的那些地方俗语或俚语记0分。如出现答案意思不清楚，或测试者对于回答中所用口语是否可接受不能决定，应要求小儿再说其他意义。有时得到的回答可能为一个音似而字不同的词，不论其本身意义和如何准确，也不给分。测试者必须再问：“××还有什么意义？”停试：连续5次错误。记分：每一题有2分、1分及0分三种评分。一般地说，该词的任何可以承认的意义都可计分，不论其表达是否清楚流利。但是内容贫乏仍要扣分，若对这个词只有一个模糊的概念，不能得满分。以下是评分的大致原则：2分：（1）用一个好的同义词。例如参加-加入，联合-连接。（2）说出主要用途。例，伞—可以遮雨。（3）说出一种或一种以上主要性状。例，信—在纸上与人谈话。（4）将词作一般分类。例，刀—武器。（5）说出几种正确的性状，虽不是准确的定义，但合起来可以说明这词的理解。例如，自行车—它有两个轮子和把手。（6）对于动词，说出具体动作例子或因果关系。例如，连接—你把两张纸粘在一起。1分：（1）回答并非错误，但显示内容贫乏。例如，宝塔—高的房子。（2）含糊不确切的同义词。例如，家禽—鸽子。（3）说出非主要用途，未加说明。例如，刀—杀人的。（4）说出的性状虽然是对的，但并非主要的特征。例如，皮毛—使你暖和的东西。（5）举例时就有这词本身，不加说明。例如，跷跷板—你坐在上面跷的。（6）与本词有关的一个词的正确定义。例如，用赌徒来代替赌博。（7）不以字句说明而用动作来表示（在记录单上要注明）。例如，自行车—作骑或踩的动作。0分：（1）明显的错误回答。（2）语词复用。例如毛皮—皮衣服（再问后仍不理解）。（3）再问后，回答的内容仍极贫乏或甚含糊。为帮助评分，在题词后列有答案，但这些答案只是许多可能遇到的回答中的一部分。评分原则、答案举例以及字典中的解释将有助于使评分准确。最高分：44分。内容：（1）鞋2分：穿在脚上或穿着它走路……。1分：穿的（提问后不能做出更多的说明，只作一些能使人相信他知道什么是鞋的手势），有鞋带的……。0分：你有的（不示意），是黑的等。（2）刀2分：用来切割东西的，它有刃和柄。一种餐具中用来切食品的。一种武器。1分：吃东西时用的（再问仍无说明），杀人的，用钢做的。0分：我有，玩的。（3）自行车2分：有2个可得1分的回答，如它有2个轮子和1个把手；是交通工具，骑着去上班的（说出二种以上主要结构）。1分：骑的（做出骑或踩的样子），有轮子（或把手……）。0分：会从它上面摔下来，有座垫（说出次要结构），玩的。（4）帽子2分：戴在头上的，圆圆的，上边有个顶。1分：戴的（再问仍无说明）。0分：是黑的，黑帽子。（5）伞2分：用来遮雨的东西，大的圆的东西，可以折起来的，下雨时撑在头上的。1分：下雨时带着的；下雨时用的东西（再问无说明）；放在头上的，遮太阳的。0分：你带着它，家里有的。（6）钉子2分：它有尖头钉到木头中去；用郎头锤子把它钉进去把木板拼起来。1分：是尖的，是铁的，把东西钉牢，把东西钉在一起。墙上可以挂东西。0分：钉鞋子，钉木板（无进一步说明）。（7）信2分：你写了又寄出的东西，和别人在纸上谈话。1分：寄给别人的（无进一步说明），纸上写的东西，读的，贴着邮票的，信封里的卡片。0分：一张纸。（8）汽油2分：开动汽车用的，它会烧起来，开动机器用的可用作燃料的。1分：放在汽车里的，是汽车里用的油，机器里的，擦油渍用的。0分：加油站给汽车的，可以玩的。（9）驴子2分：是一种动物，它像马，背上背东西，可以骑，人用来背东西的；它像马但是小一些，有长耳朵会背货的。1分：它有尾巴、四条腿和一张嘴，像马一样（无进一步说明），人可以骑（无进一步说明）。0分：我在公园看见一个，小的，会走的。（10）跷跷板2分：2个人坐在上面可以跷上跷下。长的木板2人坐着可以一上一下动。1分：跷上跷下，可以坐着玩。0分：公园里（学校里）有，木头的。（11）宝塔2分：一层一层，下面大上面小的房子；一层一层的有角的房子（说出2个以上建筑物特征）。1分：三角形的；下面大上面小；一层一层的；顶是尖的（一个以上特征）。0分：宝塔糖、房子、有菩萨的。（12）按扣2分：一面凸出来一面凹进去可按住像钮扣一样把东西（衣服）扣住。1分：在衣服上的（无进一步说明），像钮扣一样的，按起来会响的（指衣服的钮扣，或按的动作）。0分：按的、钉的。（13）毛皮2分：动物（或说出猫、狗、兔、羊等等）身上长的东西。1分：动物（猫、狗、羊……）有的（无进一步说明），做衣服的，做帽子的，暖和。0分：皮衣服、皮帽子、软的，鸟有的。（14）有礼貌2分：行为表现好，对别人好，说“谢谢你”和“请”，不粗野，别人讲话时，保持安静，不插嘴。1分：不讲下流话，吃东西时分给别人，你做得很好的。0分：不打架。（15）家禽2分：家里养的如鸡、鸭、鹅，或同时说出鸡、鸭、鹅。1分：只说出一种或二种动物。0分：其中有一种是错误的，如鸡、狗、鸭。（16）参加2分：自己或别人加入进去。1分：参加运动会，参加少先队。0分：与别人玩，参加展览馆。（17）英雄2分：在战斗中勇敢，获得了奖章。对国家作出了大的贡献（很有益的事）。故事中的英雄（讲出事迹及具体人名也可）。1分：做好事情的人；是大人物；救了你；打仗不怕死；打仗时打下飞机来；做别人不会做的事；武松打虎（只说人名）。0分：打生了，兵士。（18）钻石2分：一种宝石，它在阳光中会发光亮，是很贵重的东西；像我的钻石别针，它不是真的，但也发亮光；可以用来划玻璃的。1分：贵重的；发光的；在戒子上的。0分：钻石戒子，一种石头，很好看的东西，在盒子里有的。（19）锯子2分：一种工具可锯木头；木匠锯木头用的。1分：锯木头。0分：我看见的。（20）讨厌2分：一些叫你烦的事；使人不喜欢；爱争吵叫人烦。1分：你坏；妈妈叫你出去玩你不肯，玩皮的人。0分：不帮妈妈忙。（21）显微镜2分：用来看细菌的仪器。可以用来看小虫的，会放大几千倍。1分：放大的东西；看的仪器；它使小东西变大（要有更多说明以证明小儿不是指的方大镜）。0分：用它看东西时似乎东西近了，用它可以看远处的东西。（22）赌博2分：想靠运气来赢；用钱或东西来比谁赢；打牌时加上钱看给谁。1分：用骰子赌；打牌，赌钱；要赢一样东西。0分：用牌骗人，你失去了钱。4.图画补缺最高分多少？工具：印有图画的卡片23张，装订成册。方法：23张图中每张都缺少一部分。将图按顺序给小儿看，要他说出或指出每张图中缺少的部分。给小儿看第1张图片，未订着的一头朝着小孩，说“你看这张图画，它缺少了重要的部分。告诉我，它少了什么呢？”如孩子不能说出缺失的部分（梳齿）或回答错了，就说：“你看梳齿少了没有”。然后看第2张，如孩子不回答，就说：“你看是缺少轮子了。”继续看其余的图片，自第3张图开始，不再给帮助。若15秒内不作答，换看下一张。若孩子的回答模棱两可，就要求他指出缺失部分。如小孩只说出画片中的东西，可以说“是的，但是它缺少了什么呢？”如孩子说出图中未包括在内的部分（如第5图女孩身体），就问“在这张图画中少了一部分，少的是什么呢？”这种插话在这个分测验中至多只可说2次。停试：连续5次失败（自第3张卡片算起）。记分：每答对1题记1分。对比较难些的图片，孩子可能叫不出缺少部分的正确名称而用一近似名称代替，如第21图中，公鸡的爪，孩子可能只说“刺”或“它打架时用的”，也算答对。同样，第20图中孩子说“方块”、“小树”也对，只要求地方指对。如孩子口头不说，但正确的指出缺失部分，能说明他确实知道缺少什么，也记分。但如孩子指对了却说错了，记0分，例如桌子，孩子指着缺少的桌腿却说“少了椅子”记0分。项目内容图名缺少部分（1）梳子梳齿（2）小车轮子（3）娃娃手臂（4）玫瑰花茎（杆、柄）（5）女孩口（唇）（6）狐狸耳朵（7）桌子桌腿（8）跷板孩子（9）手指甲（10）猫触须（11）桥路（桥板）（12）晾衣绳衣夹子（13）表（手表）分针（长针）（14）皮鞋后跟（15）汽车头灯（车灯）（16）秋千绳结（木棍）（17）门绞链（18）房子大门（19）外衣钮扣孔（20）扑克牌必须指中央黑桃（口说或指点皆可）（21）雄鸡后爪（肉距）（22）剪刀螺丝钉（23）螺丝钉槽沟最高分23分5.算术题最高分多少？第（1）至（4）题用图片册。（1）第1图（球）将图片放在孩子面前，未订合的一面朝向小儿，问：“这里是一些小球，哪一个最大？指指看。”（2）第2图（小棍），问：“这是些小棍子，哪一个最长？指指看。”（3）第3图（星），问：“这几个盒子里装着小星星，哪一个盒子里最多呢？”（4）第4图（樱桃），问：“这几个碗里盛着樱桃，哪两个碗里的樱桃一样多？”（必须清楚指出两碗）第（5）至（8）题用木块，红色向上，各相距1.5厘米。（5）数到2：放2块木块在孩子面前，问：“这儿有几块？”（6）数到4：放4块在孩子面前，说“这是几块，用手指数数看。”如孩子在数到2或3时停下来，就说：“再数，要数完。”（7）数到9：将9块木块排成一行。说“用手指头数这些木块。”如小儿数到2或3后停下来，可鼓励他“数下去，全数完”。（8）将9块木块放成一排。说“留4块在桌上，其余的给我。留下4块，记录留下的木块数目。”注意：如小儿拿去的木块数错。就问：“这是你要给我的？“如果在复述的时候孩子自己纠正了错误，仍可计分。如果对孩子要拿去哪几块留下哪几块不明确，可问他。第（9）至（20）题：这些要缓慢地读给孩子听。逐题慢慢地读，如孩子一时不注意听或似乎感到题目太长，可重复一次。时限：每题30秒。如孩子伸出手指作答，不论指数对否，都要问：“这是多少呢？”如答错，或小儿不作正确的回答，记0分。题目答案（9）如果我将一只苹果从中间切一刀，那2会有几块？（10）小利有2分钱，他爸爸又给了他1分3，他一共有几分钱？（11）小强有3颗弹子，掉了1颗，他还剩2几颗？（12）莉莉有5个娃娃，不见了2个，她还3有几个？（13）小强有4分钱，他妈妈又给他2分，6他一共有几分呢？（14）2本书加3本书共是几本？5（15）小宝吃了一块糖，小苏吃2块，小强5吃2块，他们共吃了几块糖？（16）买一个苹果要2分钱，买2个要多少4钱？（17）珍珍、小丽和小安每人各有2枝蜡笔，6他们一共有几枝？（18）如果一个桔子值4分钱，2个桔子值8多少？（19）一个小孩子有12张纸，已经送掉57张，还有几张没有送？（20）小强有8块小石头，又捡来6块，他14一共有几块？6.迷津工具：一套印有桌面迷津的图纸，二枝红铅笔方法：要有一个桌面平滑的桌子，如果孩子用的桌面不够平整，可在迷津图纸下垫一张硬纸板。图纸翻看要比较方便。每次只给小儿看一张图。为保持迷津位置正确，在每图的一边印有一“E”符号，符号“E”在测量者这一方向。对于幼儿，本测验的困难在于要懂得应该做什么。为此，测验者要适当的解释，对于“死胡同”（走不通），要说明一下。通常最好是适当地指一下。在测试中，测试者用黑铅笔或圆珠笔示意，小儿用红铅笔。需2只红铅笔，以备折断时可用。在说完指导语最后一句话时就开始记时。只有进入“死胡同”时才记错误，每次进入“死胡同”都分别记一次错误。所谓“走入死胡同”，是指划线明显地超越死胡同的线。在死胡同内划来划去或进入其中去，只算在这同一次错误内，若划线转到正确途径而又再进入死胡同，算第2次错误。错误要严格地记分，不允许因协调不良而铅笔划过界线，但若划线在“死胡同”入口处擦过（在墙线近旁），且不易分辨是否明确进入死胡同，不能记错误。记WPPSI迷津分时，图中所有走不能通的地方均作为死胡同。小儿划线稍出界，切着角，或线迹稍稍中断（提笔时）等，都不能算错误。一个迷津题算作“失败”（记0分）的指征：（1）错误超过规定数目。（2）超过规定的时限。（3）不能达到目的（未完成作业）。（4）划线越过墙线而达到目的。（5）从未规定起点开始。最高分：26分迷津图2—15、2—16、2—17（横线迷津）。图2—15A、B。将图2—15A放在小儿面前使小鸡向着他，问“看见这小鸡？它要到它妈妈那一头去（指图）。它必须沿着这路走而不能走到这样的死胡同去（指第一个死胡同），看着我，小鸡从这里开始沿着这条路走。“用铅笔慢慢的划，在第一个死胡同口停下，不要进入，并且说：”你不要到这里去，要不然就走错了。“（用手指头点着死胡同）然后慢慢地划到迷津中间。划完成一半时，给孩子一只红笔，说“现在你自己走到那头去，记住不要走进死胡同，一定要一直走到鸡妈妈那儿”。说完立即开始记时。若小儿划不稳，可以说：“不要碰到墙壁，要在路当中走。”若小儿划到旁边去了，说“一定要沿着路走。”若孩子仍有困难，可帮助他握着笔（只有图2—15A可以这样做）。不论孩子完成作业是否需要帮助，给他图2—15B，说：“现在你完全自己做，记住不要到走不通的路上去，要走在路当中，从这儿开始（在小鸡上作一铅笔记号）。要注意一直走到鸡奶奶那里去。”时限：一次45秒错误数限：0注意，对图2—15A及2—15B，若孩子在刚到母鸡前就已停划，要说：“你应该再过去一些，像这样”并示意。图2—16A、B。给孩子看图2—16A，说：“这也是一只小鸡，要到妈妈那边去。你从这里开始，看看能不能很快地一直走到鸡妈妈那儿，不要走到死胡同里去，好吗？开始走。”若孩子无误地完成，继续做图2—17。若有1次错误，在错后换给图2—16B，并且说：“你走错1次了，让我们重新开始走。”从这里开始，记住再不要走到不通的路上去。“允许小儿继续划，即使有错也不再提醒，直到时限为止。时限：45秒错误数限：0（每次）图2—17A、B。将图2—17A放在孩子面前说：“看这儿（指最左端），这又是一只小鸡要走到妈妈那边去，越快越好。不要走到不通（或称死胡同）的路上去，开始走。“若小儿完成图2—17A，错误数不超过1，继续图2—18。若小儿做错1次但自己改正，可允许继续，但出现第2次错误时，立即移开图2—17A，给他看图2—17B，同时说：“你走错了，让我们重新开始。记住，不要走到任何不通的路上去。”允许继续，不再提醒，不论几次错误，直到时限为止。时限：60秒错误数限：图2—17A—1，图2—17B—0。方迷津例图：将有实例图2—18A及图2—18B、2—19、2—20的一页放在小儿面前。指实例，说：“看见这中间的小孩吗（指图），他要出来到街上去（指图），让我先给你看他怎么出去而不会被挡住。看着。”示数，从中间方块格子内一点开始，在到达死胡同口时停一下，说：“不是这条路，这头他会被挡住。他不能穿墙过去，对吗？（指图）他必须从这条路走出去。“把线划完。图2—18在最后，交给小儿一支红蜡笔，并指着图2—18说：“看你能不能自己走出去，从这儿（指图）开始，把走出去的路划出来，不要被挡住。没有划完以前铅笔不要离开纸（或不要把笔提起）”。开始，如果小儿从中央方块外开始，说：“你应该从小孩这儿（指图）开始。“若小儿完全搞清楚出口处，就说：“你一定要完全走出去。”（这种提示在方迷津中只能说一次）。时限：45秒错误数限：1若小儿通过图2—18，可进行图2—19。若失败，示数正确路线后再进行图2—19。图2—19，出示图2—19并说：“现在做这个。从这儿（指图）开始自己找条出去的路。注意不要被挡住，开始。”时限：45秒错误数限：1图2—20。指图2—20说：“现在做这张。从有×的地方开始，找一条出去的路，不要被挡住，开始。”时限：45秒错误数限：1迷津图2—21、2—22、2—23、2—24，从此开始，并说：“现在从这儿开始（指×处）找出去的路，开始。“迷津图时限错误数限图2—2145秒2图2—2260秒2图2—2375秒3图2—24135秒3各迷津图的时限与记分：在记分时，小儿图2—15A记分，图2—15B也记分，但图2—16及图2—17都只记1次分。为什么会有图2—15A、B，图2—16A、B，图2—17A、B，2-19，2-20却没有了。7.几何图形描绘工具：绘图纸数张，印有记号“E”及数字1—10（约开）。红铅笔2支，10张印有图形的卡片，装订成册。方法：特别注意桌面要光滑平整。若桌面不平，可在绘图纸下垫一硬纸板。任何儿童都从图形1开始，将纸对折后放在孩子面前，给孩子一支削好的红铅笔。在纸上圈出号码1，并出示第一张图片。使图片未订住的一边对着孩子，正好放在绘图纸上面一点。说：“给我画一个同样的。”（为避免暗示儿童画在纸的哪一部分，不要指点?）。画完后，翻过另一半纸来，圈出号码2并出示第2张卡片，说：“画一个像这样的。”连续画二图后，将纸翻过来再对折以便在反面再画另二图。同样地按顺序连续出示其全图片。但当出示第6及第7图片（各有2个图形）时，说：“这两个图是在一起的。（指图）就照它们这个样子画。开始。”如孩子只画了一部分，要问“你画完了吗？”但不可再作其他敦促。如果在未试画时孩子就说他不会画，就说：“你尽量画画看。“各图都不限时，但如不会画，30秒钟后取去，记0分。停试：连续两图失败。记分：按所描绘图形的准确性记分。考虑的主要因素如下：（1）线条的直度与弧度。（2）线条的相对长度。（3）线条间的距离。（4）角度的准确性。（5）结合点的准确性。有两个图形的图片，还要注意以下几点：（1）两个图形间接触的准确性。（2）图形的布局方向。（3）图形的相对大小。由于本测试有质量上的要求，附有几何图形证分标准举例。对评分有不同意见时，取偏高分。若小儿自动要求再画一张图，选较好的一张记分。最高分：28分几何图形评分标准举例圆形2分：符合以下条件之一者，评为2分，以下相同。（1）圆形必须封口（闭合）。（2）画成椭圆或扁圆时，其长轴直径要小于1.5倍短轴直径。1分：（1）画成椭圆，其长轴直径大于1.5倍短轴直径。（2）圆形闭合处形成角度，显著凹陷或重叠。0分（1）形状不规则，有些线条呈波浪状或弧形。（2）半圆形。（3）螺旋形。下字倒写2分（1）两线基本垂直，长短基本相等，竖线下端将横线约等分为二。（2）两线相交接处线条分离或重叠不超过0.16厘米。1分（1）竖线切横线处不在中点，故横线两侧距离不等。（2）两线相交之角与900偏离超过200以上。（3）两线长短差别较大。（4）两线交接处线条离开或相互叉超过0.16厘米。（5）线条过度弯曲。（6）线条不连续。0分（1）图形呈L形。（2）图形呈×形。（3）图形呈+形（4）按照1分评分标准有3个或3个以上不合格者应评为0分。三条竖线2分（1）三条线基本平行，第2与第3条线的间距约为第1/3条与第2条线的间距的两倍。（2）第2与第3条线的间距大于第1与第2线的间距的1倍或小于第1和第2条线的间距的4倍。（3）线条长度允许轻度参差不齐。（4）线条规定为竖（垂直），允许轻度歪斜。（5）线条允许轻度弯曲。（6）一线条与其他线条明显不呈平行线。（7）一条线或更多条线过度弯曲。（8）线的长度与线条之间的间距的比例非常不协调。0分（1）线条数目多于三条或少于三条。（2）1分评分标准中有三项或更多项不合格者。正方形2分（1）为闭合的正方形，四个边为等距，四个角几乎为900，评分时，对四个角呈垂直要求严格，边的线条可稍弯曲。（2）正方形基边的长度允许等于或小于另一边的11/3倍。1分（1）一边或更多边的线条弯曲。（2）四边形某边的长度大于另一边的11/3倍。（3）一个或更多角的闭合处明显凹了陷或交拾。（4）在四边形拐角处，一边凸出（凹入）与邻边相联结。（5）角度与900稍偏离。0分（1）角度偏离900显著。（2）一个或更多的角明显弯曲。（3）图样的边数多于四个或小于四个。（4）按1分评分标准规定，错误在三个或三个以上。×2分（1）图样基本为×形，一线与另一线不是垂直交叉，交叉点接近两线的中点。（2）图样旋转900时仍评为2分。（3）线条允许稍弯曲。1分（1）组成×形，但交点不在两线中点。（2）图样为×形，但交点不在两线中点。（3）图样仍为×形，但两线交叉处为直角。（4）图样为×形，线条明显弯曲或呈波浪状。（5）一条或更多条线在交接处形成明显角度。0分（1）图样呈+字符号。（2）出现1分评分标准中3项或3项以上情况。正方形和圆形3分正方形和圆圈画得正确，两图接触良好（两图离开或交搭均不超过0.16厘米）。2分（1）两图画的正确，但两图离开或交搭超过0.16厘米，而少于0.6厘米。（2）两图间接触良好，但其中一图单独评分时仅符合1分图形。1分（1）两图离开或交搭的距离超过0.6厘米。（2）两图画的均正确，但完全分开而不连接。（3）正方形画的正确连接一个未完全的圆，或圆画得正确连接一个仅有三个边的正方形。（4）两图样的大小悬殊太大。（5）圆圈仅与正方的一个角相接触。（6）两图单独评分时，只能得1分者。0分（1）两图单独评分时，均得0分者。（2）一图画到另一图之内。（3）按1分评分标准，有三项或三项以上的情况。圆圈和三角形3分圆圈和三角形画得都正确，三角形的一个角的顶端连接圆圈。若三角形稍离开或稍渗入圆圈内，不应超过0.16厘米。2分（1）三角形中度进入圆圈内（超过0.16厘米，小于0.6厘米）。（2）三角形接触圆圈处呈张口状但仍像一个三角。（3）三角形中度与圆圈分开（超过0.16厘米，小于0.6厘米）。（4）三角形明显向一边倾斜，但一角的顶端仍与圆圈接触。（5）一个或更多三角形的边明显弯曲。（6）一个或更多三角形的角形成不好；呈弧状、凹人或重叠。（7）三角形的一角等于或大于900或非常小。（8）三角形合格，圆圈单独评分时只能得1分1分（1）以上2分评分标准中有两项或两项以上不合格者。（2）三角形显著进入了圆圈内。（3）两图形完全分离，但方向正确，即三角的一个顶角对着圆圈。（4）三角形连接圆圈处，圆圈凹了进去。（5）两图形大小很不相称。0分（1）1分评分标准中有三项或三项以上不合格者。（2）圆圈连接三角形的一个边而非顶角。（3）两图均不合格，如三角角画成马鞍形，圆圈与三角形连接处凹入过深。菱形分评定。4分（1）菱形在垂直轴的顶端形成锐角（2）图形旋转900仍可评分4分。3分图形或基本正确，其垂直轴或横轴两边基本对称。2分（1）在横轴和竖轴间的角显著小于或大于900。（2）画得正确，但图形两侧明显不对称。（3）一角呈方形。1分（1）长椭圆形状，一个项点在上端，另一在下端。（2）锐角画得正确，但有一角或两个角画成弧形。0分（1）图形的边多于四个或小于四个。（2）一边呈方形，或整个图形是方形。（3）不规则的四边形。正方形内套一正方形4方两个四边形均画得正确，四边相等，内四边形的四个角分别与外四边的中点相连接。3分内四边形仅有三个角与外四边形的边连接正确，而内四边形的第四个角在外四边形之内或之外。2分（1）内四边形仅有1—2个角与外四边形连接正确。（2）内四边形旋转较大。（3）内四边形的一个角与外四边形未衔接，距离较大。1分（1）按3分或2分评分标准，有两项个合格者。（2）内四边形与外四边形完全分离。0分（1）按3分或2分评分标准，有3项不合格者。（2）内四边形的一边或更多的边与外四边形的边平行。（3）两上四边形中的一个边的数目超过或不是四个边。六角形4分六边形和示范围基本一样，其长边基本平行，其侧边构成明确的角度。3分（1）有一个端角画得不好。（2）端角大小不一致。2分（1）长边大致平行，但有1—2个端角微呈弧形。（2）长边明显不平行。（3）端角画得正确，但其他各角略呈弧形或角度不清楚。1分（1）长条图形，其中一个或更多长边线条明显弯曲。（2）长条图形，仅一个端角画得清楚。（3）长条图形一端的角度凹入（或为弧形）。0分（1）图形的边数超过六个边或小于六个边。（2）长条图形，但未构成明显的角度。几何图评分标准举例8.类同词方法：（第1—10题）主试说：“我将说一句未讲完的话，你来说完它。“用抑扬顿挫而自然的语调慢慢地读每一题。对第一题孩子如未懂题答错了，可重复一遍并读出正确答案，如“你乘火车，也可以乘飞机、船……等等。“第2—10题可以重复一遍，但不能给任何提示。停试：所有受试儿童都要做第1—5题。如都不会，停测。如有答对的，继续做第6题，连续4次失败停试（自第5题算起）。记分：第1—10题，每答对一题记1分。（1）你要乘火车，也可以乘。1分：飞机；船。0分：座位；其他车类。（2）你穿鞋子，也穿。1分：袜子、衬衫、裤子等。0分：其他鞋类。（3）你玩球，也可以玩。1分：各种玩具都可。0分：其他球类。（4）你用杯子喝水，也可用喝。1分：碗；瓶子；麦秆等。0分：茶杯类。（5）面包和肉都可以。1分：吃。（6）你走路用腿，但扔东西用。1分：手。（7）你用铅笔写字，也可用。1分：打字机、其他笔类。（8）男孩子长大成男人，女孩子长大成。女人、母亲、妻子。（9）牛奶和水都能。1分；喝、吃。（10）刀子和碎玻璃都。1分：割破、锐利（尖锐）。第11—16题方法：问：“大衣和毛线衣有什么相像的地方？“如孩子说它们不相像，不能回答或答错，可以说：“它们都可以穿，它们都是衣服，它们都使你暖和等。”“现在告诉我钢琴和小提琴有哪些相同的地方？“如孩子仍不能答，说：“它们都是乐器，都可以演奏，都有弦等。”此后，不能再给提示。如果孩子对第11、12题都只说出属于1分的答案。测试者应举出属于2分的答案，以帮助孩子理解作业要求。例如，孩子对题11回答“它们都是暖和的“。可说“对的，它们都暖和。它们都可以穿，是同一类的衣服。”只能给题11与12这样的帮助。慢慢地读题句，若回答不明确或模棱两可，可问：“你的意思是什么？“或“再多告诉我一些。”记分：第11—16题，每题按2分、1分或0分评分。大致评分原则是：2分：任何概括性的分类，对二个词都是贴切的。1分：对二个词共有的某一特征，相对地类同。0分：仅为二者之一的特性，不确切的概括或是不同的。以下举一些答例：（11）大衣、毛线衣2分：衣类，可以穿，可以遮身。1分：使你暖和，用布做，都有袖子、钮扣等。0分：大衣差一些（暖一些，大一些，等）（12）吉它、小提琴2分：说出它们都是乐器，都是弦乐器，都能演奏音乐，都可弹出乐曲来。1分：都可弹，都有弦，用手指弹，有音调。0分：都发出声音，都用木头做，弹起来一样的。（13）苹果和梨2分：都是水果。1分：吃的东西；都能吃；都是圆的（或形状相同）；两个都是有皮（核、果汁）；都有甜味，味道好。0分：对你好；味道相同；皮一样。（14）5分和1角（分币和角币）2分：都是钱（钱币），都可以买东西。1分：都是圆的；上面都有图样；放在储蓄罐里去。0分：两者都亮，一个是纸做的，一个是镍做的。（15）冰棍和雪糕2分：都是冷饮。1分：都可以吃；都是凉的；都是冰做成的；都有把。0分：两个都装在纸盒里；白色的。（16）猫和老鼠2分：回答它们属动物、哺乳动物。1分：有四条腿；两个都有眼（毛、耳、尾等）都能跑。0分：它们吃同样的东西；它们互相追逐；它们身上的毛色相同。最高分：22分9.木块图案（拼图）工具：6块扁方木，一面红色，另一面白色。8块扁方木，一面红色，另一面半红半白。3张印有图形的卡片，装订成册。方法：除最后三个图案外，其余均照摆成的模式来摆。1—7的图案式样印在记录单上，斜线部分表示红色。8—10的图案印在另外的卡片（订成册）上，出示给小儿。摆图案和出示图案时，测试者务必使图案位置正确，按图案摆模式时要使顶边对着小儿，底边向着测试者。出示卡片册时要使散开的一边向着小儿。做解释时，测试者须用这类语句，如“我放一块红的在这儿……另一块红的在这里……而这里要放一块半红半白的“，等等。当说完指导语的最后一字时开始记时。每图案可试拼2次，如第1次就拼成，出示第2图，如第1次失败，可试第2次。对图案1至4，如木块位置放得正确，但中间留有空隙，测试者应问“这对了吗？“如小儿不把木块并拢，这个项目算失败，测试者应示教如何正确拼接，然后进行下一项。图形转向，第1—4图案拼好但是方向掉转了，仍算对。方向掉转并非颜色倒转。注意：象下面那样拼图案4，非方向掉转，应算作失败（图2—25）。图案1—4的任何方向掉转都应给予纠正。放正木块，并说：“你看，是这样的。“图案5—10方向掉转要算作失败，若拼这几个图案时初试方向掉转，可纠正位置并且说：“你看，应该是这样的。“然后，将木块散开按前述进行第2试。6岁以下小儿，或稍大些而疑有智能缺陷者，自图案1开始，不论成败，出示图案2。如图案1及2均失败，停试。如图案1及2中有一图拼成功，做图案3及4，连续2次失败停试，自图案3算起（同一图，2试均不成功才算失败）。6岁以上小儿，不疑有智能缺陷者，自图案3开始。如2试有一次成功，做图案4，这时图案1及图案2也给记满分；如图案3失败，倒回去做1及2，按上述（不重复图案3）。图案1在屏幕后（“手册“可作此用）按图案1先摆好3块方木。将此模式放在孩子面前，拿出另外3块方木随便地放在孩子面前（木块不可摆成一直线，应显示1红2白。）说：“你看这些木块，它们一面是红的，另一面是白色（显示两面），我把它们放在一起，像这样（指模式），看着我。”慢慢地按模式拼，解释每一步骤。稍停，把木块散开，仍任意放着，显示1红2白，说：“现在你照这样拼一个“（指图）。如孩子在时限内不能拼好，或拼错，就说：“不对，不是这样。“然后纠正孩子的作业作为示都。继而将示教木块再散开如前，说：“现在你自己再做，开始。”时限：每试30秒图案2不论图案1成败，预先摆好图案2的模式，出示将另3块方木随意地放在孩子面前（1红2白），指模式说：“现在你照这样摆一个。开始。“若失败，说：“不对，应该这样拼。“纠正拼错的图，示教，每步都作解释，然后打散拼好的木块，说：“现在你自己拼。”时限：每试30秒图案3—7，用另外8块一面红色、另一面半红半白的木块，图案3及4不让孩子看见，预先拼好图案3的模式，放在孩子面前。另拿2块同样木块，说：“这是2个木块，每个一面是红的（稍停，强调），而另一面是一半红一半白的。我现在把它们拼起来做一个和它（指模式）一样的图案。看好。“拼木块时，随意地说：“这次木块是上下摆放的”。解释每一步，“你看，现在它们看起来一样了“（指模式，又指自己拼好的）。把示教拼图的木块拿起来交给小儿，说：“现在你自己拼一个像它（指模式）一样的。”若小儿失败，说：“再看一次“作第二次示教。把木块交给小儿，说：“现在你做一个和它（指模式）一样的。”不论小儿是否拼成图案了，继续进行图案4。但不予提示。时限：每试30秒图案5，不让孩子看见用4块方木拼成图案5的模式，然后放在孩子面前。将另4块方木随意散在孩子面前（不作特意安排，但要注意不要使所有木块都是同一面朝上）。说：“我还有一些木块是一面红、一面半红半白的，我再将它们拼一个像这一样的（指模式）。看着我做。“解释每一步，完成示教后把木块打乱分散在孩子面前，说：“现在你拼一个像这样的（指模式），开始。”如失败，重复示教一次，作第2试。时限：每试45秒图案6，不让孩子看见先拼好图案6的模式，其余方木散乱地放在孩子面前。这次不示教，只说：“现在你照样拼一个（指模式），完全由你自己拼，开始。“如失败，可示教并解释，然后打乱示教木块，散放在孩子面前说：“现在你再试一次。“时限：每试45秒图案7，如图案6同样进行，出示图案7，不示教，只说：“现在照样拼。“若失自由诗，像图案6一样示教并解释，允许第二试。时限：每试60秒图案8—10用装订的小册及前图中用的4块方木。图案8，出示图案8（手册散开的一边向着小儿），说：“现在我要看你能不能把木块拼成图片上的样子，看着，把木块拼起来。“用手势及语言表示出是按照图案在拼，然后在孩子面前弄散木块，说：“现在开始做，做一个像这样的。”若失败，重复示教，允许2试。时限：每试60秒图案9及10，出示图片，不再示教，说：“把木块拼成这个样子“（指图片）。若失败，示教并解释，允许2试。时限：每试75秒记分：每图按2分、1分或0分记分。2分：第1试在时限内正确拼成。1分；第2试在时限内正确拼成。0分；2试均失败。图案1—4拼成但方向旋转可作为正确。图案5—10方向旋转作为失败。拼图位置正确，但木块间未接合，留有空隙，作为失败。在记分栏内，按记分方法分别记2、1或0分，计部分。最高分：20分10.理解方法：每试题要慢慢地读，如小儿分心了或似乎未领会整个问题，可以重复，但不能改变或简化。如果孩子犹豫不决，可用“对“或“再接下去讲”等话来鼓励他。若在15秒钟不作回答，测试者可重复一遍提问，但除以下情况外不再给其他帮助。若回答不明确或含糊不清，测试者可以提出“请你解释“或“再多告诉我一点。”对题7、8、9、10、14及15，若小儿只说出一个理由，再说：“再告诉我还有什么理由。““为什么房子要有窗？”或类似的重复提问。停试：连续4次失败。记分：每题按2分、1分或0分记，根据答案的概括程度及质量，不可能列举所有的答案，故当测试者遇到不寻常的答案时要自己作出判断。辞令较差不应扣分—令人满意的2分的答案可能措辞不美。以下是一般判断标准及一些典型答例。举出的0分答案大多是边缘性回答。最高分：30分（1）小朋友为什么不要玩火柴？2分：任何知道可能引起火灾，造成财产损失或伤害人的回答。如会起火；会发生火灾；会烧掉房子（东西）；人会受到伤害。1分：对自己造成的危害。如：会被烧死；手会起泡；会烧着衣服；烫着手；它们是危险的；会犯罪。0分：不包括上述意义的回答，不知可能引起对人、对己的危害，而只能说明此行为的非主要结果。如会挨批评；不好；火柴有毒；会爆炸；玩火柴晚上会尿床。（2）为什么要洗脸洗手？2分：任何有讲究卫生预防疾病的观念。如讲卫生；爱干净；要洗去脏东西；手上有细菌；会将细菌吃进去；不洗会生病。1分：个别具体理由。如有灰尘；手上有虫：会吃进去。0分：不理解洗手的意义，如老师要我洗；不洗会挨骂。（3）如果不小心破了手指怎么办？2分：知道立即采取有效措施的回答。如涂点药用布或绷带包起来。1分：只涂点药不包扎；只包扎不涂药；告诉家长或老师；到医院去看病；打针吃药。0分：竖起手；用纸擦掉；回家去。（4）为什么我们需要时钟？2分：知道时间。如看现在是什么时候；知道辰光；没钟就不晓得时间。1分：可醒过来；可知道什么时候上学或上床睡觉。0分：挂在墙上，可以玩。（5）如果把小朋友的球搞丢了，你该怎么办？2分：知道损坏别人东西要赔偿的道理。如赔一个给他；买一个给他；把我的给他。1分；找找看；告诉别人来找到它，告诉我妈妈。0分：我就哭，说“对不起“叫警察。（6）为什么小朋友睡觉前要上厕所？可接受的回答：①不愿将尿撒在床上（或被子、裤子上）。②怕晚上起来受凉。③上床前不解，半夜还得起来小便。④晚上起来时不方便。2分：答案至少有上述的2种概念。1分；答案只有上述的1种概念。0分：到洗澡间去；妈妈叫我去；尿了床要挨打。（7）为什么房屋要有窗子？可接受的回答：①为了看到外边。②空气流通。③房内明亮。④人需要空气。⑤天热时凉快。⑥上太阳晒进房间⑦对身体有益处。2分：答案至少有上述的2种概念。1分：答案只有上述概念中的1种。0分：雨不会进来，使人不冷，可以挡风，晒衣服。（8）为什么我们需要穿衣服？可接受的回答：①保护身体（保暖；怕受凉）。②社会要求；不让身体裸露。③装饰（好看）。2分：答案至少有上述2种概念。1分：答案只有上述1种概念。0分：别人不会笑我；去上学；会被别人捉住。（9）为什么人们要工作？可接受的回答：①参加工作能赚钱。②为大家制造生活物品。③能建设国家、造房子等。2分；有上述2种概念。1分：只有1种概念。0分：大家都要工作；没有工作要批评的。（10）什么说室内照明用电灯比用蜡烛好？可接受的回答：①电灯安全；光亮；开灯方便；不易熄灭；不需要经常更换耐用。②蜡烛则相反。2分；有上述2种概念。1分：只有1种概念。0分：你不能把蜡烛放在灯泡插头里；它在生日蛋糕上面；有时电灯坏了。（11）为什么孩子病了应该留在家中不出去？2分：任何懂得不让感染传播扩散的回答。如怕传染给别人；其他人可能得病；不把病菌带到幼儿园或学校。1分；只知道与自己有关的解释。如出去会使病情加重；在家里照顾得好；好得快。0分：带他们去看医生；因为他发烧；要吃药；要躺在床上；不会在幼儿园里。（12）如果叫你去买面包，售货员说已经卖完了，你怎么办？2分：懂得到另一商店去买。如到别的地方去买；买饼干（或蛋糕）；向邻居先借一点。1分：回家告诉妈妈店里没有了，妈叫我到别处去买；回家问问怎么办？买些别的东西。0分：空手离开；等下次买；做一些。（13）如果有一个孩子比你小，要跟你打架，你怎么办？2分：任何知道年龄大应让年龄小的回答。如我让他；不与他打架；我走开。1分：告诉老师（或家长）；请别人来劝阻他，告诉他不要打架。0分：我让他打；我哭；我也打他。（14）为什么盖房子用砖比用木头好？可接受的回答：砖房牢，砖房不易倒；木房不牢，木材易燃烧，会腐烂。2分：答案至少有上述二种概念。1分：答案只有上述一种概念。0分：雨不会打进来；砖硬些，狼能把它推倒。（15）为什么要把罪犯关起来？可接受的回答：起威胁镇压作用，保护社会；管教好他，使他重新做人；把他关起来，他不好再去偷了；不关他还要做坏事；不关他还要杀人。2分：答案至少有上述二种概念。1分：答案只有上述一种概念。0分：因为他们是坏人；他们做坏事；他们杀人；我不晓得啥叫罪犯。量表分换算法：计算智商方法：首先得出各分测验的原始分，然后根据与受测者实际年龄相符的量表分换算表将各分测验的原始分转换为量表分，将相应分测验量表分相加得出言语测验量表分、操作测验量表分和总测验量表分，最后根据智商换算表得出言语智商、操作智商和总智商。动物房的原始分计算法量表分换算法3岁10月16天4岁1月15天4岁语言操作4岁三个月4岁1月16天4岁4月15天语言操作4岁半4岁4月16天4岁7月15天语言操作4岁9个月4岁7月16天4岁10月15天语言操作量表分换算法4岁1月16天5岁1月15天5岁语言操作续表5岁3个月5岁1月16天5岁4月15天量表分换算法语言操作续表5岁半5岁4月16天5岁7月15天语言操作续表5岁9个月5岁7月16天5岁10月15天语言操作续表6岁5岁10月16天6岁1月15天语言操作续表6岁3个月6岁1月16天6岁4月15天语言操作续表6岁4月16天6岁7月15天6岁半语言操作续表智商换算表语言智商表操作智商表总智商表（三）测验结果解释测验名称：韦氏学龄前及初小儿童智力测验1.测验介绍韦氏学龄前及初小儿童智力测验由美国著名心理学家大卫·韦克斯勒编制，上海第6人民医院主持修订，适用于4—6岁半的儿童，能很好的测量儿童的智力。该测验包括言语测验和操作测验两部分，其中，言语测验包括常识、词汇、算术、类同词和理解五个分测验；操作测验包括动物房、图画补缺、迷津、几何图形和木块图案五个分测验。该测验结果可同时提供总智商分数、言语智商分数和操作智商分数，以及十个分测验分数，不仅能了解学龄前及初小儿童的智力发展的整体水平，也能够了解他们智力各因素的发展特点，很好地反应智力的整体和各个侧面。2.测验结果由专业人士按照测验规定的标准程序对某儿童（儿童姓名）进行的韦氏学龄前及初小儿童智力测验结果客观、准确，结果见下表：表1韦氏学龄前及初小儿童智力测验结果为直观了解某儿童（儿童姓名）的智力各因素的发展特点，绘制了分测验量表分的剖面图，见下图：3.结果解释某幼儿（儿童姓名）的韦氏学龄前及初小儿童智力测验的得分表提供了他/她的智力情况的丰富信息，包括智力发展的整体水平，以及智力各因素的发展特点。（1）总智商总智商反映儿童智力发展的整体水平。儿童总智商的平均数为100，某儿童（儿童姓名）的总智商分数为XX，为XX水平，从总体上看要高于XX%的同龄儿童。按儿童得到的智商分数的分类，填上相应的结果报告和解释：≥130：儿童总智商的平均数为100，某儿童（儿童姓名）的总智商分数为XX，为极超常水平，从总体上看要高于98%的同龄儿童。这充分说明该儿童非常聪明，具有很好的天赋，后天的环境和父母的教育方法很适当。但不要因孩子非常聪明而忽略或减少对孩子的关注和教育，应继续坚持和加强，让孩子的能力得到更高的挖掘和发展。120-129：≥130：儿童智商的平均数为100，某儿童（儿童姓名）的总智商分数为XX，为超常水平，从总体上看要高于93%的同龄儿童。这充分说明该儿童很聪明，具有很好的天赋，后天的环境和父母的教育方法很适当。但不要因孩子很聪明而忽略或减少对孩子的关注和教育，应继续坚持和加强，让孩子的能力得到更高的挖掘和发展。110-119：儿童智商的平均数为100，某儿童（儿童姓名）的总智商分数为XX，为高于平常水平，从总体上看要高于84%的同龄儿童。这说明该儿童比较聪明，具有良好的天赋，后天的环境和父母的教育方法比较适当。但不要因孩子比较聪明而忽略或减少对孩子的关注和教育，应继续坚持和加强，让孩子的能力得到更高的挖掘和发展。90-109：儿童智商的平均数为100，某儿童（儿童姓名）的总智商分数为XX，为平常水平，从总体上看要高于50%的同龄儿童。这说明该儿童中等聪明。为了让孩子变得更加聪明，需要在教育上付出更大的努力，让孩子的能力得到更高的挖掘和发展。80-89：儿童智商的平均数为100，某儿童（儿童姓名）的总智商分数为XX，为低于平常水平。这可能说明该儿童智力发展比较缓慢，需要父母更加关注孩子的生活环境和教育，在孩子培养方面付出更大的努力，让孩子的能力得到更高的挖掘和发展。70-79：儿童智商的平均数为100，某儿童（儿童姓名）的总智商分数为XX，为智力正常的边界。这可能说明该儿童智力发展比较缓慢，需要父母更加关注孩子的生活环境和教育，在孩子培养方面付出更大的努力，让孩子的能力得到更高的挖掘和发展。也建议对该儿童做进一步的测查。≤69：儿童智商的平均数为100，某儿童（儿童姓名）的总智商分数为XX，可能存在智力缺陷。建议对该儿童做进一步的测查。（注：在智商分数和高于多少百分比的对应上，上面写的很笼统，在此建议以后正式报告中按智商分数与P值转换表（下表）写上准确的百分比。）（2）言语智商言语智商反映儿童的言语理解、组织和表达等能力。儿童言语智商的平均数为100，某儿童（儿童姓名）的言语智商分数为XX，为XX水平，从总体上要高于XX%的同龄儿童。（同上，按智商分数与P值转化表填上相应的水平和百分比P值）。言语测验各分测验量表分的平均数为10，从该儿童在言语测验各分测验的量表分中可以看出该儿童言语智力各因素的发展特点：常识：该儿童“常识”分测验的得分为XX，高出（低于）同龄儿童的平均数，说明该儿童对于日常生活中可能接触到的事情的认知能力比较强（比较薄弱）。词汇：该儿童“词汇”分测验的得分为XX，高出（低于）同龄儿童的平均数，说明该儿童对概念的表达和解释能力比较强（比较薄弱）。算术题：“算术题”分测验反映儿童的数量概念、计算和推理应用的心算能力，该儿童的得分为XX，高出（低于）同龄儿童的平均数。类同词：“类同词”分测验反映儿童的抽象和概括能力，该儿童的得分为XX，高出（低于）同龄儿童的平均数。理解：该儿童“理解”分测验的得分为XX，高出（低于）同龄儿童的平均数，说明该儿童的判断能力和推理能力比较强（比较薄弱）。由此可见，该儿童的XX、XX要高于同龄儿童，而XX、XX要低于同龄儿童，XX则处于同龄儿童正常水平。（3）操作智商操作智商反映儿童知觉组织分析和操作能力，儿童操作智商的平均数为100，某儿童（儿童姓名）的言语智商分数为XX，为XX水平，从总体上要高于XX%的同龄儿童。（同上，按智商分数与P值转化表填上相应的水平和百分比P值）。操作测验各分测验量表分的平均数为10，下面看各分测验的详细分析：动物房：“动物房”分测验反映儿童记忆保持时间的长度，该儿童的得分为XX，高出（低于）同龄儿童的平均数。图画补缺：“图画补缺”分测验反映儿童观察的细致性，该儿童的得分为XX，高出（低于）同龄儿童的平均数。迷津：该儿童“迷津”分测验的得分为XX，高出（低于）同龄儿童的平均数，说明该儿童的计划能力、空间推理及视觉组织能力比较强（比较薄弱）。几何图形：该儿童“几何图形”分测验的得分为XX，高出（低于）同龄儿童的平均数，说明该儿童的观察能力和手画动作发育水平比较强（比较薄弱）。木块图案：“木块图案”分测验反映儿童知觉部分与整体关系的能力和观察目的性的强弱，该儿童的得分为XX，高出（低于）同龄儿童的平均数。由此可见，该儿童的XX、XX要高于同龄儿童，而XX、XX要低于同龄儿童，XX则处于同龄儿童正常水平。（4）智力发展平衡性智力是各因素的总和，因素间的平衡性发展才是智力发展的最佳途径。儿童的言语智商和操作智商相差15分以上，被认为出现了智商分离现象，表明儿童的智力结构发展不平衡。智力测验结果表明，某儿童（儿童姓名）的言语智商为XX，操作智商为XX，两者相差XX，高于（小于）15分，说明该儿童的智力发展比较平衡（不平衡）。如不平衡，按下列情况进行说明：言语智商>操作智商：该儿童的言语智商大于操作智商15以上，说明该儿童出现了智商分离现象，智力结构发展不平衡。这间接反应该儿童大脑两半球功能发展不平衡，在短时记忆、知觉、视觉、空间组织能力、视-运动协调能力上比较薄弱，也在一定程度上说明在平时的生活学习中，对该儿童给予的言语能力的培养要多于动手能力，需在以后生活学习中注意儿童的全面发展。操作智商>言语智商：该儿童的操作智商大于言语智商15以上，说明该儿童出现了智商分离现象，智力结构发展不平衡。这间接反应该儿童大脑两半球功能发展不平衡，在知识、语言表达能力、记忆力、注意力、抽象概括能力和社会适应力上比较薄弱，也在一定程度上说明在平时的生活学习中，对该儿童给予的动手能力的培养要多于言语能力，需在以后生活学习中注意儿童的全面发展。（5）整体描述根据儿童各测验的得分，做出一个整体概括性的描述。以下面数据为例：儿童年龄：5岁零3个月该儿童的智力发展处于中等水平，没有出现智商分离现象，智力发展比较平衡，但言语能力的发展还是稍高于操作能力的发展。从具体情况来看，该儿童的认知能力、对概念的表达和解释能力，以及抽象概括能力非常强，且判断推理能力、记忆以及观察、动手能力发展的也比较好，不过该儿童的计算能力、计划能力和空间知觉能力发展不是很理想，需要日后加以注意。4.提升建议以后补充。',)