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('百度文库-让每个人平等地提升自我20-20学年第学期高三物理试卷分析（试卷分析模板）一、试题评价试题总体来看，体现了“重点考查课本的基础知识，基本技能的掌握程度和综合运用能力”。中学教学中常见典型的基础习题为主，紧扣教材，既考查学生对基础知识、基本技能的掌握情况，也突出考查了物理学科高考中学生所必须具备的理解能力、推理能力分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力。月考一卷的难度和2014年高考非常接近，选择题难度较低，考查学生对基础知识的掌握，实验题难度中等偏低，计算题35难道中等偏易，但推导运算量略大，36题难度较大，考查学生的综合分析能力及应用数学处理问题的能力，整卷大部分题目都涉及图象考查能力，要求学生具有阅读图象、描述图象、运用图象解决问题的能力。总的来说这份卷在“模拟高考”功能上体现得较好。二、整体考试情况各分数段情况：012610819628527319790372050100150200250300三、试题情况分析（抽样20份）1百度文库-让每个人平等地提升自我（一）、理综物理的整体数据分析：层次（60-70分）各题均分及难度（得分率＝均分/题分）题号131415161718192021343536均分43444得分率1111全级统计物理均分，难度（二）、试题分析及学生答题情况分析1、选择题选择题----层次（60-70分）题号考点能力要求得分率%答题反馈错因对策A%B%C%D%13基本单位（答案B）识记10001000014学史（答案B）应用2006物理学历史搞错回归课本，加强物理相关知识的外延15自由落体（答案B）理解10001000016受力分析（答案C）应用80012808受力分析漏力或多力理解常见力判断方法，掌握受力分析方法。17运动学（答案AC）识记9786129784参考系搞错理解参考系概念18速度图像（答案BC）理解1000100100019超重、失重（答案AC）应用8790198075不理解相互作用力的特点加强对牛顿第三定律理解20平抛运动（答案AD）理解1001000010021受力平衡（答案BC）理解35526184不能由生活情境转化为物理模型，对力的合成与分解，共点力平衡知识不掌握。较平时培养提高学生由实际情景转化为物理知识的能力，加强共点力平衡与力的合成与分解特点理2百度文库-让每个人平等地提升自我多错选D解与运用。2、非选择题实验题34-----层次（60-70分）题号34（18分）考点探究弹簧弹力与伸长的关系，用打点计时器研究牛顿第二定律能力要求理解能力/应用能力得分率答题反馈典型错例错因1.对于图像斜率、截距等意义不明，表达不够。2.对于图像中的斜率的求法，在选取计算点的时候不准确，导致计算误差大或错。3.试卷里面没有单位的，在填进答题卡时应该要把单位填进去，但很多只填数而没有单位。4.验证牛顿第二定律时要注意的事项没有理解。导致选择时错漏。3百度文库-让每个人平等地提升自我5.对于实验过程在存在的问题没有注意，导致找错误的地方出现偏差。另对于文字表述方面还要加强。计算题35-----层次（60-70分）题号35.（18分）考点自由落体运动，匀变速直线运动，牛顿运动定律，能力要求理解能力/应用能力得分率62%答题反馈典型错例错因1、板面不够整洁2、少必要的文字说明4百度文库-让每个人平等地提升自我1、对（3）中的研究对象不明确2、受力分析不明确对匀变速直线运动公式记忆不熟悉，加速度应该用a的结果用g1对自由落体运动规律不熟练，不应用a代入自由落体运动公式中教学建议一类层次的学生，理解能力较强，但往往在一些细节问题失分严重，所以我们在后期的复习中应该：1、注重规范答题2、加强基本公式的记忆及受力分析的准确5百度文库-让每个人平等地提升自我3、加强牛顿运动定律规律应用计算题36-----层次(60-70分)题号36.（18分）考点单物体多过程，受力分析，传送带，斜面能力要求理解能力/应用能力得分率%答题反馈典型错例错因必要的文字说明没有，公式的运用、计算不熟悉。学生时间安排不合理，导致后面的题目没时间思考，胡乱堆砌公式，拿不到分数。6百度文库-让每个人平等地提升自我对传送带模型的受力、运动分析不熟悉斜面模型的受力分析、运动分析不熟悉。教学建议重点班以上学生，由于不会合理安排时间，导致没有时间完成题目造成非智力上的失分；同时遗忘了一些基础知识与基本公式。所以以后重点班的教学中应该注意：1、跟学生强调考试时间的合理安排，避免计算题因为非智力因素而不得分；2、在后期的一轮复习中要加强基础知识，基本概念的理解和应用；3、在后期的一轮复习中教会学生对于物理模型的理解、归纳与分析能力。三、总结-----存在问题及解决对策1、问题：整卷除了14.15.17题外，其它题目都涉及图象考查能力，高考要求学生具有阅读图象、描述图象、运用图象解决问题的能力。如失分较多的21题情景图，36题的实物图，都反映出学生欠缺运用图象解决问题的能力。对策：图象的考查形式一般有三种：识图，选图，作图。图象的特征量要提醒学生关注其物理意义，比如横纵坐标的物理量以及单位，坐标的原点，图线的交点、截距、斜率面积等的物理含义，安排专题《高考中的图象问题》。2、问题：学生对作图题较薄弱。对策：熟悉实验仪器必须要到实验室去，鼓励大家带学生去实验室里复习实验，去做高考实验题。如果摸过那些实验器材，至少接线柱就不会连错了，如果做过实验，有很多实验的细节也就知道了。实验作图和实验连图要注意强调规范性，比如先铅笔后钢笔、导线7百度文库-让每个人平等地提升自我不交叉不穿越等等。平时教师要做好良好的示范（比如尺规作图），多让学生要在课堂展示，这样可以更好地暴露和解决问题，养成良好习惯。3、问题：36题第一问审题不细，导致失分。对策：加强训练学生的审题能力，告诉学生读题不要像看小说，草草了事。不要因为读题过粗过快而导致“听风就是雨”的现象，第一遍读题要细致，因为第一印象最深刻，很难改。平时训练最好引导学生读题，抓关键词提取有效信息，确定物理已知量，翻译文字条件为物理语言，挖掘出隐含条件。官场和娱乐圈有潜规则，我们物理试题有潜台词，即隐含条件。比如最大、最小、恰好、刚好、无机械能损失、匀速、共速等等，多引导学生去关注和理解这些词。物理教学的要回归基础，回归基本的技能和分析步骤;例如对研究物体进行受力分析,运动过程分析和运动过程符合的物理原理的判断,在教学过程中讲清原理和条件,避免学生对物理公式和模型的生搬硬套。4、强化答题规范，跟学生学习印发的《物理解题规范化要求》。5、我们要从研究试题转向研究学生，在课堂上少点倾诉多点倾听，这样我们才能了解学生知道了什么、接受了什么、掌握了什么。8',)