《铺满金色巴掌的水泥道》教案范文(精选6篇)

('《铺满金色巴掌的水泥道》教案范文（精选6篇）金色巴掌的水泥道教案1课文内容分析：__以儿童的视角，描写了“我”在上学路上看到的深秋美景：雨后初晴，道路两旁的水泥道上铺满了金色的梧桐落叶，整条道路上就像铺上了一块色彩绚丽的地毯。全文充满着童真童趣，饱含着对自然、对生活的热爱之情，为儿童发现生活中的美打开了一个崭新的视角。课文结构清晰。第一、二自然段以“一夜秋风，一夜秋雨”开头，写经过一夜秋风秋雨，天放晴了，“我”背着书包去上学；结尾呼应开头，第十、十一自然段仍以“一夜秋风，一夜秋雨”结尾，写“我”第一次发现门前水泥道真美。首尾呼应，使课文浑然一体。第三至七自然段写“我”在上学路上观察到的景物，对铺满金色落叶的水泥道进行具体生动的描写。课文描写细致，层次分明。既写观察到的景物，又写感受与心情。其中第五自然段写梧桐树叶掉落；第六自然段整体描写铺满落叶的水泥道；第七自然段描写水泥道上的每片落叶。而第八自然段则写“我”走在水泥道上的愉悦心情。学情分析：三上学生已积累了多种识字方法，具备了较强的识字能力。在阅读积累方面，也形成了一定的实践经验。对于本单元的语文要素“理解难懂的词语”，学生在低年级对词语的理解方法也有所接触。教学中，我们重唤醒、点拨和引领。教学目标：1、会正确认读“洼、印”等6个生字；会正确、规范地书写“铺、泥”等13个字；会写“金色、水泥”等17个词语。2、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。3、能有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。4、仿照课文或“阅读链接”，会用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。教学重点：1、正确识字、写字。2、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：1、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。2、能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。教学流程第一课时一、揭题，理解词语“金色巴掌”（一）谈话揭题，正确读题1、由前篇课文古诗导入，出示课题。2、正确读题。相机正音“铺”，复习“铺”的一字多音。（二）联系课文，理解“金色巴掌”1、凸显词语“金色巴掌”。生说说“金色巴掌”指什么。2、读读相关语句。生从文中找出相关语句读一读：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。3、比较读课题。改课题为“铺满梧桐落叶的水泥道”读一读，体会原课题富有诗意。二、预学反馈，梳理文脉（一）预学检测1、检测段落的朗读，重点检测词语的读音。（1）出示语段。每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨贴地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。我穿着一双棕红色的小雨靴。（2）同桌当“小老师”，互相正音。（3）指句读标红的词语，生评议。2、检测课文的大意梳理。选一选：A整条水泥道B“我”走在水泥道上的心情C掉下金黄的叶子D每一片落叶一夜秋风，一夜秋雨。天放晴，“我”去上学看到的美景：先写（），再写（），接着写（），最后写（）。一夜秋风，一夜秋雨，“我”觉得水泥道真美！（二）梳理难懂的词语三、学习第1至4自然段，相机理解词语（一）自主朗读第一至四自然段。要求读正确、流利。（二）指名读，相机正音。注意“明朗、潮湿、亮晶晶”的读音。（三）练习有感情地朗读，相机理解“明朗”。出示第一至四自然段：1、生朗读，相机指导。“一夜秋风，一夜秋雨”中的“一夜”应读得舒缓一些，读出刮风下雨持续时间之长，读出秋风秋雨后的舒畅之感。“啊！多么明朗的天空。”要语气要读得强烈些。2、理解词语“明朗”（1）同桌试着说说明朗的意思。（2）全班交流。A找近义词来理解。近义词“晴朗”大致解释了“明朗”的意思。B联系生活实际理解。说一说：天放晴时，天空是怎样的？再出示天放晴的图片，感受意思。C联系上下文理解。引导学生读读第二自然段“我背着书包去上学时，天放晴”，再读读第四自然段“地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”，学生不难发现其中的“放晴”、“一个亮晶晶的水洼”、“一角小小的蓝天”等词语就解释了“明朗”的意思。（3）小结。理解词语的方法有多种，要选择合适的方法。3、全班有感情地朗读。四、学习第5至7自然段，品读水泥道的美（一）读一读。自主朗读5至7自然段，读正确、流利。（二）划一划。哪些词句让你感觉到水泥道的美，划出来。（三）交流。1、指名说，相机指导朗读。（这几个自然段语速要慢些，读得舒缓些，表现出水泥道的美。）2、理解词语（1）出示第7自然段，凸显难懂词语“凌乱”、“熨贴”（2）同桌合作，互相说说用什么方法理解的。（3）全班交流。“凌乱”联系前一句“排列得并不规则”来理解；也可以看插图理解；还可以结合生活来理解其意思便是不整齐、杂乱。“熨贴”联系第五自然段“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”和下文的“平展”理解。五、写字指导（一）观察归类指导出示左右结构的字，归类。左窄右宽：铺泥院排规棕左右等宽：印乱左宽右窄：列则（二）重点指导难写字规：左边的“夫”的末笔捺要改成点。印：强调第三笔是横。（三）生书写，评议。第二课时一、复习回顾（一）听写词语放晴明朗落叶平展排列规则亮晶晶闪闪发光（二）朗读课文分组朗读第1至7自然段。二、学习第8自然段，感受愉悦心情（一）自主朗读第八自然段。要求读得正确、流利。（二）指名朗读，相机指导。读得轻快，表现出愉悦的心情。（三）理解“棕红色的小鸟”1、出示句子。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……2、理解“棕红色的小鸟”。联系上文：我穿着一双棕红色的小雨靴。3、练习有感情地朗读。三、回归整体，指导书写（一）了解首尾呼应1、出示全文，读一读第一、二自然段及第十、十一自然段，说说有什么发现。2、师生合作朗读首尾段落，体会首尾呼应的写法。（二）指导书写1、出示要写的三个字：晶、紧、迟2、重点指导：紧四、仿照例文，尝试写话（一）自主阅读课后的“阅读链接”——《自报家门》片断，初步感受不同的写法。（二）比较课文与链接文写法的不同。课文：对一种景物进行细致的描写。链接文：对多种景物进行简略的描写。（三）尝试写话1、回顾上学或放学路上看到的景物。2、同桌互说。选择其中一种写法，试着说一说，评一评。3、生写话。4、点评。五、积累语言，正确抄写句子（一）自主朗读课文，圈画自己喜欢的语句。（二）同桌互相交流，说说喜欢的理由。（三）正确抄写。1、提醒：标点占格要规范；不能看一字抄一字。2、生抄写。金色巴掌的水泥道教案2教学目标知识与能力：1、会认6个生字，会写13个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：在把握内容的基础上，要引导学生体会课文表达的情感，能描述秋雨过后的早晨。情感态度与价值观：体会秋雨过后大自然的美，激发起学生热爱大自然，了解大自然的感情和兴趣。重难点：1、会认会写本课生字，有感情地朗读课文，理解内容。2、体会秋雨过后地大自然。教学准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时一、导入新课同学们，你们喜欢秋天吗？你们喜欢秋雨后的景色吗？今天，我们就一起欣赏一下秋雨后的美景吧!二、初读课文，认识生字。1、快速地朗读课文，圈画出要求会认的字。2、出示要求会认的字，指名读。3、师正着，开火车认读生字。三、整体感知内容1、带着生字在朗读课文，看看课文主要写了哪些内容？你喜欢哪一部分？2、师生交流初步的感觉。3、指名读自己喜欢的部分，让学生说说喜欢的原因。四、书写指导1、出示要求会写的生字，认读生字。2、交流写好每个生字的方法。3、老师重点范写生字。4、学生练习写生字，老师巡视指导。5、给生字扩词。五、布置作业1、抄写生字词。2、熟读课文。板书设计会认的字：洼、印、凌、增、棕、靴会写的字：铺、泥、晶、紧、院、印、排、列、规、则、乱、棕、迟。第二课时一、复习导入上节课，我们认识了6个生字，学写13个生字，今天，我们继续学习课文，欣赏秋风秋雨的美景。二、熟读课文1、教师放录音读课文，学生跟读。2、小组内朗读课文。3、教师指名读课文。4、选择自己喜欢的句子多读几遍。5、交流读后的感受：课文主要写了什么？哪些地方写得非常美呢？6、假如你走在那样的水泥道上，你会有怎样的感受呢？三、感悟美景1、出示课文插图。2、看着插图找找课文中描写插图上内容的句子。3、课件出示关键语句。（1）我背着书包去上学时，天开始放晴了。（2）道路两旁的法国……叶子。（3）水泥道像……路的尽头。（4）每一片法国……水泥道上。（5）我穿着……歌唱着……4、有感情地朗读课件上地内容。5、选择喜欢地句子多读几遍，说说喜欢的原因。6、这些句子主要采用了哪种修辞手法？你能仿写几句吗？7、“一夜秋风，一夜秋雨”这句话在文中出现几次？你能说说这样写的好处吗？四、拓展延伸你去上学的路上，看过哪些美景呢？试着写一段话，表达出对它的喜爱之情。金色巴掌的水泥道教案3教学要求：1、认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。4、学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。教学重难点：学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。教具准备：生字卡片、多媒体课件。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课。1、我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？__作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！2、板书课题，并齐读课题。3、作者简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年报社》总编辑，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱。本课就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。4、法国梧桐：大量传入我国约在上世纪一、二十年代，主要由法国人种植于上海的租界内，故称为“法国梧桐”，简称“法桐”或“法梧”。叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。正式的名称叫“三球悬铃木”，属落叶乔木，是世界的优良庭荫树和行道树，有“行道树”之称。二、自读课文，完成以下要求。1、把课文读正确、流利。2、认读生字，指正字音。3、边读边思考：金色巴掌指的是什么？三、自读课文，初步感知课文内容。1、自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。2、课文分几部分，每部分主要写了什么？3、通过上下文你理解了哪些词语？四、交流课文内容。1、小组交流—全班交流。2、提出自己的疑问(简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。)五、学习生字。1、出示生字认读、组词。2、记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。3、书写点拨。4、写生字和词语，当堂展评。第二课时一、复习回顾。1、听写检查生字新词掌握情况。2、用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。二、自读课文，感知内容。1、从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的句子。2、小组内合作交流。水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……3、采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。4、比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。如，__中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”，使人一目了然，形象生动。5、你能说一个打比方的句子吗？6、短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？三、交流感悟，丰富想象。1、“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？2、小组内讨论交流。3、指名说一说。四、总结感受。1、这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。2、有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。五、拓展练习。1、根据短文内容填空。(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。(2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。(3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。(4)我还知道：__像__。2、照样子写词语。(湿漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼(绿油油)的麦苗(青灵灵)的树叶板书设计：铺满金色巴掌的水泥道(发现)(用比喻手法描写)(赞赏)水泥道上布满落叶水泥道——地毯落叶——小巴掌小雨靴——小鸟水泥道真美教学反思：教学中，我首先通过问学生在上学路上有什么发现，引入新课。然后让学生通过PPT课件感受上学路上水泥道的美。把学生带入课文中，让学生在读中抓住重点句子：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”感受水泥道的美。使学生真正感受到发现美的乐趣和美带给人的快乐。金色巴掌的水泥道教案4教学目标1、认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等7个生字。会写“水泥、放晴”等词语。2、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能抄写自己喜欢的句子。3、能初步了解作者的写作角度。体会作者笔下水泥道的美。教学重点能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。初步了解作者是如何描写水泥道的美的。体会作者对秋天的水泥道的喜爱之情。教学难点1、学习课文内容，体会作者对秋天和水泥道的喜爱之情；2、懂得只有细心地观察，用心感受，才能发现平常生活之美。教学课时：2课时第一课时教具准备：多媒体课件，提前让学生制作梧桐树叶，装水的小桶，梧桐落叶教学过程一、出示图片，导入新课。1、出示图片：一条灰扑扑的水泥道（课件出示）同学们，你们见过水泥道吗？它们看上去普普通通，毫不起眼对吗？2、一夜秋风、一夜秋雨之后，你们看，水泥道发生了神奇的变化（课件出示铺满梧桐树落叶的水泥道）谁来说说这种变化？这是什么落叶？预设：水泥道上铺满了金黄色的梧桐树落叶。3、交流收集到的资料。（课件出示）法国梧桐树：属落叶乔木，可高达20-30m，树形雄伟端庄，叶大荫浓。树冠阔钟形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片状剥落。幼枝、幼叶密生褐色星状毛。叶掌状5-7裂，深裂达中部，裂片长大于宽，叶基阔楔形或截形，叶缘有齿牙，掌状脉；托叶圆领状。花序头状，黄绿色。多数坚果聚全叶球形，3-6球成一串，宿存花柱长，呈刺毛状，果柄长而下垂。是世界著名的优良庭荫树和行道树。适应性强，又耐修剪整形，是优良的行道树种，广泛应用于城市绿化，在园林中孤植于草坪或旷地，列植于甬道两旁，尤为雄伟壮观，又因其对多种有毒气体抗性较强，并能吸收有害气体，作为街坊、厂矿绿化颇为合适。教师出示梧桐树落叶实物给学生，课件出示坐标并联系实际生活：我们松滋的玉岭北路也有美丽的梧桐树哦！走在这么美丽的水泥道上，你们会是什么心情？（愉快）4、带着愉快的心情一起齐读课题。适时提问：金色巴掌你认为是什么？（梧桐树叶）5、书写课题中的多音字“铺”。师范写，边写边强调需要注意的笔画：右边“甫”字的两小短横不能挨着两边，保持间距才好看。师强调书写姿势，生打开《写字课堂作业》写两个。师巡视指导。二、初读课文，认读生字。1、初读要求：（1）大声朗读，标出自然段。（2）读准字音，读通句子。（3）画出不认识的字，圈出难以理解的词语。生朗读时，师板书“熨帖”、“凌乱”两个词语在黑板上。2、课件出示同学们普遍不会读且生字表里没有出现词语：粘在，熨帖。指读，齐读。3、我会认：出示带有生字的六个词语“水洼，印着，凌乱，增添，棕红色，雨靴”，开小火车读。再点生说说，那些字容易读错：“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。再出示读音，点生领读。4、趣味游戏读词：登楼梯。男生上楼梯，每读一个词声音变大一点。女生下楼梯，每读一个词声音变低一点。三、多种方法理解新词。1、课件出示难以理解的词语：熨帖、凌乱。学生齐读。2、师引导：除了这两个词语，还有一个比较容易理解的词，也是我们这节课要重点关注的。师板书：明朗。课件出示课文前三自然段。点生读，读完找人说一说“明朗”是什么意思。预设：晴朗，总结第一种理解词语的好方法“借助近义词”。将“借助近义词”的卡纸粘贴在黑板。3、出示雨后初晴的天空图：你们观察过雨后初晴的天空吗？那是什么样子的？引导学生说出“光线充足”。4、教师总结：“联系生活实际”也是我们理解词语的第二个好方法。将“联系生活实际”的卡纸粘贴在黑板上。5、课件出示课文前三个自然段，以及小气泡：二年级时，我知道在“寻找”这个词语中，“寻”和“找”意思相近，“寻”就是“找”的意思。那么“明朗”也可以用这种方法来理解……点生按照上面小气泡的方法来说一说“明朗”的.意思。鼓励学生大胆表达。师：《说文解字》里讲，“朗”，明也。意思就是说“朗”就是光线充足的意思。而“明”是我们熟悉的字，我们可以借助它来猜“明朗”这个词的词义。这就是今天要说的第三种方法“借助熟字猜词义”，师将卡纸粘贴于黑板。6、出示第四自然段：利用“亮晶晶的水洼”、“小小的蓝天”等词语，从另一个角度理解前文的“明朗”。总结出第四种理解词语的方法“联系上下文”，师将卡纸粘贴于黑板。师生看黑板上的卡纸共同回顾学过的四种理解词语的好方法：借助近义词、联系生活实际、借助熟字猜词义和联系上下文。四、水泥道的全景图与特写。1、默读5、6、7三个自然段，用波浪线画出喜欢的句子，用圆圈圈出喜欢的词语。2、和网格小组成员交流一下你喜欢它们的原因。3、点生说说自己的发现的落叶之美（特写）：预设：第五自然段“一片片金黄金黄的叶子”、“闪着雨珠的叶子”。课件出示相关图片，让学生直观感受梧桐树落叶的美。师提问：作者从哪些角度写了落叶之美？（数量，颜色）4、再点生说说水泥道的美（全景）：预设：第六自然段“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”，“印着落叶图案的、闪闪发光的地毯”。师再提问，这一自然段又从哪个角度写了落叶之美？（光泽）作者运用了什么样的写法？（比喻）朗读提示：第六自然段最后一句要读得舒缓平静，读出水泥道的意境之美。师范读之后，多次点生读一读。5、镜头再次拉近：第七自然段里有哪些好词美句？（1）运用上面学到的方法理解“熨帖”和“凌乱”。预设：“熨帖”一词可以用到“联系上下文”的方法来理解。熨帖就是“紧紧地粘”、“平展地粘”。“凌乱”一词可以用到“联系上下文”、“借助熟字猜词义”等方法来理解。“凌乱”就是“排列不规则”。课堂小实验：师将梧桐落叶没于小桶中，再拿出来，粘贴于黑板上，这样的“粘”就是“熨帖”。师：同学们看起来“凌乱”就是杂乱无章的意思，是个贬义词。可是作者却说“这更增添了水泥道的美”。为什么这么说呢？（根据学生的回答，板书“自然之美”）（2）贴一贴：贴出“凌乱美”师：同学们，一夜秋风、一夜秋雨，是不是把美丽的梧桐树叶也吹到大家的课桌里来了？请大家代替秋姑娘将自己做好的梧桐树叶，随意地贴在黑板上老师画出的“水泥道上”。让学生参与创造。深切体会凌乱之美。师：这种动人心魄的凌乱之美是一夜秋风一夜秋雨带来的，是美丽的秋姑娘带的，更是神奇的大自然带来的！（3）师：同学们，大自然的神奇之处不止于此，你们看！课件出示图片。（天空中凌乱的云层、山谷里凌乱的五彩池、海面上凌云的鸥群、大洋中凌乱的岛屿）（4）再读第7自然段，读出这种凌乱美。（5）第7自然段有哪些好句子？预设：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。（比喻句，感受到作者丰富的想象力）师：作者又是从什么角度写了落叶的美？(形状）5、配乐朗读，师生合作读5、6、7三自然段，回顾美景。点生回顾作者的写作角度：从落叶的数量，颜色，色泽，形状等方面描写了落叶之美。6、谈一谈，你觉得作者能把水泥道写得如此美丽的原因是什么？预设：细致的观察、丰富的想象力。师：希望我们的同学们也能学习作者，做一个善于观察，用心感受身边美好事物的有心人。五、布置课内积累作业。1、用阅读摘抄本摘抄__已学部分中有新鲜感的词语和句子。词语不少于15个。句子不少于5个。2、和网格小组成员交流自己摘抄的内容和心得体会。课堂点评：这节课是一节践行生本理念、讲究教学艺术的优质课。目标明确，重点突出，针对性强；方式多样，指导得法，实用性强；以生为本，设计科学，艺术性强。《铺满金色巴掌的水泥道》教学反思这一课，我教完了。我的教法很简单，就是带着他们读读课文，然后把“我”的大大小小的发现一一找到。边读边找，我们共同完成了如下的发现：第一发现：天开始放晴了。第二发现：天空多么的明朗。第三发现：地面是潮湿的。第四发现：一个亮晶晶的水洼。第五发现：水洼映着小小的蓝天。第六发现：闪着雨珠的、金黄的梧桐树叶粘在湿的水泥道上。第七发现：水泥道像铺上了一块印着落叶图案、闪闪发光的地毯。第八发现：是一块铺到很远很远的地方，一直到路的尽头的地毯。第九发现：梧桐树的落叶像金色的小巴掌。第十发现：熨帖地、平展地粘在水泥道上的落叶不规则、有些凌乱，但增添了水泥道的美。第十一发现：我穿着一双棕红色的小雨靴，像两只棕红色的小鸟，愉快地在秋天金黄的叶丛间蹦跳、歌唱……我把这些发现写在黑板上，学生看着共同寻找的发现，都笑了。肯定有老师说，这样教，太碎了，合并成三五条就行！学生在课堂上的兴奋，告诉我不要合并；课堂上，同学们的全部参与，告诉我这样找发现有意思。我手中有有关部门给我的四本教学参考书、备课手册、教学设计、教案，但他们所教都比我复杂，那些复杂教法，总觉得就是按部就班，虽然他们也谈到发现，但都是相当概括性，几乎是没有什么逻辑可谈的。大家可以细读这十一条，顺序不要变，相信你一定会读出某种逻辑。为什么要这样一条一条找出来？因为背着书包上学，经过门前的水泥道，就这么点的路，为什么作者能写下这么细的__？不就是将这些一条条发现串起来的吗？我告诉学生，要想写好日记，每天把自己的若干发现串起来就行了。不难，作家张秋生先生就是这么干的。熟视无睹是写不好__的重要原因之一。但一年四季的微妙差异，如果你发现不到，同样是写不好__的。教这一课“一夜秋风，一夜秋雨”出现了两次，这种修辞手法叫叠句（课堂上可以讲），但两次同样的句子，意思一样吗？学生说不一样。谈一谈理由。学生说，最后一次是对一夜秋风，一夜秋雨的感谢。你是怎么看出来的？学生说从“当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！”第一回觉得看出来的。我顺势说，如果“一夜秋风，一夜秋雨”改成“一夜春风，一夜春雨”“一夜夏风，一夜夏雨”“一夜冬风，一夜冬雨”，门前的水泥道分别是怎样的？学生说，肯定是不美的，因为没有金色巴掌在上面。同学们所说的感谢，我认为是对的。但教学参考书及名师们设计的那些课，看不出有这种设计与思考。他们所说的，我无法认同。《铺满金色巴掌的水泥道》就这么简单的读与对答，我相信简单之教，学生们会有不少变化的。因为他们知道了平常之路、司空见惯的东西，突然一天的美，与季节有关，与自己的一条又一条的发现有关，与自己把这些大大小小的发现串成__有关。金色巴掌的水泥道教案5教学目标1、会认“洼、印、凌”等6个生字,会写“铺、泥、晶”等13个生字。2、学会借助上下文理解词语,能抓住关键词语感受水泥道的美丽。3、积累优美的段落语句。教学重点学会借助上下文理解词语,能抓住关键词语感受水泥道的美丽。教学难点理解词语的方法的掌握和运用。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课同学们,诗人途经一片枫林,被美景陶醉,写下了“霜叶红于二月花”的诗篇,你见过哪些美丽的景物,来说一说。今天我们将要学习的《铺满金色巴掌的水泥道》又是怎样的一番美丽呢?让我们进入课文,一起感受吧。二、新课学习1、借助拼音,初读课文,读准字音,读通句子。重点指导“铺”的读音。并指导它的另一个音节,组词:铺满、当铺2、小组互相检查。3、教师指名读课文,检查阅读情况。4、再读课文,画出自己喜欢的句子多读几遍。5、想一想,课文告诉我们水泥路上的什么很美,美在哪里,画出相关的语句,展示给同学们听。三、生字的教学教师重点指导“铺、晶”2个字。学生自学“泥、院、印”并交流识字方法。四、课堂总结这节课同学们学习了生字,读通了课文,一起感受了铺满金色巴掌的水泥道是那么的美丽迷人。下节课,我们一起来学习感悟它的美丽。五、作业布置1、抄写生词。2、抄写自己喜欢的语句。第二课时一、复习导入1、检查生词的认读情况。2、上节课通过阅读你感受到了什么?铺满金色巴掌的水泥道的美丽。这节课我们来体会作者写出了水泥道的何种之美?二、新课学习默读课文:画出你认为表现水泥道很美的`句子,并想想从哪些词语上体会出什么样的美丽。说给大家分享。出示句子:1、啊!多么明朗的天空。“明朗”是什么意思,换成“晴朗”可以吗?表达有区别吗?2、道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。“金黄金黄”“闪着雨珠的叶子”“湿漉漉的”“粘”这些词语感受到了秋天梧桐叶的色彩美,而“湿漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮湿、温润展示出来,一种秋色下温润美丽的景色展现眼前。3、每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则,甚至有些凌乱。这段话运用了拟人的修辞手法,形象逼真。熨帖、平展,写出了梧桐叶的状态。那么,熨帖是什么意思?4、我一步一步小心地走着,一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着……这段话你体会到什么?5、这篇课文抓住了哪些事物进行描写?三、有感情地朗读出示的句子四、课堂总结作者观察细致、语言生动,恰当地运用修辞手法,把雨后水泥道的独特的美,写得淋漓尽致。我们一定把自己喜欢的语句积累下来。五、课堂作业1、课堂小练笔:写一写你上学路上发现的美景吧,一会儿读给大家听。2、抄写课文表现水泥道美丽的句子。板书设计色彩美灵动美金色巴掌的水泥道教案6课前分析《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨之后，“我”在上学的路上偶然发现了法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌水泥道是一个美好的故事，展现了“我”对铺满金色巴掌水泥道的热爱。关注文本:__语言优美通俗易懂，有利于激发学生热爱自然的情感和认识自然、走进自然的愿望，帮助学生在大自然的怀抱中实现自由无忧的童年，激发学生观察周围事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识，养成积极向上的生活态度。注重结构:文本结构清晰，其片段特征鲜明。先是写了一整夜的秋风秋雨，等天放晴了，背上书包去上学，然后用金黄的叶子对铺满水泥道做了一个具体生动的描述，最后写道，我家门前的水泥道真的很美。结尾呼应开头，点明中心，使__融为一体。注意用词:文中用词准确生动，很多词语充满了思考和想象的空间。比如《明明》描写的是秋风秋雨一夜之后的晴空万里，文中的“天开始放晴”和“波光粼粼的水坑”等词语就详细描述了这一点。“铁铁”“平展”“凌乱”等词语，详细展现了作者观察到的不同秋景。讲究修辞:文中运用比喻等修辞方法，使文字生动有趣。例如，“水泥道铺着一张彩色地毯……”铺满落叶中的水泥道被形容为格外美丽；“你看，就像两只棕色的鸟、”一句话展开了丰富的想象，写下了我走在水泥道上时一种幸福舒适的心情。教学目标1、认识“洼、阴”等6个新词，写“蒲、泥”等13个词，写“水泥、清”等15个词。2、感性读课文，体会作者写的水泥道之美。3、可以用“清乱”等多种方法理解单词的意思，并与同学交流理解方法。4、能够提炼出自己喜欢的句子。5、可以模仿课文或“阅读链接”，三言两语写出上学路上或放学后看到的风景。教学重点可以用多种方法理解“清晰、凌乱”等词语的含义，并与同学交流理解方法。教学难点学习者善于发现美、描写美、欣赏美。教学策略识字环节允许学生使用所学的识字方法独立阅读。书写环节引导学生从整体上观察结构特点，然后更加注重关键笔画，从而正确规范地书写汉字。不理解的关键词可以通过、联系上下文、想象图片等方式理解。在阅读学习中，可以通过反复朗读和图文结合的方式，引导学生感受水泥道的美和作者的情感，从而培养学生的感受力、美感和辨别美的能力。教学准备多媒体课件课程表2课时第一节课班级目标2、阅读课文，初步了解课文内容。教学过程首先，介绍情况以揭示主题。1、老师的问题:同学们，现在是秋天。你观察上学和放学路上的变化吗？落叶多吗？预设:秋天到了，树叶变黄，有些树叶从树上掉下来。2、揭秘话题:铺满落叶之路是怎样的？我们去看看吧！3、在黑板上写字，一起读题目。(板书:水泥道5铺满金色巴掌)4、引导式提问:看完题目，你有哪些问题？预设:为什么巴掌是金色的？2:水泥道上怎么会有铺满金色巴掌？5、展示图片，介绍法国梧桐树。6、老师提问:关于梧桐树的介绍，请把梧桐树和巴掌联系起来，说一句话。预设:秋天到了，棕榈般的叶子从梧桐树上落下。(设计意图:结合学生生活体验，从视觉图片入手，符合儿童认知规律，通过引入图片和提问话题，提高学生阅读预期，预热课程。)二、一读课文，扫清障碍。1、自己读课文。作业:请用你喜欢的方式阅读课文。2、学习新单词。①我会认出来的。所有的学生都非常认真地阅读。背课文中的单词怎么样？1)展示单词，读两遍，然后读名字。注意正确读法:平舌音“渐增而褐”，前鼻音“印”，后鼻音“陵”。②谈谈识字方法。你是如何记住这个新单词的？说说你的识字方法。预设:学生可以说“加一加，换一”。老师指导:这个班形声字很多。你能用形声字的规则举例吗？预设二:“泥”是形声字，左边部首是形声字，表示意义。右边“Ni”在声音旁边，表示发音。老师指导:我们也可以通过读单词来深刻理解单词的意思。(3)自由练习阅读，带动火车阅读。(2)我会理解的。教师指南:你如何理解下列句子中的单词？1、预设:我理解“明确”就是联系上面的方法“明确”，因为在最后一个自然段，有一句话是“开始明确了”。预设二:“烫”就是执着，我发现的。预设三:“不整洁”的意思是没有章法，我从上面猜测是“它们没有排列整齐”。(3)我会写字。(1)展示词汇。读名字，一起读，读名字。②学生观察结构特征。(3)引导容易出错。(3)学生练习写作。(设计意图:在引导学生整体观察生词结构特点的基础上，多关注重点笔画和易错笔画，正确规范书写汉字。)第三，朗读课文，初步感知。1、自由阅读课文，标出自然段落，用横线标出自己喜欢的句子。2、分割文本并阐明层次。(1)小组讨论与交流:课文分为几个部分，每个部分的主要内容是什么？(2)课堂交流，层次分明。(相机板书:水泥道秋风秋雨一夜见美景)(设计意图:将文本分成自然段落，总结每个自然段落的内容，明确文本的顺序。)第四，总结提高。1、老师总结:经过一夜秋风秋雨，门前的水泥道真美！这节课，我们解了生词，扫清了阅读障碍，整理了课文顺序。课后请好好读课文，并认真写两遍生词。2、抄写并积累“水泥，清理”等15个字。5、课堂作业设计。1、我会写字。尼·tǔ·伊奥·扬·切达·奥·派·利盖·塞()()()()()2、根据图案写单词。晶晶()()()()金黄色()()()。闪闪发光的()()()。3、连接并形成适当的短语。明亮的水坑，五颜六色的小拍打。棕色的天空，金色的地毯。闪闪发光的树叶小心翼翼地歌唱。金鸟快乐地数着。参考答案:1、土壤足迹的后期排列规律。2、红色是匆忙和黑暗的。考虑活动、活动和手势。一步一步，谦恭可爱。3、晴朗的天空，棕红色的鸟儿，波光粼粼的水坑，金黄的树叶，五颜六色的地毯，金色的小巴掌，小心翼翼地数着，快乐地唱着。第二节课1、正确、流利、有感情地阅读课文。理解课文内容，体验和描述我在铺满金色巴掌水泥道上的行走，产生学生热爱自然的情感和理解、走进自然的愿望。2、能够结合上下文运用“清乱”等各种方法理解单词的意思，并与同学交流理解方法。可以提炼出你喜欢的句子。3、可以模仿课文或“阅读链接”，三言两语写出上学路上或放学后看到的风景。首先，展示图片，导入新课。1、老师转场:路两边的法国梧桐树都掉了金黄的叶子。这片带雨滴的叶子，当它们落下来的时候，紧紧地贴着湿漉漉的水泥道。2、老师问:看完图片有什么感受？预设:学生通过自己的观察谈论自己感受到的美。3、打印你在脑海中看到的和感受到的，和同学一起读题目。(板书:铺满金色巴掌中的水泥道)(设计意图:图文结合，介绍文字，解读题目。感受水泥道的美好。激发学生的学习热情。)第二，认真阅读课文，体验情绪。(一)学习第一自然段。1、读名字，一起读。2、老师提问:课文描述的是什么时间？预设:学生在早上和上学的时候根据句子回答。3、点名。带着情感阅读第一自然段指南。(2)研究自然部分2至9。过渡:一夜秋雨秋雨之后，大自然发生了哪些变化？我有什么新发现？让我们一起欣赏一组图片。1、学生欣赏秋风秋雨图片，谈感受。预设:当我看到秋风吹落在地上的树叶，会瞬间让我觉得这是世界上最美的地方。预设:秋叶随风起舞，随风轻轻飘落，直到地上铺上金色的地毯。秋风之下，我也会和他一起奔跑。预设三:秋雨凉，驱走了夏天的炎热，给我们带来了凉爽。老师转场:多少秋风，多少秋雨，落叶装扮大地，五颜六色的秋天在我们眼中是那么迷人。2、分配任务:自由阅读2-9个自然段落，同桌讨论交流:经历了一夜秋风秋雨，我有了哪些新发现？3、课堂交流。1:天气好了，变凉了，地面湿了，蓝天露出来了，树叶从树上落下来了。(板书:秋风一夜)预设2:根据课文，学生找到一张描写梧桐叶落在水泥道上的迷人图片。4、老师指导:找出课文中“清楚”、“压过”、“凌乱”等关键词，用各种方法理解，总结理解单词所用的方法。5、老师指导:找出课文中的比喻句，谈谈感受。预设:梧桐叶覆盖的水泥道形象，铺上五颜六色的地毯，真的很美！前提二:通过仔细观察，笔者发现悬铃木的叶子形状像手掌。他这么有思想，我也要学会仔细观察事物。(相机板书:七彩地毯，金色巴掌)5、老师质疑:为什么说梧桐叶像小巴掌？预设:学生会注重外貌和身材。6、这真是大自然赐予的美景！7、这个发现真的让我很开心。谁会高兴地读它？它指的是学生的阅读、男性的阅读和学生的阅读。8、教师引导思考:当时作者的心情是怎样的？你在哪里看到的？小组讨论和交流，课堂上的小组交流。7、一起读第二至第九自然段，读出其中的喜悦。8、摘录喜欢的句子。(三)学习最后两段自然段。教师引导思维:1、作者此时此刻的感受如何？1:我很喜欢雨后的水泥道。预设2:第一次感觉门前的水泥道真的很美！(板书:水泥变美)2、用赞赏的语气读这两段自然的文字。(设计意图:图文结合拓展想象力，获得初步的情感体验，感受水泥道的美，培养学生感受美、识别美的能力。)第三，拓展学习和阅读环节。(一)老师提问:说说看，你认为作者能把水泥道写得这么漂亮的原因是什么？预设:细心观察，丰富想象。(板书:细心观察，丰富想象)(2)1、教师过渡:我们来读一篇__的节选。作者在往返学校的路上发现了什么？2、学生自由阅读，老师点名。3、老师们互相提问和交流。告诉我去学校的路。预设:你必须穿过一条街道和一条蜿蜒的小巷。(2)上学路上看到了什么？预设:看店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、烟花店、芝麻饼店、卖石灰麻刀的店、染坊、、、(3)“我”有什么感觉？预设:百看不厌。(设计意图:扩大材料的阅读面，了解作者的生活背景，理解作者的细心观察，更全面地理解这篇__。)(3)看图认叶。1、到处观察，处处有美景。老师，你知道这些叶子吗？2、学生集体回答。第四，课堂作业。1、分配任务，第一次尝试你的技能。作者通过细致的观察和丰富的想象，描绘了上学路上看到的美丽秋景。希望同学们能向作者学习，善于用心去观察和感受身边美好的事物。让我们写啊写啊！2、展示片段，欣赏和评价。学生练习阅读自己的片段，而其他人则进行评价。板书设计。5+金色巴掌中的水泥道。夜秋风夜秋雨。铺满金色巴掌水泥道彩色地毯和金色巴掌。水泥道振美教学反思本单元着重运用各种方法理解难词。能够联系上下文，借助字典和生活积累理解难词，是三年级语文训练的必备要素。只有理解词义，才能理解句子片段和整篇__。因此，在《铺满金色巴掌的水泥道》教学的第一堂课上，我重点指导学生运用各种方法理解单词，从而为提高学生理解课文的能力打下基础。在新词的处理上，从认识和阅读新词到写新词，指导更加细致。在理解难词时，我通过经验和学习，引导学生讲述多种理解单词的方法，从而帮助学生总结学习方法。在教学中设计了不同的阅读形式，让阅读贯穿于课堂的全过程，让学生每次在阅读的过程中都有所收获，比如理解文本的主要内容，阅读文本所蕴含的情感，在特定的情境中，让学生带着情感进入乡村，与主人公一起走在铺满金色巴掌的水泥道上，感受铺满金色巴掌的水泥道上，铺满3上的快乐和喜悦。但是，我总觉得对语言美的感知没有得到很好的体现。我觉得是因为学生的感受没有恰当地结合起来引导情感阅读，所以这个环节不够充分。学会认真观察，培养良好的观察习惯，是每个学生学习必不可少的能力。通过仔细观察，__作者有了新的发现，描述了雨后水泥道的变化，尤其是铺满金色巴掌和水泥道的描述，更加生动。__写得漂亮，让学生受到美的影响，同时学生真正懂得了如何仔细观察，这是理解事物的前提。人机激发学生观察周围事物变化的兴趣，善于发现生活中的美。课后作业设计1、相似字符的组词。铺()泥()院()排()然后()排()。葡萄牙(尼泊尔)(已完成)(案例()测试()不是()。根据原文填空。(不会写的字可以用拼音)道路两旁的法国梧桐树已经落叶了()。这片带着雨滴的树叶，当它们落下来的时候，粘在了()的水泥道上。3、模仿句子。(1)法国梧桐树的每一片落叶都像一只金色的手掌，紧紧地、平平地粘在水泥道上。(2)你看，就像两只棕红色的鸟，在秋天的树叶间欢快地跳跃、歌唱。4、理解课文，填空。《铺满金色巴掌的水泥道》__主要描述(季节)的美，发现这个季节还是有美景的。1、床和水泥场定期布置。葡萄修女完成衡量对错的例子。2、金黄色是紧紧湿润的。3、例:(1)花开得越来越密，很快就被树枝盖住了。再仔细看，就像一个活泼的小喇叭，正大力地吹着。(2)秋天来了，树上的金红色果实露出了笑脸。她朝我们点头微笑。4、秋天铺满金色巴掌水泥道金黄的稻田，硕果累累。',)