部编版八年级语文上册《周亚夫军细柳》教案

('《周亚夫军细柳》教案【教材分析】本文选自部编版八年级语文上册第六单元的一篇课文。《周亚夫军细柳》，出自《史记》，写的是汉文帝到周亚夫的细柳军营慰问军士的事。司马迁用对比、反衬的手法，生动地刻画了一个治军严谨、刚正不阿的将军形象。这“细柳”也因此成了后人诗文中形容军中常备不懈、军纪森严的常用典故。【学情分析】在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。【教学目标】1．借助课文注释和工具书疏通文意，把握人物性格特点。2．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。3．感受周亚夫忠于职守、治军严明、刚正不阿的品格，激发学生的责任感和爱国精神。【教学重点】整体感知文章内容，把握人物性格特点。【教学难点】学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。【教学方法】为了引导学生更好的完成学习目标，突破教学重难点，我准备采用诵读法、质疑法、辩论法进行教学。学生在学习中要体现新课标提倡的自主、合作、探究学习，在整个教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。【教学课时】1课时【教学过程】一、情景导入“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”诗中英姿飒爽猎渭城的将军叫周亚夫，今天，我们来认识一下他是一个怎样的人。二、自我研学生成新知1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。祝兹侯(zī)棘门(jí)彀弓弩(gòu)(nǔ)按辔(pèi)持兵揖(yī)介胄(zhòu)嗟乎(jiē)曩者(nǎng)邪(yé)2．重点词语的词义。军霸上(驻军、驻扎)入边(侵入边境)上自劳军(慰问)棘门军(军营)已而(不久)持满(把弓拉满)先驱(先行引导的人员)天子且至(将要)居无何(过了不久)持节(手持符节)壁门(营垒)为动(被感动)曩(先前)固(必，一定)邪(语气词，表示反问)3．一词多义。军军霸上：驻军、驻扎上自劳军：军营且天子且至：将要年且九十：将近且焉置土石：况且固其将固可袭而虏也：必，一定固国不以山溪之险：巩固汝心之固：顽固谢使人称谢：告知长跪而谢之：道歉4．通假字军士吏被甲(“被”同“披”，穿着)改容式车(“式”同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼)5．作者简介司马迁(约前145－约前90)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。被鲁迅赞誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。三、整体感知走进文本1．自由朗读课文。2．结合注释，借助工具书，疏通文意，把不懂的地方圈画出来。3．师生讨论交流，共同解决疑难。4．通读全文，本文主要写了什么事情？【交流点拨】本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”特点。学法指导：5．浏览课文，梳理课文结构。【交流点拨】(1)先点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。(2)中心段，集中地表现周亚夫的性格特点。(3)借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。四、合作探究生成能力1．最后皇上对周亚夫有一句评价，请同学们找出来。【交流点拨】“嗟乎，此真将军矣！”2．从哪里能够看出来周亚夫不愧为“真将军”？【交流点拨】治军严整，军纪严明，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋炎附势。3．课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？【交流点拨】本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面，把正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的。课文先写文帝到霸上和棘门军营的情况，与后面写文帝在细柳军营遇到的情况作对比，突现细柳军营军纪严明，令人对这支军队的统帅油然而生敬意。再一处对比是：天子在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入”；而在细柳军营，“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰。’于是天子乃按辔徐行。”由此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁止，即使天子也不得不遵从。这更让人加深了一层敬意。第三处对比是：天子到霸上和棘门军营时，“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事以讨好文帝；而周亚夫却“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。【教学总结】“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则取得地位。所以说，语文的魅力就在于此：我们学习古诗文，不仅要学习知识，更重要的是要通过古人优秀的品质指导人生，让语文的精华为你人生画卷涂上浓墨重彩的一笔！【拓展迁移】周亚夫与众不同的人格魅力使他管理的军队纪律严明，令行禁止，不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定。随时处于备战状态。现在，我们将思维的航班从2000年前回溯到现实生活中，俗话说：不想当将军的士兵不是好士兵，现在让你当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法，谈谈你会怎样承担起班长的职责？怎样团结所有的同学，处理好各方面的关系，为同学们提供一个良好的学习环境呢？【板书设计】真将军治军严整，军纪严明刚正不阿，恪尽职守不阿谀奉承，不趋炎附势正面描写侧面描写对比手法',)