(完整版)微课设计方案,(完整版)微课设计方案模板

('(完满版)微课设计方案《角的分类》微课程设计方案微课程信息主题名称选题妄图角的分类学生在平常生活中接触了很多的大小不同样的角，但对于常有的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思想诚然有必然的发展，但仍旧以形象详尽思想为主，解析、综合、概括、概括能力较弱，有待进一步培养。因此设计微课程，让依照角的度数，区分锐角、直角、钝角、平角和周角，并经过观察、学习、研究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感觉到数学学习内容是现实的、有意义的，从而领悟“学数学”、“做数学”的乐趣。内容本源适用对象授课目的人教版四年级上册第二单元角的分类。小学数学第二学段。1、经过观察锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系，能依照必然标准将角分类。2、经过互动学习培养学生着手操作、观察比较、抽象概括的能力。3、使学生经历分类的研究过程。学会用数学的眼光发现问题，培养空间看法。√课前预习√课中讲解或活动□课后指导□其他授课用途这一微课程既可以用于课前预习，让学生自学；又可以用于课中讲解，解惑释疑。□√□√理论讲解型推理演算型技术训练型实验操作型知识种类□□□答疑解惑型感感情悟型其他制作方式(可多项选择)□√√□□拍摄录屏演示文稿动画其他预计时间6分钟微课程设计设计妄图授课过程（请在此处说明你为什（请在此处以时间为序详尽描述微课程的所有环节）么要这样安排或选择）经过提问“角的大小与什么有关系”思虑：角的大小与什么有关系？（1分钟）为角的分类做铺垫。研究：1、以直角为主，让直角的一条边向内、外搬动后的角和直角比较变小或变大了了，导出锐角和钝角。（1分钟）锐角（小于直角）直角钝角（大于直角）2、使用活动角，让学生看到直角的两条边移到同一条直线上，获取平角。（1分钟）这是平角注意：1平角=2直角3、使用活动角，让学生看到直角的两条两条边旋转重合，获取周角。（1分钟）以直角为主导，以搬动为方法，让学生经历观察、操作、推理的实践活动。在移动上下时间，设计授课活动，为学生供应参加活动的时间和空间，帮助学生空间看法的建立和形成。使用活动角,把抽象问题详尽化便于学生理解。这是周角注意：1周角=2平角=4直角4、练习（2分钟）下面的角各是哪一种角？检测学生对所学内容的掌握情况。设计亮点：数学学习应该是孩子自己的生活实践活动，数学授课应该与孩子的生活充分地交融起来。这节课我主要以直角为主导，以搬动为方法，为学生供应参加活动的时间和空间，帮助学生建立和形成空间看法。让学生经历观察、操作、推理等实践活动，在快乐的氛围中领悟数学学习的乐趣。',)