藤野先生》优秀说课稿,藤野先生的说课稿

('藤野先生》优秀说课稿本文是XXX回忆在日本留学时期的一篇散文，主要描写了他的老师XXX先生。XXX先生是一个受尊敬的老师，他对学生十分关心，不受当时日本民族主义思潮的影响，对中国人民充满友好感情。XXX深刻感受到XXX先生的师德和人格魅力，对他充满敬意和感激之情。针对此篇文章，我将教学目标分为三个方面。首先是知识与技能目标，要求学生认识并理解课文中的生字词，了解XXX先生；其次是过程与方法目标，通过朗读法，理解描写XXX先生和我在求学来往之间的句子；最后是情感态度与价值观目标，体会XXX先生无私的精神，并让这种情感得到升华。教学重难点是理解课文中描写XXX先生和我之间交往的句子并受到感染。为了达到这个目标，我将采用读书指导法、主问题法、关键词法的教法以及探究法、讨论法、圈点勾勒法的学法，最后再采用多媒体辅助教学法重点开展我的教学过程。在教学过程中，首先进行情景导入，让学生分享自己敬佩的老师，激发学生研究兴趣。接着进行初读课文，让学生画出生字词和描写XXX先生的句子，进行讨论，为下面的细读课文奠定基础。最后进行研读课文，分析内容，重点关注描写XXX先生的句子，进行讨论和圈点勾勒，让学生深入理解XXX先生的人格魅力和师德精神。同时，通过多媒体辅助教学法，加深学生对课文的理解和记忆。1.预热通过一段短视频，让学生了解XXX的生平和作品，引导学生进入本节课的研究氛围。2.导入通过让学生回忆自己曾经遇到过的帮助自己的人，引导学生进入本文的主题。3.朗读将学生分成小组，通过分小组读、分角色读、全班读的形式朗读本篇课文，让学生有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。4.分析人物性格特征通过教师讲授和小组合作，让学生较为熟练地进行人物性格特征的分析，找出XXX先生的性格特征，并与课文中的描写相对应。5.交流合作通过提出相关问题，要求学生将课文中描写XXX先生帮我修改讲义、帮助我研究解剖学的句子找出来仔细品味，全班进行交流合作，然后派代表起来回答问题，用时5分钟。老师再进行适时点拨与总结。6.拓展延伸播放XXX先生与作者交往的小视频，让学生身临其境地感受到这种情感，并让这种情感得到升华。7.作业布置观察身边让你感触最深的事，先和朋友进行交流，明天我们一起来交流与讨论。通过以上教学过程，学生能够正确把握本文的线索，深刻体会作者深刻的爱国情感，并能够较为熟练地进行人物性格特征的分析。同时，通过交流合作和拓展延伸，学生的情感态度和价值观也得到了升华。导入新课是将学生从现实生活中引入文本的过程。因此，我会结合学生的生活经验，让他们谈谈自己难忘的老师，并说说原因。通过互动，我可以充分调动学生的参与度，吸引他们的注意力，引入课题。整体感知环节，我会先让学生回忆散文线索的定义，即作者对散文语言材料的梳理和组织方式。然后，我会让学生对本文的材料进行归纳，概括出文中四件详细描述的事情。在找全事件的基础上，学生可以进一步概括出两件关于XXX先生，另外两件关于作者的爱国情感。然后，我会重申叙事性散文的线索分析方法，即归纳事件大意再分类。通过这个流程，学生可以顺利分析出线索，概括文章的脉络，为下一步深入文本做好铺垫。深入研读环节旨在通过文中的细节反映整篇文章，并引导学生把握文章的主旨内容。首先，我会让学生在阅读的基础上梳理有关XXX先生的事件，并找出详写和略写的部分。通过阅读和思考，学生们可以轻松找出：详写的有改讲义和送别；略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。“找出这些事件，就可以分析人物性格。然后，我会围绕改讲”义这一事件重点讲解，结合具体文本，分析出这件事中体现的XXX先生的性格特征，即1.作为学者，治学严谨；作为教师，认真负责2.尊重他人，没有民族间的偏见。通过这种方式，学生可以再次回顾人物形象分析的方法。接下来，我会让学生小组合作分析剩余的几件事中，体现了XXX先生怎样的性格特征。这一环节是学生对于人物形象分析方法的应用，以及合作探究的环节。学生可以在对课文内容进行梳理的同时，熟悉并巩固人物形象分析的方法。最后，我会布置延伸作业。学生需要选择一篇散文，分析其中的线索，并归纳出文章的脉络和主旨。这样的作业可以帮助学生进一步巩固所学知识，提高分析能力。',)