综合教案第4课学会买东西,学会采访综合实践教案

('第4课学会买东西教学目标：知识与技能：初步掌握购物的相关知识；了解在购物过程中消费者如何自我保护的常识，能够购买简单的生活用品和学习用品。过程与方法：收集、实践、讨论情感、态度、价值观：学生在探究、体验等学习活动中，初步认识到购物过程中有很多学问；感受到购物的乐趣；具有初步的消费者自我保护意识。教学重点：初步掌握购物的相关知识。教学难点：引导学生在购物过程中要关注所购商品的各种信息；关注所购商品的价格，学会自我保护。教师准备：1.准备一些食品包装袋、包装盒，准备几种不同的价签。2.条形码的图案及说明。3.准备一些售货凭证（发票、保修单、保修卡……）、人民币等学生准备：1.收集一些食品包装袋、包装盒。2.课前与家长到附近的购物场所购物，为课堂教学做准备。3.收集一些售货凭证（发票、保修单、保修卡……）4.准备一些学习用具。课时：4课时活动过程：活动一：识别包装上的信息教师：同学们，你知道吗？在购买商品时要仔细阅读包装上的信息，上面有很多学问呢。学生分小组讨论研究内容：你发现包装上有哪些信息？你发现哪些最重要？为什么？每组发纸条：把发现的写在纸上。小结：我发现包装上有条形码、生产日期、保质期、配料等等好多信息呢。1.么是条形码？条形码是商品的代码标记。它由粗细相间有一定规律并行排列的黑白线条和十三位数字组成，储存了商品很多信息，印在商品的包装上，用于计算机识别，也叫条码。2.使用条形码有什么好处呢？商品使用条形码不仅能防止商品被假冒，保护消费者的权益，而且提高了结款的速度和准确度。如果条形码粗糙、模糊不清、颜色不对，就有可能是假冒伪劣商品。3.在我们购买商品的过程中，有时会不小心买到三无产品，你知道什么是三无产品吗？有些产品一无生产厂家的名称、厂址，二无生产日期和有效期，三无质量检验合格证，人们常称它们是“三无产品”4.如何避免买到三无产品呢？请同学来说一说。5.在购买商品的时候我们还要注意些什么？说说你的建议。课上小结：购物是生活的一种本领，希望同学们积极参与购物，在购物的过程中，继续应用学到的知识，在实践中体验，才能真正掌握购物的本领，成为生活的小主人。活动2:了解消费者的权益：第七条消费者在购买、使用商品和接受服务时享有人身、财产安全不受损害的权利。消费者有权要求经营者提供的商品和服务，符合保障人身、财产安全的要求。第八条消费者享有知悉其购买、使用的商品或者接受的服务的真实情况的权利。消费者有权根据商品或者服务的不同情况，要求经营者提供商品的价格、产地、生产者、用途、性能、规格、等级、主要成份、生产日期、有效期限、检验合格证明、使用方法说明书、售后服务，或者服务的内容、规格、费用等有关情况。第九条消费者享有自主选择商品或者服务的权利。消费者有权自主选择提供商品或者服务的经营者，自主选择商品品种或者服务方式，自主决定购买或者不购买任何一种商品、接受或者不接受任何一项服务。消费者在自主选择商品或者服务时，有权进行比较、鉴别和挑选。第十条消费者享有公平交易的权利。消费者在购买商品或者接受服务时，有权获得质量保障、价格合理、计量正确等公平交易条件，有权拒绝经营者的强制交易行为。第十一条消费者因购买、使用商品或者接受服务受到人身、财产损害的，享有依法获得赔偿的权利。第十二条消费者享有依法成立维护自身合法权益的社会团体的权利。第十三条消费者享有获得有关消费和消费者权益保护方面的知识的权利。消费者应当努力掌握所需商品或者服务的知识和使用技能，正确使用商品，提高自我保护意识。第十四条消费者在购买、使用商品和接受服务时，享有其人格尊严、民族风俗习惯得到尊重的权利。第十五条消费者享有对商品和服务以及保护消费者权利工作进行监督的权利。消费者有权检举、控告侵害消费者权益的行为和国家机关及其工作人员在保护消费者权益工作中的违法失职行为，有权对保护消费者权益工作提出批评、建议。活动3：认识人民币的真伪：1.水印：第五套人民币100元，50元为毛泽东人头像固定水印；20元为荷花固定水印，10元为玫瑰花，5元为水仙花，1元为兰花。2005版有水印面额数字。2.红、蓝彩色纤维：在第五套人民币100元、50元的票面上，可看到纸张中有红色和蓝色纤维。（2005版取消此措施）3.安全线：第五套人民币100元为磁性微文字安全线；20元为明暗相间的磁性安全线。2005版第五套人民币为全息开窗安全线，50元和100元的窗开在背面。4.手工雕刻头像：第五套人民币所有面值纸币正面主景毛泽东头像，均采用手工雕刻凹版印刷工艺，形象逼真、传神，凹凸感强。5.隐性面额数字：第五套人民币各面值纸币正面右上方有一装饰图案，将票面置于与眼睛接近平行的位置，面对光源作平面旋转45度或90度角，可看到阿拉伯数字面额字样。6.光变面额数字：第五套人民币100元正面左下方用新型油墨印刷了面额数字“100”，当与票面垂直观察其为绿色，而倾斜一定角度则变为蓝色。50元则可由绿色变成红色。7.阴阳互补对印图案：第五套人民币正面左下角和背面右下方各有一圆形局部图案，透光观察，正背图案组成一个完整的古钱币图案。8.雕刻凹版印刷：第五套人民币中国人民银行行名、面额数字、盲文面额标记等均采用雕刻凹版印刷，用手指触摸有明显凹、凸感。9.号码（凸印）：第五套人民币1999版100元、50元为横竖双号码，横号为黑色，竖号为蓝色；其余面额为双色横号码，号码左半部分为红色，右半部分为黑色。2005版100元、50元为双色异型号码，中间大两边小。10.胶印缩微文字：第五套人民币100元、20元等面额纸币印有胶印缩微文字“RMB100"、"RMB20"等字样。11.专用纸张：第五套人民币采用特种原材料由专用抄造设备抄制的印钞专用纸张印制，在紫外光下无荧光反应。12.变色荧光纤维：第五套人民币在特定波长的紫外光下可以看到纸张中随机分布有黄色和蓝色荧光纤维。13.无色荧光图案：第五套人民币各券别在正面行名下方胶印底纹处，在特定波长的紫外光下可以看到面额阿拉伯数字字样，该图案采用无色荧光油墨印刷,可供机读。14.有色荧光图案：第五套人民币100元背面主景上方椭圆形图案中的红色纹线，在特定波长的紫外光下显现明亮的桔黄色；20元券背面的中间在特定波长的紫外光下显现绿色荧光图案。15.胶印接线印刷：第五套人民币100元正面左侧的中国传统图案是用胶印接线技术印刷的，每根线均由两种以上的颜色组成。16.凹印接线印刷：第五套人民币100元背面面额数字“100”、20元正面左侧面额数字“20”是采用凹印接线技术印刷的，两种墨色对接自然完整。17.凹印缩微文字：第五套人民币100元、20元券在正面右上方装饰图案中印有凹印缩微文字，在放大镜下，可看到“RNB100”、“RMB20”字样。（50元也一样）18.磁性号码：用特定的检测仪检测，100元的黑色横号码和20元的双色横号码中黑色号码有磁性，可供机读。活动4：1.调查附近的商业场所的活动情况2.调查自己家里父母怎样理财活动5：模拟怎样买卖第5课吃什么好教学目标：1.通过观察、猜测、动手操作、合作交流等情境活动，在具体的生活情境中，使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。2.结合生活实际，培养学生有序思考问题的能力，使学生养成不重复、不遗漏的全面思考问题的习惯，培养学生解决生活中数学问题的意识，激发学生探究生活中数学问题的愿望，培养学生学习数学的兴趣。教材分析：本节教材向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，教材提供了星期一、三、五的三张菜单，每张菜单上均有几个荤菜和素菜，如果按一荤一素的方式搭配，可以有几种不同的配菜方法?对于这些问题的解决，学生可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，最后找到搭配的规律。设计思路：根据《标准》的要求本课教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，设计生动有趣、直观形象的数学教学情境，引导学生通过观察、提问、表演、交流来寻求解决问题的方法。教学中应注意的问题：鼓励每个学生参与学习过程，注重学生间的交流，使学生互相启发共同提高；让学生体验、理解搭配的方法，把所学数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会学习数学的重要性。学校及学生状况分析：生活在沿海开放城市大连，身处经济、文化发展先导区中山区的三年级小学生，生活经验较丰富，生活条件优越，思维活跃，具有好动、好问、好奇、好胜的心理特征。课时：4课时活动过程：一、导入：正是吃造就了人的身体，我们吃什么，怎样吃，于是就有了怎样的你。我想我们需要吃的是完整的食物，自然界的存在本身是非常完美的，完整而均衡的食物是对我们非常有益的，比如吃苹果，梨等，我都吃不削皮的，不管有没有传闻的农药残留，很多水果的皮具有丰富的营养，在法国，很多女孩吃葡萄是不吐皮和籽的，现在一些保健品正是提取自葡萄籽的；又比如说桔子、橙之类水果，这些水果含有丰富的维生素C，同时在这些水果的果皮和果肉之间有一层白色的物质，很多人是弃之不吃的，但科学研究发现，这层物质含有某种生物类黄酮，能促进人体的维生素C吸收。中医里很多药材是植物的皮啊，根啊之类，这些作为药其实就是在某种程度上为人体补充完整的植物，以达到人体的均衡。同时，吃什么还对人的运气、事业、命运等有一定程度的关联，比如做生意的人，要多吃牛排；追求异性的人，要多吃蛋黄；想长寿的人，多吃豆芽等等。吃是非常有学问和讲究的。二、调查食物的分类：从营养学角度来看，一般将食物分为以下五类：第一类谷类及薯类；第二类动物性食物；第三类豆类及其制品；第四类蔬菜水果类；第五类纯热能食物。每类食物为机体提供的营养是不同的，只食入单一品种的食物对于营养素的摄取是不利的，长此以往，会造成机体某类营养物质的缺乏，导致营养不良，从而影响孩子的生长发育和身体健康。从营养学角度来看，一般将食物分为以下五类：第一类谷类及薯类；第二类动物性食物；第三类豆类及其制品；第四类蔬菜水果类；第五类纯热能食物，每类食物为机体提供的营养是不同的。每类食物为机体提供的营养是不同。一般来说，谷类及薯类主要提供碳水化物、蛋白质、膳食纤维及B族维生素。动物性食物主要提供蛋白质、脂肪、矿物质、维生素A和B族维生素。豆类及其制品主要提供蛋白质、脂肪、膳食纤维、矿物质和B族维生素。蔬菜水果类主要提供膳食纤维、矿物质、维生素C和胡萝卜素。纯热能食物主要提供能量。植物油还可提供维生素E和必须脂肪酸。由于每类食物为机体提供的营养是不同。所以在每日膳食中要注意食物的搭配，最好各类食物都有，这样才有利于营养的均衡。了解食物的分类方法，那么具体地说每一类中都有那些食物呢？1.谷类及薯类：谷类包括米、面、杂粮，薯类包括马铃薯、红薯等。2.动物性食物，包括肉、禽、鱼、奶、蛋等。3.豆类及其制品，包括大豆及其他干豆类。4.蔬菜水果类，包括鲜豆、根茎、叶菜、茄果等。5.纯热能食物，包括动植物油、淀粉、食用糖和酒类。任何一种或一类食物都不能为人体提供全部所需的营养素，所以我们要学会认识事物从营养学角度的分类，以便于我们合理地搭配日常的膳食。三、一日三餐的搭配。一般早餐食谱中的各种营养素含量应占全天供给量的25%～30%。营养早餐应由粥类、面点类、冷菜类等三部分组成，在餐后加一份瓜果补充维生素效果更佳。推荐早餐菜品：红薯粥＋油煎馅饼＋黄瓜丁；牛奶＋葱麻饼干＋火腿煎蛋。午餐饭菜要丰盛，午餐各种营养素含量一般占全天供给量的35%～45%。推荐午餐菜品：糖醋带鱼＋炒素菜＋海米菜叶汤；猪肝肉片＋西芹虾仁＋莲子百合银耳羹；土豆牛肉片＋菜花香菇＋豌豆汤。晚餐应以谷类食物和蔬菜为主，口味清淡易于消化，有利于抗疲劳和养神醒脑。推荐晚餐菜品：清炖排骨藕汤＋豆豉炒豆腐＋拌海蜇丝；肉末豆腐＋青椒土豆丝＋皮蛋拌豆腐；洋葱爆猪肉＋番茄炒鸡蛋＋拌豇豆。四、设计自己的一日三餐。第6课灯海揽胜教学目标：1.了解我国从古到今的灯的特点。2.了解节能灯的特点，学会节约用电。活动课时：3课时一、了解中国灯的发展史中国的古灯文化源远流长，在两千多年的历史长河中，流传下来数以万计的古代灯具，它们造型各异、千姿百态，或青铜，或陶瓷，或竹木，小者仅一握，大者齐门楣。民间收藏爱好者，要将它们分门别类，也并非易事。现列举几项常用的分类方法。年代划分法：这种分类方法，是按照历史朝代来划分古灯具。例如战国灯具、秦汉灯具、三国两晋南北朝灯具、隋唐灯具、宋辽金元灯具、明代灯具、清代灯具和民国灯具。这种划分法，历史年代线脉清楚、学术性强。但由于历代灯具的文字资料不详，标准器缺乏，还有的时代特征不明显。再加上生活器物的连续性，往往不受改朝换代的影响，致使不少古灯实物难以准确归类。另外，各朝代的实物数量相差悬殊，也是一个难点。材质划分法：这是一种按照古灯具的制作材质来划分的方法。例如青铜灯、陶瓷灯、玉质灯、石质灯、竹制灯、铁质灯等。以此细分，例如青铜灯中又可分为：青铜豆形灯、青铜多枝灯、青铜人俑灯、青铜动物灯、青铜釭灯、青铜翻转灯、青铜烛台等。如果再细分，青铜动物灯中，还能分成青铜牛形灯、青铜羊形灯、青铜水禽灯、青铜鸟形灯、青铜朱雀灯、青铜雁足灯等。这种分类法可以细化古灯种类，也便于分类。缺点则是，有的可细分，有的却不能细分，以玉质灯为例，现存实物只有数件。而陶瓷灯的品种却非常繁多，占据了古灯具的半壁江山，这一少一多就会造成古灯分类的不均衡性。外表造型划分法：根据古灯具的外表造型进行分类。例如人俑灯、豆形灯、多枝灯、人物灯、动物灯、植物灯、带罩灯、带把灯、插管烛台、多支烛台、木盘灯、竹椅灯、蜡钎烛台、宫灯、彩灯、古代的灯具都要使用各种不同的燃烧原料，按照不同的燃烧物来划分灯具，也是一种方法。但由于点灯的燃烧物有限，只能划分为植物油灯具、矿物蜡灯具、煤油灯具和电石、酒精等其他类。用途划分法：这种划分方法，可将古代灯具归类为厅堂灯、房间灯、书房灯、厨房灯、携行灯、门楼灯、宫灯、彩灯、桅杆灯、马车灯、信号灯、长明灯、佛堂灯、鸦片灯、多用灯和青楼灯等。这种分类，专题性强。但缺点是，由于不少灯具在现实生活中曾是多场所使用的。例如房间灯又可用于书房，厨房灯也可用于房间。况且许多古灯具很难从它的外形来区别它们的用途。摆放形式与照明和非照明结合划分：古代灯具，作为人们日常生活必不可缺的用品，随着社会的发展与生活模式的变化，是多层次、多功能、多极化的。最初的灯具功能很单一，就是为了照明，后来出现了灯形装饰艺术化，不仅实用还具有观赏功能。再后来，又多了防火安全的功能，如带罩灯。还有省油的功能，如节能灯。在实用照明灯发展的同时，又产生非照明的灯具，比如随葬的明器灯具、欢庆元宵的彩灯、吞食鸦片的鸦片灯等。根据古灯具的实际情况，还是以综合性分类为合理，笔者以“摆放形式与照明和非照明”来划分。按照这个分类原则，可将古灯分为以下几类：1.台摆式灯。凡是摆放在桌、台、案、几上的灯具，均属此类。不论是豆形灯、多枝灯、带环灯、动物灯、圆盘承柱灯，还是节能灯、供香烛台、书房灯插管烛台、煤油灯都归“台摆式”。2.落地式灯。只要是灯架直接放在地上的灯具，都属此类，比如木架烛台、戳灯、站地动物灯、落地式宫灯等。3.壁挂式灯。此类灯是指挂于墙壁上的各种灯具，不论造型与材质，不论挂于何种墙上，均归此类。4.悬吊式灯。凡是悬吊于室内户外的灯，都属这类灯的范畴，包括宫灯、吊灯、门楼灯、厅堂灯、玻璃挂灯等。5.携行式灯。此类灯泛指人们在户外夜间行走时的用灯，像灯笼、折叠灯、旅行灯、指示灯等。6.信号式灯。像桅杆灯、马车灯、黄包车灯、铁路信号灯等都属此类。在上述六大类灯具上，再加“明器灯”、“如乐灯”（彩灯、谜语灯等）与“取火灯”（鸦片灯、旱烟灯等）三类灯具。总计九大类灯具。二、了解元宵节的由来和特点元宵节的由来：元宵节是中国的传统节日，早在2000多年前的西汉就有了，元宵赏灯始于东汉明帝时期，明帝提倡佛教，听说佛教有正月十五日僧人观佛舍利，点灯敬佛的做法，就命令这一天夜晚在皇宫和寺庙里点灯敬佛，令士族庶民都挂灯。以后这种佛教礼仪节日逐渐形成民间盛大的节日。该节经历了由宫廷到民间，由中原到全国的发展过程。在汉文帝时，已下令将正月十五定为元宵节。汉武帝时，“太一神”的祭祀活动定在正月十五。（太一：主宰宇宙一切之神）。司马迁创建“太初历”时，就已将元宵节确定为重大节日。吃元宵：正月十五吃元宵，“元宵”作为食品，在我国也由来已久。宋代，民间即流行一种元宵节吃的新奇食品。这种食品，最早叫“浮元子”后称“元宵”，生意人还美其名曰“元宝”。元宵即"汤圆"以白糖、玫瑰、芝麻、豆沙、黄桂、核桃仁、果仁、枣泥等为馅，用糯米粉包成圆形，可荤可素，风味各异。可汤煮、油炸、蒸食，有团圆美满之意。陕西的汤圆不是包的，而是在糯米粉中"滚"成的，或煮司或油炸，热热火火，团团圆圆。元宵节简介：每年农历的正月十五日，春节刚过，迎来的就是中国的传统节日--元宵节。正月是农历的元月，古人称夜为“宵”，所以称正月十五为元宵节。正月十五日是一年中第一个月圆之夜，也是一元复始，大地回春的夜晚，人们对此加以庆祝，也是庆贺新春的延续。元宵节又称为“上元节”。按中国民间的传统，在这天上皓月高悬的夜晚，人们要点起彩灯万盏，以示庆贺。出门赏月、燃灯放焰、喜猜灯谜、共吃元宵，合家团聚、同庆佳节，其乐融融。元宵节也称灯节，元宵燃灯的风俗起自汉朝，到了唐代，赏灯活动更加兴盛，皇宫里、街道上处处挂灯，还要建立高大的灯轮、灯楼和灯树，唐朝大诗人卢照邻曾在《十五夜观灯》中这样描述元宵节燃灯的盛况“接汉疑星落，依楼似月悬。”四、活动：设计灯具第7课多彩的编织教学方法：欣赏、示范和编织练习相结合民间编织一、教学目标：使学生了解我国民间编织的特色及风格，民间编织教案增强学生热爱传统民间美术的感情。初步掌握民间编织的基本方法，并要求学生按步骤用棕编或纸编做一个编织小动物民间编织教案。二、教学重点和难点：重点：民间编织的特点及制作方法与步骤。难点：掌握纸板、纸条的软硬程序及纸编时折纸的角度与手法。三、教具与学具准备:教具：竹编、草编、藤编、纸编工艺品各式各样~2件，绘画纸，硬纸片，胶水，红毛线，黄毛线，剪刀，引渡针。学具：绘画纸、硬纸片，胶水，红毛线，黄毛线，剪彩刀，引渡针。四、作业要求：按照纸编方法纺织一只猫头鹰，要求图样美观，比例协调，制作精细。五：课时数：2课时一、教学过程：第一课时（一）组织教学。检查学生课堂常规及学习的准备(二)导入新课。引言:我们从小就有一个习惯,用彩绳编织花篮,过端午时用粽叶编织花篮、斗笠、水桶等民间编织美术教案，这些都是最简单的编织。假如在这个基础上，进一步编织出更多的花式来，这就是我们今天要学习的新课-----民间编织。（板书：民间编织)（三）讲授新课。1.欣赏民间编织的艺术特色。（1）指导、启发学生认识教材上各图编织美的特点。（2）大家谈谈最喜爱的作品，以及在生活中所见到的编织品。（3）小结：竹编是我国南方传统的工艺美术品。它发竹篾材料，以造型生动、做工精美著名。请欣赏教材P.21图片竹编的背篓、果盒。草编装饰品，取材广泛，以草为材料、编制成各式作品，以夸张，变形为多。民间编织教案，棕编以棕树叶为原料，其作品有乡土气息和质朴的风格，教材P.22的仙鹤、蜻蜓造型生动、逼真。2.民间编织的实用性与审美性融为一体的事例。民间编织教案用废弃不用的包箱扎带编织的菜篮、提袋等。用纸条、篾丝、毛线、麦秆编织的垫板、薄团、玩具等。民间编织教案3.棕编蚱蜢制作步骤。（1）棕叶泡制，在开水中煮3分钟（2）编织：a.触须；b.头；c.背、腹、翅。（3）整形修剪：触须、腿、翅。（4）用红毛线点眼。由于棕叶材料较困难，我们学习另一种编织------民间纸编，它同样是人民群众喜爱的工艺品。4.准备工作。（1）做线穗。把一根1米的红毛线裁为三段，其中两段各15cm，一段70cm,把长段的线毛线缠成8cm的圈，然后用黄毛线（15cm）束紧一端打结，把另一端剪开，再用一根15cm长的红毛线穿过上端。（2）用硬纸片裁剪猫头鹰头部。头高7cm,眼睛宽14cm，如图。a.画图、裁剪头部。b、挖眼洞。（３）用绘图纸裁纸条。一条3cm×70cm的纸折成1cm宽的边，七条1cm×50cm的纸条。（二）课堂小结。今天我们为下节课纸编猫头鹰作好了准备工作，希望大家把这些纸条及猫头鹰的头部保存好，不要搞皱了，因为平滑的纸面做出来的图形效果更好一些。请同学们下节课带齐学具。第二课时（一）检查学具。（二）复习提问民间编织的种类有哪些？各有什么特色？（三）导入新课。引言：上节课，我们学习了民间编织并做了纸编猫头鹰的准备工作，这节课我们进行编织。板书：民间纸编------猫头鹰。（一）讲授新课。1.教师先编织好范样。2.教师示范，学生仿做，同步进行。3.编织步骤如下：外框；先把3cm×70cm的绘图纸折成三折，做猫头鹰的外框，身长12cm，身宽11cm，尾部的高度4.5cm，再用胶水在图中黑点所表示的地方固定。如图二。羽毛：把1cm×50cm的纸条，用胶水粘接，按图三所示的折法来回编织，并把靠近外框的纸条用胶水粘住。折时，手法要准、稳，纸条不能有多次折痕。尾部：把纸条如图四所示，上下折叠编织。上线穗：如图五所示，在猫头鹰头部穿一根15cm的红毛线，把线头两端合在一起打结，再在尾底部中间把线穗装上。整理定型：把外框修正，羽毛摆匀，线穗拉直。4.课堂巡视、提示。在编织过程中，要注意清洁，不要把纸条搞皱搞脏，编织要均匀，发现普遍的问题及时解决，提示学生按程序进行，牢记操作要领。5.课堂总结。（1）选出优秀作品挂在黑板上进行讲评。（2）从实用变为艺术品是我国民间艺术的一大特色，鼓励学生多看多练多做，为弘扬我国民间艺术作出贡献。第8课千姿百态的包装教学课题：千姿百态的包装教学课时：4课时教学目的：1.让学生理解包装设计的涵义、功能及分类。2.让学生掌握包装设计的工艺流程及动手制作模型能力。3.提高学生对包装设计的设计思维，使学生所做设计作品具有一定的内涵。4.了解包装回收的价值。教学重点、难点：（1）包装设计风格的定位及创意构思。（2）包装设计模型造型的设计及与之相关包装材料的运用。（3）包装设计的1：1模型制作的工艺流程。教学过程：1.包装设计涵义：包装设计由于每个国家对此的定义都不一样，从字面上可以理解为包扎、安装、填放、装饰、及装璜之意。作为设计师心中的包装设计：是为了塑造一个能被商品世界所接纳的新生命、新产品。从整体来说，包装设计是一门立体的、多元的、多学科综合体现的学科。2.包装设计重要性：大家知道，包装无处不在，无处不存。且包装设计与一个地区或国家的经济发展水平成正比。时尚引领消费，包装极大地改变了人们的生活方式和消费观念。对于包装设计，着眼在消费者的心理、品位、感觉和使用方便、便于保存等等。包装设计已成为市场销售竞争中重要环节之一。3.包装设计的功能：（1）物理功能：为了保护商品；（2）心理功能：主要体现在视觉感受，包装传达了商品信息，促进市场销售。（3）生理功能：指便于被人操作，便于运输、装卸、保管、储存、使用、携带、处理等等。4.包装设计的分类：（1）从包装形态分：大包装、中包装、小包装、硬包装、软包装；（2）从包装材料分：纸盒包装、塑料包装、金属包装、木包装、陶瓷包装、玻璃包装、棉麻包装、丝绸包装等等；（3）从商品内容分：食品包装、烟酒包装、文化用品包装、化妆品包装、家电包装、日用品包装、土特产包装、药品包装、化学用包装、玩具包装等等；（4）从商品销售分：内销包装、外销包装、经济包装、礼品包装等；（5）从商品设计风格分：卡通包装、传统包装、怀旧包装、浪漫包装等（6）从商品性质分：商业包装、工业包装。5.组织学生对优秀作品进行针对性的欣赏。课后作业：组织学生进行市场调查，通过市场调查对包装有一个较系统的认识，对设计元素、设计风格、色彩运用、包装材料等等有一定的了解，写出市场调查心得。6.讲述包装的材料运用：（1）纸张：牛皮纸、双胶纸、铜版纸、白板纸、玻璃纸、有光纸、过滤纸、瓦楞纸等等。（2）金属：马口铁皮、铝、铝箔、镀铬无锡铁皮（3）塑料：（4）玻璃：（5）陶瓷：（6）木材：软木、人造板材（7）丝绸、棉麻。7.包装纸盒的结构与造型（1）纸盒的分类：套桶式；插入式；粘合式（如牛奶合）；摇盖式（如鞋合）；套盖式；拉链式（如纸巾抽）；姐妹式；手提式；嵌入式（如珠宝盒）；异形式；吊挂式等等。（2）纸盒结构设计：（A）粘接：用粘合剂连接不同的面或其他附加部分的结构；（B）结扎：指用线或麻绳等对包装物进行包扎（C）镗扣：指包装盒的各个面相互进行锁扣连接的方式（D）间壁：指在包装盒中加入搁板构造，便于抗震抗压，对商品起保护作用8．指导学生动手制作包装盒，对制作工艺进行示范。9．活动：（1）了解包装回收的价值。（2）设计一个包装盒。第9课服装设计师课题：服装设计师课时：2课时教学目标知识目标：（1）色彩应用于服装的一般规律。（2）服装款式和配饰的搭配规律。能力目标：（1）根据不同的气候、时间、地点和用途，不同的肤色、体形、年龄和气质去选择不同款式、材质、色彩以及不同功能的衣服。（2）培养学生收集信息，整理信息能力。（3）通过学习提高学生自主学习能力和搜集资料的能力，以及培养学生动手制作和设计的能力。培养学生交流、合作、自主和探究学习和评价的能力。情感目标：（1）增强学生对生活的热爱，培养他们创造美好生活的愿望。（2）培养学生民族自豪感。（3）培养学生正确的审美观。教学重点根据色彩、款式、时间、地点、人物的不同合理搭配服装。教学难点：如何利用资料辅助学习和设计。教学关键：学生自主学习过程中问题的发现和解决。教学准备：各种服装制作材料、辅助工具（如剪刀、针线、胶水等）、服装作品、电脑课件等。教学过程：一、创设情景，导入新课“服装是人们形象的代言。它传递着美，同时也给我们带来很多关于美的思考。上节课布置的自我实践中，我们通过搜集资料、思考和实践设计了一系列的作品。请同学们分组介绍自己的作品。”（导课部分除了安排教师简短而精炼的语言外，更重要的是学生的作品展示。这些作品的制作没有教师的任何指点，是学生在原有经验的基础上搜集资料而自主完成的。这部分安排一方面想了解学生的设计制作水平和能力，从而有的放矢的展开课堂教学外，另一方面意在培养学生自主学习的习惯和能力；在学生展示作品的过程中，让学生根据自身基础对作品做出介绍，或心得、或收获、或经历、或疑难，都是学生自主学习过程的自我经验和感受交流，会促使学生取他人长补己之短，从更多角度和层面去分析自己的作品，激发自身的设计、制作、创作的兴趣和欲望。这是进一步学习的关键。）二、理论知识的补给阶段课堂环节安排如下：1.提出问题：“欣赏和设计服装作品时，你最关注的是哪些方面？”2.解决问题：学生根据自己的感受回答，教师因势利导并归纳出影响服装设计的要素：色彩、款式、面料、结构。（1）教师引导学生谈谈自己的着装色彩，以及色彩在服装运用中所表达的语言。（课前布置学生着装，利于学生在课堂上就服装色彩进行色彩分析，但在实际上课过程中由于季节和学校纪律等原因，学生着装色彩比较单调，因而此部分内容没有充分调动起学生的积极性，而变成教师的阐述）（2）服装三原色表达的含义以及派生色彩运用。（服装色彩部分知识比较专业，也比较繁杂，如果课堂中面面俱到的讲解，从学生的接受能力和课堂时间安排的角度上来说不太可行，所以对此部分只概括了服装色彩的含义，让学生简单了解服装的色彩语言和直观效果，以及最基本的服装三原色：红黄蓝。至于派生色彩的运用在一个班级尝试讲过，但课堂时间显得不够用，如果利用一节课40分钟的时间让学生能够全面了解服装色彩的设计理论那也是不可能的，所以在课堂设计中此部分内容就略讲了）。（3）语言过渡：“色彩是服装的无声语言，款式是服装的外在形象。”(色彩和款式设计是本节课的重点部分，色彩是人们欣赏一件服装的第一印象，它代表了服装的语言和表达的含义，而款式则是服装的外在形象，所以课堂安排重点中的重点则是侧重于服装款式的设计)。（4）学生汇报服装款式内容并就着装款式分析。（学生汇报搜集的资料并直观演示和就具体服装做出判断，如校服和自我着装等。本环节关键在于对学生搜集资料的整理和筛选，做成演示课件，利于学生的理解和设计运用。）（5）面料和结构内容一带而过，为以后继续学习做铺垫。3.教师作品展示：（起到承上启下的作用，是对上面学生服装款式介绍的“承”，和进行课堂下一环节学生改进作品的实践活动的“启”。利用学生模特展示作品更具有直观性，激发兴趣。课堂教师展示作品是对学生汇报的服装款式理论的实践强化，使学生能够从直观上看到服装的几种基本款式变化，课堂上不足之处在于教师的技术指导不到位，如果在此处能够加入教师对基本款式的诠释和理解，并在此基础上演示出对基本款式的多种变化款式效果也许会更好些）。三、学生实践活动学生实践活动分三块进行：第一块针对教师的作品进行改进和加工，画出设计草图；第二块学生针对自己作品的不足进行改进；第三块能够利用课堂汲取的其他小组的经验和作品交流体会重新设计款式。问题设计：1.你能帮助老师把作品完善并画出设计草图吗？2.你的作品有无需要改善的地方?3.你能在此基础上变化出其他款式吗？四、作业展示和评价学生作品展示和自我评价。从以下几个方面着手评价和交流展示：1．作品的创意；（从整体设计思路上来评价一件作品的风格和创意主题）2．作品款式的变化；（对款式理论的实践阐释，是设计的重点部分）3．作品色彩搭配；（色彩设计决定了服装的第一印象，决定了服装的风格和表达含义）4．作品制作精致程度如何。（从手工制作的角度出发去衡量一件设计作品）五、整理器材劳动技术课堂的一个重要环节，也是对学生良好劳动习惯的养成性训练。六、结束语服装，除了传递美，还表达了人们的形象和情感。它具有丰富的文化语言，是文化的表征，是思想的形象。它时刻启迪着人们的想象和思维空间。（综合概述服装，如果语言再具有激励性对以后的继续学习会更有促进作用）',)