关于一二年级“无纸化”期末考试告家长书【5篇】供参考-

('1关于一二年级“无纸化”期末考试告家长书尊敬的各位家长：大家好！一个学期的快乐学习时光匆匆而过。根据“双减”要求，一、二年级不进行书面期末考试。所以，我们筹备进行一场学生“综合素质测评”游艺活动，活动时间12月25日—1月4日，具体内容如下：语文乐园一、汉字王抽读词语条（每个词语条上10个词语），内容来自于语文书中的识字表（或词语表）。五星标准：正确、吐字清晰、声音响亮。读错、读倒、读漏、读添等都视为一处出错，根据错误情况，降低星级。二、书法家书写内容为语文书中的写字表。五星标准：要求HB铅笔书写，10分钟内听写10个词语（或默写一首古诗）：用正楷书写，字形大小均匀、结构合理；纸面整洁，不错字、不少笔画、不添笔画。三、朗读者在“出口成章”上完成朗读测评。根据系统打分进行等级评定。四、小书虫“双减”落地，孩子们有更多课外阅读时间。请选择本学期自己最喜欢的一本书进行介绍。五星标准：时长：3分钟左右（不能低于1分钟）。我们将利用第一时段“延时放学”时间，分期分批考核。老师们会为每个孩子录下演说视频，充实“延时服务”微课程素材库。（对表现特别优秀者，给学校做“阅读小导师”，利用“延时放学”时间，在年级或全校各班级巡讲）。2此次游艺活动不光有语文乐园、还有数学王国、艺术之家等多彩的内容等着孩子们来闯关。活动结束后，我们会根据孩子在活动中的表现及平时的各项表现，给孩子综合评价，并记录到《学子乐成长评价卡》上。阳光小学2022-2023第一学期一、二年级“非纸笔”测评方案为进一步减轻学生的课业负担，突破书面考试评价过分强调甄别与选拔功能，充分发挥评价的激励性功能和发展性功能，更好地落实“双减”目标。经校委会研究决定，我校对一二年级学生学情进行“非纸笔”测评，本次测评以一二年级上册教材为基础，以基础性、全面性、活动性、融合性为原则，突出学科与学段特点，强化所学知识的运用，以发展学生思维，提升学生素养为目的，拟定此项非纸笔测试方案。具体方案如下：一、测评目的1.落实“双减”政策，减轻学生学习负担，降低学生考试压力。2.打破常规单一的以学科知识为主要内容的书面考试,进行多元模块测评，围绕学生的核心素养，将一二年级学生的学情测评设置为游戏闯关、智慧比拼等形式多样的非纸笔测评。3.变单一知识评价为多元的学生综合素养评价，侧重于检验学生方法的掌握、能力的培养、兴趣的培养、知识的运用、心理素质的提高、行为习惯的养成等。4.以此次测评为契机，促进教师整合教材，提升课堂教3学水平，广泛拓展教学内容，迁移知识运用，培养学生良好习惯，激发学生学习兴趣。二、测评内容1.检测核心知识，注重学生动手动口动脑，关注学生参与度，突出知识再现能力。例如语文：一年级汉语拼音表背诵、拼读、书写；二年级查字典、识字方法、识字量、写字量；数学：一年级0至9这十个数字在日字格中的规范书写、数的合成与分解、加法减法的意义；二年级的乘法口诀表背诵及应用等。2.检测知识迁移，彰显学以致用原则。例如商场购物、在真实情景中的口语交际等。3.检测学生核心素养，重点考察知识在真实情景中的运用。如语文听、说、读、写；数学的阅读、观察、表达、分析、推理等。4.检测学生学习习惯。如握笔、写字、读书姿势，小组合作学习中的全身心倾听与有理有据表达，规范书写、课前预习、计算后检查习惯等。5.检测学生学习方法。例如学科中识字方法、凑十法、发现数学信息、解决问题的方法等，再如各学科通用的背诵方法、预习方法、检查方法、整理复习方法、合作学习方法6.检测学生学科兴趣、特长，如绘本阅读，古诗背诵等自认为优秀的项目；过程中测查学生心理素质等。三、评价方式各学科测评项目均采用等级评价的方式，每个学生测评完所有项目将星级累积兑换成等级评价。16-20分评为A总分（80-100分）12-15分评为B总分（60-79分）8-11分评为C总分（40-59分）分以下评为D总分（40分以下）四、教师评价41.学科教师教学成绩的核算办法，依据全班学生测评等级累计积分，即一个A积2分，一个B积1分，一个C积0.5分，D不积分，即成绩=Ax2+Bxl+Cx0.52.累积超过100分按100分计算，名次按实际得分核算。3.此教学成绩纳入教师学期考核，在职称评聘、评优选模时，不同年级、不同学科考核成绩不做直接比较，按同年级、同学科组内名次积分，同一名次积分相同。五、测评方式1.两个年级均以游戏闯关的形式开展。2.闯关人数分配：（1）教务处按照全部测评项目（闯关数）将各班学生随机平均分，有几个测评项目就分成几组，一组只参加一个测评项目，多余的学生均参加最后一关。(2)各班人数均按本年级人数最多的班级核算，如一年级5班(51人)人数最多，其他各班参与测评总数均以51人核算，未达到51人的班级，缺几人就由教务处在本班随机抽选几人重复参加其他项目，以达到测评人数均等。小学一二年级无纸笔阳光测评活动总结“期末相逢无纸笔花样测评乐躬行”风暖昼长，夏浅情长，正是“绿波亭亭处，荷花分外香”的好时节。为进一步落实“双减”政策，以学科核心素养为导向，促进学生素质教育全面发展，2023年12月29日、30日，小学教育集团中心校区开展了一二年级期末无纸笔阳光测评活动。本次期末测评活动依旧采用过程性评价和现场性5评价相结合的形式进行。测评前，教导处根据学科特点，结合孩子的年龄特征及课程标准，遵循趣味性、自主性、目标性、可操作性等原则，制定了一、二年级无纸笔阳光测评的具体实施方案。本次测评活动采用口头表达和动手操作的方式进行，以此来检验一、二年级小同学对语文、数学基础知识、基本技能的掌握。测评以老师与孩子一对一的形式进行，本次考核既有对孩子们口语交际、行为习惯的考查，也有对孩子们音节词、识字、朗读、背诵、口语表达、运算、思维、想象等能力的检测。一年级语文教师根据教材内容，结合学生认知特点，精心设计了“我会拼读”“我会认读”“我会朗读”“我会背诵”和“我会表达”五个闯关模块，分别考察了同学们拼读音节、识字读词、课文朗读、背诵积累、口语表达的各项能力。考核内容让孩子们不仅动手、动脑、动心，更让孩子们体验到研究的快乐和成长的愉悦。评委老师们耐心等待、微笑示意，鼓励孩子们消除紧张，发挥出自己的最高水平。同学们化身为学海中的“小精灵”，尽情展现最优秀的自己，给一学期辛勤耕耘的自己交上满意的答卷。二年级语文教师精心设计了“拼读音节我能行”“词语闯关我最棒”“快乐朗读小能手”“背诵课文小超人”“看图说话我最6棒”五个闯关乐园。为了最大程度地保证公平，这五关口头测评全部采取学生抽签定内容的方式。你瞧，参与“背诵课文小超人”活动的孩子们激动地体验着转盘抽签，正确流畅地进行着背诵。测评活动中，老师认真对待，学生从容作答，整场测评有条不紊，老师们根据孩子们口头测评的过程和质量给予不同的等级评价。在轻松快乐的闯关游戏中，孩子们完成了本次测评，以趣味化、游戏式呈现出孩子们的语文素养，闯关测评增强了孩子们的过程体验和幸福体验。一年级的数学教师以“静心思考数你最棒”为主题，紧扣教材重难点，精心设计了“你问我答之口算”“生活问题我能行”“动手操作显身手”等模块的测评内容，题目形式多样，考察纬度多元。各个测评板块从思维发展、动手解决问题能力、科学实践运用能力等方面考查学生对本学期重点内容的掌握情况。从现场情况来看，孩子们个个势在必得的样子，对自己充满信心，整个测评过程充满了挑战和乐趣，既测试了学生数学知识的掌握情况，又锻炼了学生的语言表达能力。多元化的考核评价方式，尊重学生的个体差异，有效地促进了学生数学研究素养的发展，真正做到减负不减质。在二年级数学教研组的精心准备下，他们的测评活动有条不紊地进行着，测试现场布置得美丽温馨，富有童趣。测7评现场分成六组，每组有六套考题，任学生自由选择，每套考题涉及口头计算、解决问题，实践操作三个方面，测评内容涵盖本册教材的重、难点内容。本次测评不仅考察孩子掌握知识的水平，更注重对学生灵活应变能力、表达能力、思维能力等综合素质的考核。在整个测评过程中，要求学生从问好、自我介绍到回答完问题的结束语都有一定的模式，让学生感受到考核现场的规矩意识，同时评委老师们也充满人性化，对学生回答问题过程中出现的问题、思维习惯、用数学语言表达的能力都一一指点，让学生不但考核了知识更在老师的精心指导下获取了更多课堂上学不到的能力。以“乐考”促“乐学”，学有所乐，学有所成。脱离传统的纸笔答题，孩子们收获的不仅是知识，更是对今后美好研究之路的憧憬。本次一二年级期末测评力争从检测研究结果转变为了解研究状态；从单一唯分数论转向多元研究行为分析；从向家长汇报研究成绩，转为个性化反馈成长过程，综合考查学生各个学科的研究情况，全方位、多维度地展示其核心素养。今后，中心小学将不断探索“双减”政策下多元化的测评方式，通过评价方式的改变，促进教师教学方式和学生研究方式的转变，进一步推进学校教育评价改革进程，激发低年8级孩子们研究的积极性和主动性，促进学生全面、健康、和谐的发展。小学语文二年级非纸笔化测评工作总结为更好地落实“双减”政策下一二年级无纸笔考试的相关规定，我们根据二年级学生的年龄特点和心理需求，设计了趣味化、游戏化的闯关活动。让学生在掌握必要的知识技能当中，体验到幸福感、快乐感、让学生愿意学、乐学、增强孩子们的成就感。为今后能更好的做好非纸笔化测评工作,对今年的非纸笔化测评工作进行总结如下。一、识字评价字词句试题共9套题目，每套题目中都有三大题型：一是我会认（20个我会认的字）；二是我会读（21个课本中要求会认读的词语）；三是我会把句子读通顺（选自课文中的句子）。全年级136名孩子，每一组孩子的试题都不一样。首先让孩子们自己认读，如果读错了就在这个字上面画一个圈，最后再读一读读错的字，并作出相应的评价。接着课堂上小组长把关，如果读错了就在这个字上面画圈，并根据错误的个数进行评价。字音正确，吐字清晰，错误不超过3字为优秀，涂五颗星；错误在4-6字为优良，涂四颗星；错误在7-9字为良好，涂三颗星；错误在10-12字为及格，涂两颗星；错误在12字以上为需努力，涂一颗星。二、背诵评价背诵分为：课内课文背诵测试和课外古诗背诵测试，采用组长评价加教师评价两种方式进行。要求孩子们正确、流利、有感情地朗读课文，添字、漏字、换字、读错词句不超过2处为优秀，涂五颗星；错误不9超过3—4处为优良，涂四颗星；差错5—6处以上为良好，涂三颗星；错误在7—8处为及格，涂两颗星；错误在9处或以上为需努力，涂一颗星。大部分孩子都能流利、完整的完成背诵，也有个别孩子，平时的背诵空缺较多，导致这次测试中背的结结巴巴，不尽人意。三、朗读评价用普通话正确、流利、有感情地朗读教材中的课文。然后根据学生朗读的情况进行评价。正确、流利地朗读课文,添字、漏字、换字、错字不超过3个字为优秀，涂五颗星;错误4-6字为优良，涂四颗星；错误7-9字为良好，涂三颗星；错误10-12字为及格，涂两颗星；错误在12字以上为需努力，涂一颗星。朗读相对来说较容易，大部分孩子都能按要求完成。但个别孩子不自信，声音较小。四、口语交际评价本次口语交际题目都选自每个单元语文园地中的话题。平时讲课时，部分认真的孩子已经掌握。趁着早读时间，先带领孩子们复习口语交际。针对话题，指名说，同桌互相说，跟着老师说。然后由组长过关，注意测试时，围绕题目要求，声音洪亮，话说完整。在此测试中，孩子们素质不一，差别较大。有的学生反应迅速，思维敏捷，顺口成章，也有学生闭口不开，不知道说什么。五、课外阅读评价本学期要求孩子们读了《成语故事》《语文主题阅读丛书》和皮皮鲁系列等。要求孩子利用周末时间，自己办一张读书收获的手抄报，写清楚书名，收获可以是优美词句，也可以是懂得了什么道理。到校之后，先同桌互相交流，然后自告奋勇到讲台上说给全班听。有部分勇敢的孩子非常积极,自然也得到了优秀的成绩。六、存在问题1.学生之间差异较大。程度较好的孩子能够快速完成测10试；而程度不太好的孩子，有的语言表述不完整、不通顺。有的直接闭口不开，知道说什么。2.识字测试中，对于我会认的字词，学生分辨不清楚。特别是一些形近字，学生容易弄混。3.部分孩子缺乏自信，不敢大声回答问题。导致有些问题明明会，却没有拿到好成绩。非纸笔测试活动已经告一段落，在下一学期的学习中，要给程度较差的孩子多些关注。对于形近字，平时要多区分，加强记忆。平时培养孩子大声发言的好习惯，及时表扬与肯定，帮助孩子树立信心。希望在孩子们成长的道路上，越来越棒。小学一、二年级非纸笔测试纪实总结为了贯彻落实关于教育评价改革和“双减”工作部署要求，根据《关于加强义务教育学校考试管理的通知》，小学一、二年级不进行纸笔考试。阳光学校教务处精心策划，让一、二年级学生在“非纸笔”环境中进行期末学业测评,即面对面口头测试的新型学业评测方式，这是打造轻负高质的有益尝试，也是鼓励学生注重平时学习，提高综合素养的有效手段。依据课程标准，教务处制定了《阳光学校非纸笔测试方案》，精心设计测试题目，通过闯关游戏让孩子们在玩中学，乐中考。本次数学非纸笔测试从计算来比拼（计算能力）、填空大闯关（数学表达）、连线对对碰（实践操作）、应用擂台赛（综合应用）四个方面进行评价；语文非纸笔测试从词语加油站（识字认字）、句子芳草地（知识积累）、背诵小达人（课文背诵）、说话小能手（看图说话）四个方面进行评价。每项评价设五枚印章，共计20枚印章，先逐项评价，再进行汇总，得印章总数18—20枚为优秀，15—17枚为11良好,12—14枚为及格，12枚以下为加油。这次非笔试测试，是一、二年级学生第一次在学校领导老师面前表达自己积累的知识，一、二年级的孩子们虽然年纪小，但是态度大方、思路清晰、表达清楚，充分展示了自己的风采，让我们看到了任课教师在提升课堂教学质量上所下的功夫。学生在一个个闯关游戏中思考着，表达着，欣喜着……他们不断为自己得到的小印章欢呼雀跃。这种非纸笔评价方式不仅减轻了学生的考试压力，而且锻炼了学生临场思辨的能力，非纸笔测试让学生体验了成功的喜悦，有着别样的魅力。“双减”是教育的一场变革，更是教师的一次挑战，“切实减轻学生的考试压力，促进学生全面健康成长”是时代的呼唤，家长的向往。教师们要提升课堂教学质量、作业效能，确保既要减“负二又要提“质:落实“双减”政策，培养学生学科素养，祝愿我们的孩子们在这片沃土健康茁壮地成长！小学生语文口语测试情况总结为不断推进学生素质教育的提高，逐渐强化小学生语文综合语言运用能力，我校进行了语文口语测试,现将本次的情况总结如下:一、具体情况：此次非笔试考查学生对语文识字、课文朗读及背诵等方面掌握语言情况，从此次测试中了解到学生素质不一，好的学生能一气呵成地完成任务，差的学生不敢开口，死记硬背的多，灵活运用的少。今后教师在教学中应多创设语文教学情境，营造语文学习氛围，开展丰富的课内、外活动，激发学生的语文学习兴趣，注重课堂40分钟教学的有效性，加强课后教学内容的复习与巩固，鼓励生学生开口学说话，多读多练，教师要多检查、多督促、多指导。教师要不断地提高自身的专业素质，特别在语文语音语调上下工夫，不断提12高教学能力，使语文教学质量再上一个台阶。三、反思与期待：这次语文口语测试测试全部学生，客观上相对公平。希望及时总结经验、及时反思不足、不断改进教学，使今后的语文教学能更上一层楼。四：感悟与启示：语文课程是小学阶段的一门重要课程，而且处于英语学习的启蒙阶段。因此，学科教师不仅要重视这门学科的教学，而且要根据学科特点和学生年龄特点及课程设置情况，优化课堂教学，进行有效、高效教学。同时要注意激发学生学习兴趣，培养其良好学习习惯，为学生进一步学习语文打好坚实的基础。如果小学生在启蒙阶段失去兴趣，并且基础薄弱，将会影响到他们的终生发展。因此，无论学校领导还是课任教师，应该毫不懈怠，尽心尽力抓好这门学科的教学，努力提高小学生语文综合语言运用能力。五、感悟与希望：实践、反思、提高，是事物发展的轨迹，我们的教学也应该这样。只要我们遵循客观规律，运用科学的方法，用理想去播种，用爱心去浇灌，用耐心去培育，一定会收获理想的硕果。希望所有英语老师，一定要用科学发展观的思想，认真审视教育的真、实、美，正视小学语文学科的重要性，切实抓好日常语文教学，最大限度的提高小学语文教育教学质量，力争为孩子的美好未来涂上精彩的一笔，使其阳光成长。',)