《从百草园到三味书屋》ppt课件共59张

鲁迅学习目标1、识记并理解文中的重点词语。2、了解鲁迅、《朝花夕拾》和散文等有关文学常识。3、初读课文，整体感知，理清思路。4.学习本文写景善于抓住景物特征、层次井然、融情入景的写法。作者简介:鲁迅，原名周树人，浙江省绍兴市人。他是我国伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文集《二心集》、小说集《彷徨》、《呐喊》、《故事新编》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。为下列红体字注音záoqíshènlíngcuánshānshuàisuǐshāimìbǐjìshòushúyuāndòujuéǎotìtǎngpǒkuīxiùxībótuìdǐnghǎnmáorú确凿菜畦桑葚油蛉斑蝥攒珊瑚蟋蟀脑髓人迹罕至竹筛觅食秕谷系传授书塾渊博宿儒蝉蜕人声鼎沸窦厥土拗倜傥金叵罗盔甲绣像锡箔1.从课文题目来看，课文是按照什么顺序写的？应该分为几部分？想一想，这几部分是怎么连接起来的？2.说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?“乐园”乐在哪些方面呢？3.使用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。二：围绕目标，合作探究理清文章思路：以空间变化为顺序安排材料百草园的生活（1—8）过渡承上启下（9）三味书屋的生活（10—24）三、展示成果及时评估第一部分(1~8):回忆百草园的有趣生活。(1):总体介绍百草园情况,点出是“我的乐园”,充满留恋之情。(2):写春、夏、秋天百草园充满无限乐趣。(3~6):写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。(7、8):写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。每个部分写了哪些事？百草园第二部分(9~结束):回忆在三味书屋读书的经历。(9):过渡段,告别百草园去书塾读书。(10~11):写入学的情形,介绍了书屋和先生。(12~16):写不准提课外的问题。(17~20):写不准去后园玩。(21~结束):写师生读书的可笑情景,“我”趁先生读书入神时画画儿。三味书屋2、说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?“乐园”之“乐”表现在哪些方面？不矛盾，准确表达了作者对百草园依恋深情，“隔了七八年”对百草园印象有些模糊，故用“似乎”，然而追忆童年生活，种种景象历历在目故用确凿表肯定语气。“乐园”之“乐”表现在三个方面：在百草园了抓虫子、拔野草的乐趣；听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣；在大雪天跟闰土父亲捕鸟的乐趣。3.使用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。苦中有乐苦”：要求严厉，不自由①先生严肃；②规矩多：拜师行礼，不准提问；③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂。“乐”：快乐作者对早年读书生活的回忆重心并不在其苦，而在其乐。写了读书时偷跑进后花园折腊梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁;还写了被老师发现，回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听老师一个人大声入迷地朗读;又有趁老师读书入迷，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”，“我是画画儿”等课堂生活的细节描写。其中传递的更多的是一种儿童的快乐，一种成年人再也没有的单纯的快乐。4.读课文第二段，课文写了百草园的哪些美好的景物？四、根据学情，精心授课石井栏皂夹树桑椹覆盆子何首乌木莲藤鸣蝉黄蜂蟋蟀云雀蜈蚣斑蝥作者描写了百草园这么多的景物，用了一个怎样的句式把它们连起来？菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子静物动物低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚(碧绿的)(光滑的)(高大的)(紫红的)(肥胖的)(轻捷的)长吟伏窜高低不必说也不必说视觉听觉百草园的菜畦百草园的石井栏紫红的桑椹百草园的皂荚树单是……就有……油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子低唱弹琴声音翻开按住喷动作缠络像莲房拥肿拔像小球又酸又甜形状摘动物植物味道拍轻捷的叫天子肥胖的黄蜂鸣蝉在树叶里长吟斑蝥覆盆子像人形的何首乌根木莲藤“不必说……也不必说……”“单是……”整体局部写作顺序静物动物动物静物菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌和木莲覆盆子︷︷低高低高春夏秋拟人比喻3、“不必说……也不必说……单是......”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？●“单是”后面的内容是强调的重点。●前两个“不必说”不仅突出了“单是”下面的内容，还突出鲁迅对于儿时趣味描述时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。作者是怎样描写百草园的的景物？1、从描写的对象看：2、从描写的顺序看：3、从感觉的角度看：表现了儿童独特的感受4、从描写的词语、句式运用上看：用词十分生动、贴切。6、从所采用的修辞手法上看：有植物也有动物先整体后局部有好看的（视觉）、有好听的（听觉）、有好玩的（触角）、有好吃的（味觉）。运用了“不必说……也不必说……单是……”的句式，强调园中佳趣比比皆是。有比喻、有拟人。（1）抓住事物特点,符合儿童心理。石井栏“光滑”,表明长年累月地抚摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡慕不已的心理。（2）多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。视觉、听觉、触觉、味觉皆有;桑椹、菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文的冬季合成四季图,构思极精巧。（3）融情入景,景中有人,表现出儿童好奇、好知、热爱大自然的性格特点。（4）写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。讨论：这一段有哪些写作方法值得我们借鉴？五、当堂检测，及时评估仿照这段文字，描写一处景物,用上“不必说……也不必说……单……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序,运用多种描写方法。200字左右。●不必说翠绿的青山,苍劲的松柏,浮动的白云,湛蓝的天空,也不必说夜莺在婉转地歌唱,麻雀在喳喳地嬉戏,美丽的蝴蝶在风中舞动,单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡,它是那么嫩绿,那么坚强,迎着凛冽的寒风昂然挺立。。第二课时第二课时上节课我们分析了百草园的景物之美，今天我们继续来了解百草园的其他乐事，感受作者童年的乐趣。1.3-6段写了百草园的景物后写美女蛇的故事是为什么？2.第七段作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？3.第七八自然段是怎样写捕鸟的？用了哪些动词，它们有什么作用？二：围绕目标，合作探究1、3-6段写了百草园的景物后写美女蛇的故事是为什么?美女蛇的故事深深地吸引“我”，让“我”产生了“做人之险”的感受，使“我”得到了一些教训，同时给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，写出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文重要的组成部分。三、展示成果，及时评估这几段运用了何种记叙的方法，在文中有什么作用？记叙方法：插叙作用：给百草园增添了神秘感，更丰富了百草园“乐园”的情趣。2、阅读第七段，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。情节曲折，对比鲜明，使读者印象深刻。先抑后扬，欲扬先抑。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。扫露支撒系牵拉看罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的全过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。可见，童年的“我”对捕鸟十分感兴趣。写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，乐在其中。3.怎样写捕鸟的。先写时间、条件、方法，再写收获、经验、教训为什么要写捕鸟？写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来无穷乐趣。再次暗点乐园。我儿时的乐园乐景乐闻乐事百草园的景物有声有色，充满乐趣。美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟带来无穷乐趣。通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱，好奇、求知的性格特点。阅读第九段，思考下列问题：1.“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？●2.“我”为何留恋百草园的生活？三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。3.“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。4.“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。课堂小结写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。五、当堂检测，及时评估第三课时学习目标1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。2、讨论文章的主旨。2.讨论文章的主旨。1.从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？2.文中的先生有那些看似矛盾的表现？你觉得先生是一个怎样的人？二：围绕目标，合作探究从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？三味书屋的环境点拨：第10段、第17段的描写研读“三味书屋”部分，思考问题1、文中的先生有那些看似矛盾的表现？你觉得先生是一个怎样的人？一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题二是表面严厉实则和蔼三是不太束缚学生。1、外貌：（鲁迅的塾师寿镜吾）2、性格：高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜方正、质朴、博学、严厉、开明总之：先生是一位极方正、质朴、博学的人。寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。2、用一两个词语概括三味书屋的生活，结合课文说说你的依据？渴求知识、活泼好动、快乐在三味书屋里,“我”带着好奇心问老师“怪哉”的问题,课堂上,认真对课、读书,课下在后花园里玩耍,课上描绣像等等都表现了这两个词语。写了读书时偷跑进后花园折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁；写了被老师发现，回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听老师一个人大声入迷地朗读；写了趁老师读书入迷，在座位上做各种游戏，画画等。其中传递的是成年人没有的单纯的快乐。3、为什么结尾要特意交代绣像的去向？●这些绣像从艺术价值角度看没有什么价值，却是三味书屋“读书之趣”的象征，表现了作者儿时生活的眷恋，对童趣不在的叹惋。作者对三味书屋的感受是什么?与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。“百草园”和“三味书屋”都充满了“无限的趣味”，但又是两个不同的生活空间。在百草园中，“我”的生活是随意而充实的，每天面对的都是一个五彩缤纷、神秘莫测的世界。而在三味书屋的生活，则是有限制的，而这限制正是成长要付出的代价，在三味书屋读书学习的开始，意味着百草园生活永久远去。你是怎样评价百草园和三味书屋？三味书屋：三味书屋过渡：环境：内容：留恋严肃压抑枯燥对老师方正、质朴、博学恭敬不回答“我”提出的问题不满有戒尺不常用开明把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。小结《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。作业:仿写句子1.不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡.2.不必说蓝蓝的海水,不必说柔和的阳光,不必说金黄的沙滩.也不必说海浪拍击岩石的哗哗声,金色的沙滩上的柔软,海上冲浪的快感.但是沙滩上的徐徐微风,就使人心旷神怡.3.不必说长江的浩浩荡荡，黄河的汹涌澎湃；也不必说巍峨的珠穆朗玛，茂盛的大兴安岭。单是珠三角一带，就让外国有人惊叹不已！