第9课《论教养》-2022-2023学年九年级语文上册同步备课课件(部编版)

论教养利哈乔夫1.结合旁批自主阅读课文，思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。2.本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰、行文自然晓畅，学习时注意体会。3.联系生活中的正反实例进一步体会“教养”对为人处世的重要性。学习目标教养一般是指文化和品德的修养。利哈乔夫(1906—1999)，苏联学者、作家。其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基，是具有国际影响的文化大师，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”。代表作有《寻常一步》《第三次呼吸》《暗室》《多甫拉托夫》《猛虎之恋》等。作者简介贸然（）恪守（）遵循（）汲取（）箴言（）涵养（）彬彬有礼（）自吹自擂（）矫揉造作（）扭捏作态（）读准字音bīnxúnmàokèjízhēnhánléijiáoniē贸然：轻率地，不加考虑地。箴言：劝诫的话。恪守：严格遵守。彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。矫揉造作：形容过分做作,极不自然。附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。扭捏作态：形容言语举止不大方、不爽快。随机应变：比喻自然随着情况的变化灵活机智地应付。词语理解整体感知1.本文的中心论点是什么？一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人。2.文章论述了哪两个问题？①教养首先应该体现在家里；②要有优雅的风度。3.给文章划分层次并概括段意。第一部分（1-2）：开门见山，引出论题，分析良好的教养来自哪里。第二部分（3-12）：无教养和有教养的表现。第三部分（13-17）：优雅风度时有教养的外在表现。第四部分（18）：进一步强调，有教养就是要以尊重的态度对待别人。合作探究1.作者认为良好的教养来自于哪里？作者认为良好的教养来自于家庭、学校和自身。2.前两个自然段有什么作用？文章开头指出，“良好教养”的养成更主要的是“得之于自身”，同时引出论题——什么是真正的教养，为下文的论述张本。第一部分1.第4-12自然段列举了哪些无教养和有教养的表现？无教养：不洗餐具；对家人大发雷霆；对亲人缺乏了解；理所当然地接受父母的关爱；随心所欲地开大电视或收音机音量或高声说话；开家人的玩笑却不顾及其自尊心。有教养：尊重别人，礼貌待人，对人谦让、礼让；不自吹自擂；珍惜别人的时间；允诺别人的事一定尽力去做；不摆架子“翘鼻子”；始终如一，稳重随和。第二部分1.作者谈论“教养”又转向谈论什么？谈论“风度”。2.第13段作者批驳的错误观点是什么？优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。3.作者认为要养成“优雅风度”应该遵循的准则是什么？一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——即时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。第三部分4.“优雅”和“有教养”是怎样的关系？二者的本质是相同的，只是侧重点略有不同：风度更多指外在表现，教养更强调一个人的内在气质。二者是一个问题的两个方面，其实都是“尊重”。教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。5.作者是怎样论述“风度”的？作者先批驳“优雅风度”即矫揉造作、附庸风雅的错误观点，然后阐述自己对“优雅风度”的理解，接着列举生活中的例子，有针对性地告诉人们：日常生活中，尊重别人的感受就是优雅风度的体现，是有教养的重要表现。1.第18段，思考：这一段有什么作用？总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。第四部分深入探究1.文章先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。2.简要分析本文的论证思路。文章首先提出本文的论题，然后从反面论述没有教养的表现，进而提出中心论点，并从正面加以阐述。从正面列举生活中的五种有教养的行为表现，进一步加深读者对教养的理解。接着将“风度”与“教养”联系起来，将论述深化；最后得出结论：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅举止。3.本文运用了哪几种论证方法？请结合课文内容作简要分析。（1）举例论证:嘴里嚼东西的时候不要说话，免得坐在旁边的人担心；不要把勺子放在桌子上，免得给邻座的人造成不便。穿着要整洁，说明你对别人的尊重。敬重客人，敬重主人，或者说得更简单一点，敬重路上的行人，不要让大家对你侧目而视。运用举例论证的方法论证了做一个有优雅风度的人切记不要互相妨碍，生活中要关照别人的观点，列举生活中的事例，论证充分，有说服力。（2）对比论证：假如一个人喜欢跟妻子或者孩子们开玩笑，却不顾及他们的自尊心，尤其是当有外人在场的时候，还要一意孤行，恕我直言，这样的人简直愚蠢到了极点！一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。对他来说，礼貌待人不仅习以为常，轻松自然,而且能让他心情愉快。有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。运用对比论证的方法，将无教养的人和有教养的人的表现形成对比，突出了有教养的人从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。（3）道理论证：有句谚语说得好：国王的礼貌是恪守时间。运用引用论证的方法，引用谚语，论证了有教养的人懂得珍惜别人的时间的观点。写作特点1.举例论证和对比论证综合运用本文作者列举了大量的事例，剖析了“有教养”和“无教养”的种种表现，在这众多事例的对比、分析中自然而然地得出了自己的结论。2.行文活泼，思路清晰。本文行文方式活泼、灵动，文章思路清晰。作者先列举了“无教养”的表现，再列举“有教养”的表现，再由“教养”转到“风度”，最后联系自己的人生体验，思考教养的真谛，呼吁大家做一个有教养的人。本文通过列举众多“有教养”和“无教养”的现象，深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，启发我们思考教养的真谛，自觉做一个有教养的人。课文主旨论教养优雅风度——不妨碍别人尊重别人以尊重的态度对待别人反面举例正面论述板书设计1.结合实际生活，举出我们身边的“无教养”的表现事例，并谈谈你的看法。2.谈一谈如何做一个有教养的人。拓展延伸再见