苏教版二年级上册语文《狼和小羊》公开课课件PPT

http://www.lspjy.co10狼和小羊高淳县砖墙中心小学王建凤lángnòngzāngwēndào狼弄脏温和倒流àizhēngbiànjīngchángdàn爱争辩经常坏蛋màpūqùliánjīng骂扑去可怜狼弄脏温和倒流爱争辩经常坏蛋骂扑去可怜吃了一惊“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”狼很想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”狼很想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”狼气冲冲地说：狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”可怜的小羊喊道：可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”狼不想再争辩了，大声喊道：狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！”狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！”说着，就往小羊身上扑去……狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼很想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！”说着，就往小羊身上扑去……()的狼()的小羊课文写到“狼向小羊扑去”就没有了，结果到底怎样呢？请小朋友们展开自己的想象，将这个故事继续讲下去。http://www.lspjy.co谢谢大家！再见！生（乙）：与水温升高多少(△t)有关，水温升高越多吸收热量越多。生（丙）：与水的质量、水温升高多少都有关，质量越大、水温升高越多吸收热量越多。（教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、归纳、得出结论。在学生讨论回答的基础上，教师板书结论。）师（继续提出问题）：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？如何通过实验来研究？（让学生参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。教师加入学生的探究设计，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。）教师让学生进行口头表述自己的设计思路。生（甲）：用相同质量的水和煤油，加热相同时间，比较它们温度升高的多少。温度升高越小，说明吸热能力越强。生（乙）：用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，比较它们加热时间的长短。加热时间越长，说明吸热能力越强。（教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。以小组为单位，通力合作，取长补短。）教师在学生进行实验之前，应把实验中可能遇到的问题先提出来讨论，有助于实验的顺利完成。问题1.怎样获得质量相同的水和煤油？问题2.怎样测出它们的温度？问题3.怎样确定它们吸收了相同的热量？学生思考、讨论，并逐一回答。师：请各组将实验数据填到黑板上的表格中。表1质量相同、加热时间相同时水煤油升高的温度/℃表2质量相同、升高相同的温度时水煤油加热时间/s师：请同学们分析实验测出的数据，你能得出什么结论。学生自由讨论，并归纳结论：质量相同的煤油和水在温度升高相同的情况下，水吸收的热量比煤油多，即加热时间要长。师：怎样表示各种物质的这种性质差异呢？在科学上，引入了比热容这一概念。（板书：1.定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。符号c。2.单位：焦/（千克·℃），读作焦每千克摄氏度，符号J/(kg·℃)3.意义：比热容是物质的一种属性。）师：比热容是物质的一种属性，一般来说，不同物质的比热容值是不同的。几种物质的比热容[J/(kg·℃)]水4．2×103铝0．88×103酒精2．4×103干泥土0．84×103煤油2．1×103铁、钢0．46×103冰2．1×103铜0．39×103蓖麻油1．8×103水银0．14×103沙石0．92×103铅0．13×103师：从表中同学们了解到了哪些信息？生（甲）：从表中可以看出，水的比热容最大，而岩石和泥土的比热容比水小得多。生（乙）：同种物质在不同状态时比热值不同，例如，水和冰。师生共同分析：由于水的比热容大，在吸收或放出的热量相同的条件下，水的温度变化比岩石与干泥土要小得多。因此，水对于气温的变化有显著的影响，在同样的太阳照射条件下，干旱的内陆地区一天之内的气温变化比较大，而湿润的沿海地区气温变化就不像内陆那样显著。三峡水库建成后，因为库区里的水的比热大，夏天不容易升温，冬天也不容易降温，导致库区气温夏天将会比原来低一些，冬天气温将会比原来高一些。师：请举例说明，日常生活中，哪些地方利用了水比热容较大的这一属性？生（甲）：冬天暖气用水做“热源”。生（乙）：司机师傅用水做“冷却剂”冷却汽车发动机。师：请同学们完成下列巩固练习。1．水的比热容是＿＿＿＿焦/（千克·℃），它表示：＿＿＿＿＿＿＿。）2.下列物质的比热容发生改变的是（A.一杯水倒掉半杯B.水凝固成冰C0℃的水变成4℃的水（）D将铁块锉成铁球3.下列说法正确的是A.物体温度越高，比热容越大B.物体的质量越大，比热容越小C.物体吸收的热量越多，比热容越大D.物质的比热容跟物体的质量大小，温度变化以及物体吸收热量的多少都无关。三、小结师：同学们在本节课中都有哪些收获？生：讨论之后做知识小结。师：本节课不仅仅要了解比热容的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题的能力。四、布置作业定滑轮、动滑轮教案教材分析一、教学设想遵循“科学探究始于细致观察”的新课程理念，教学中培养学生科学的观察、实验技能和细致、认真的品质，对学生进行发散性提问的训练；通过实验比较分析，让学生能认识动滑轮和定滑轮的作用，懂得科学结论的获得是需要通过科学的实验来证明的，同时训练学生的语言表达能力，目的是为了让学生真实、生动地受到科学素养的教育，所以教学中通过讨论及活动，使学生能利用动滑轮和定滑轮的作用解决生活中实际问题。课时设想：定、动滑轮作为一节，滑轮组一节课。二、1．知识和技认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的特教学能点，以及实际生活中的应用;能根据滑目标轮轮轴位置是否移动判断动滑轮和定滑轮。2．过程、方通过对滑轮工作的探究和理论分析，体法和能力会从具体到抽象的研究方法，学会比较。培养学生动手操作、观察描述等能力。3．情感、态通过活动，提升学生的自主学习能力，度和价值观培养相互协作和交流；使学生感悟到周围生活处处充满科学，只有掌握其规律，才能更好地为我们服务。三、教探究中让学生认识定滑轮和动滑轮的特点，培养学生学动手实验、观察描述等能力重难点四、教学准备：图片，铁架台、定滑轮和动滑轮、钩码等的工具盒，测力计。教学过程教学内容教师引导过程学生参与过程一、导入1、看书本升旗的图片，请同学回忆升旗的情境，做一做旗手的升旗动作，就像你正在升国旗一样，留意手的拉绳的方向，和旗的运动方向。请大家讨论——运动的过程和方向。2、（学生虚拟升旗的过程）描述旗帜是怎样升到旗杆顶上的？（旗手向下拉绳子，红旗就向上升。向3、为什么向下拉绳了，旗帜就升上去了，到底装了什么样的机械？5、揭题：滑轮7、引导学生提出问题（并板书）4、小组做一个升旗的装置去研究。边操作边研究合作交流。学生打开工具盒，小组合作，从中选出支架、滑轮等工具，做一个模拟升旗的装置，并上下拉动。6、观察桌上的滑轮结构二、新授1、认1、出示图片或利用课本图和滑轮3、指导学生设计实验。4、帮助学生归纳：板书：a：轮轴位置固定不移2、观察比较。（并对照课件）两组使用滑轮吊重物在方法上有什么不同？利用滑轮、细线、铁类动的滑轮是定滑轮。B：轮轴可以随重物一起移动的滑轮是动滑轮。架台等设计两种方案，把钩码提起来，并画出实验装置示意图。2、探究两类滑轮的作用和1、提问：使用这两类滑轮提起同一个钩码，拉力是否相同？（要求用手直接拉去感觉一下所受的力）3、提供材料，引导学生探究滑轮的作用。材料：机械实验盒、测力计、钩码。说明：（1）活动时注意防止铁架台倒下砸伤手脚。（2）根据实验装置示意图分别安2、小组实验、讨论、交流：4、小组合作，实验研究定滑轮、动滑轮的作用。并注意观察，记录数据，比较分析出滑轮的作用。画出图8—38（b）中的三种方向匀。（4）探究定滑轮的作用时要求向不同方向拉，同时画出定滑轮中的三种方向的受力示意图。（5）探究动滑轮的作用时应选用轻质的滑轮并悬挂钩码的个数多一些。（6）实验过程实事求是地记录数据。6、板书：定滑轮：使用定滑轮不省力，但可以改变拉力的方向。动滑轮：可以省力一半，但要多费距离。5、学生汇报（滑轮的作用）总结深入1、巩1、定滑轮，动滑轮的定义、