《悉尼协议》工程技术人才认证解读与筹备

('《悉尼协议》工程技术人才认证解读与筹备作者：董晓岚来源：《中国教育技术装备》2020年第18期摘要为了获得《悉尼协议》工程类技术人才的专业认证，对协议下的专业认证的两大核——心指标专业认证标准和STAGE1能力培养标准进行详尽解读。专业认证标准侧重学术项目（AcademicProgram）、运营环境（OperationalEnviron-ment）、质量系统（QualitySystem）三大总体框架和可持续发展的指标。STAGE1能力培养标准强调工程类技术人才的专业基础知识与技能、工程技术应用能力、专业与个人职业素养基于成果的展示。《悉尼协议》认证需要提交申请文档和大量支撑材料，建议筹建专门的《悉尼协议》认证小组、企业咨询小组、专业课程咨询小组，系统性完成各项指标的专业剖析。关键词悉尼协议;高职教育;专业认证标准;STAGE1能力培养标准中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1671-489X（2020）18-0064-04InterpretationandPreparationforEngineeringTechnologistAccreditationunderSydneyAccord//DONGXiaolanAbstractInordertoobtaintheEngineeringTechnologistAccredita-tionunderSydneyAccord，twocoreindexesoftheprofessionalaccre-ditationrequirements，theAccreditationCriteriaandtheSTAGE1CompetencyStandards，wereinterpretedindetail.AccreditationCri-teriafocusonAcademicProgram，OperationalEnvironmentandOperationalEnvironmentthreeoverallframeworksofQualitySys-temandsustainabledevelopment.TheSTAGE1CompetencyStan-dardemphasizestheKnowledgeandSkillBase，EngineeringAppli-cationAbilityandProfessionalandPersonalAttributes.Accredita-tionisanevidence-basedactivity，aprojectteam，anindustryreferencegroup，acourseadvisorygrouparesuggestedtosystematicallycom-pletetheprofessionalanalysisofvariousindicators.KeywordsSydneyAccord;highervocationaleducation;accredita-tioncriteria;stage1competencystandards1《悉尼协议》认证2001年签署的《悉尼协议》是用于认证工程技术类专业人才的国际协议。不同于《华盛顿协议》用于认证具备一定设计能力与创新意识的四年本科学历工程设计师岗位，《悉尼协议》的目标职业定位是专业技术应用能力的三年专科学历的工程技术员岗位。《悉尼协议》的认证机构一般由成员国国内的非营利性非政府组织担任，也可以是工程协会、工程师职业发展组织等。为获得《悉尼协议》认证，申请认证的教育机构需要向认证机构提交符合《悉尼协议》条款下的两大核心指标申请材料：1）专业认证标准材料及其支撑材料;2）专业STAGE1能力培养标准材料及其支撑材料。2专业认证标准《悉尼协议》下的专业认证标准由三大指标构成。指标1：学术项目（AP，AcademicProgram）1）专业教学标准。专业教学标准必须符合《悉尼协议》专业STAGE1能力培养标准，要包含每门课程要达到的学习成果标准、毕业生能力标准、系统评估過程和可持续质量监控方案。2）专业课程的设计思路。认证将评估专业课程的教学设计方法和教学手段;专业课程中每个测评项目要专注于独立学习、有反馈的实践活动及其评估;测评项目的过程考核流程清晰，包含自我评价与同行互评;课程标准中包含课程评估与提升过程。3）专业结构设计与教学实施框架。教学实施理念要与专业结构设计一致，专业结构设计要与教学实施框架一致，主要指标有：专业教学内容要与教学方法兼容;辅修专业不得与主修专业冲突;教学手段多样化（车间学习、远程学习等）;国际生交流项目和RPL项目（同等学力认证项目）计划。4）毕业生能力培养与专业实践紧密结合。这是整个专业的培养过程考核的重要指标，支撑材料包括：校企合作项目的实施方案与过程考核方法;企业实践的评测与记录;企业工程师教学团队的组建等。5）专业课程。专业教学标准要在专业课程的教学过程实施中具体体现，支撑材料包括：专业教学的历史痕迹;专业教学设计符合专业STAGE1能力培养标准的佐证;课程标准中每一个测评项目是否有清晰的学习成果标准，测评项目是否与教学实施结果匹配，测评项目是否与毕业生能力标准匹配。指标2：运营环境（OE，OperationalEnvironment）1）申请认证的教育机构要有完整的组织结构图和正规教育机构的资质证明：教育机构必须有真实的工程教育背景;有长期的、战略性的致力于工程类职业教育的发展规划;有完备的教育委员会组织结构图。2）师资力量佐证材料，支撑材料包括：教师的资质材料与企业工程经历背景;男女师资比例;师生比;企业客座教师团队;教师工作量要求;工程技术与行政支持;学生自主学习的途径;学生获得咨询的途径。3）学术带头人与人文教育佐证材料，支撑材料包括：行政与学术领导机制;有效的、专业的教学团队的组成机制;可持续发展的教学发展规划;校企合作、校地合作机制;教师科研团队项目;教师企业实习项目;师资力量发展计划与教师培训项目。4）资金、设备与资源方面的佐证材料，支撑材料包括：专业教学有足够的资金、设备资源保证;用以满足所有的教学实施要求的合理的资金分配计划;基于项目式教学开展的实验实训设备;应用软件资源;对于身体行动不便的学生的硬件及设备支持。5）学生管理文件佐证材料，包括所有毕业生都必须达到STAGE1能力培养标准的支撑材料：学生入学管理条例;学习能力测评;毕业生资质测评机制;毕业生登记评定标准;注册率监控与专业灵活性等。指标3：质量系统（QS，QualitySystem）1）申请认证的教育机构在教学实施过程中与教学咨询小组（学术指导委员会）、行业企业紧密结合的佐证材料，包括：为保证教学质量，从教育链下游获得可持续的反馈;教学团队要与教学咨询小组进行定期会晤;教学团队与毕业生、校友、企业CEO咨询小组的走访;企业专家团队要对专业实践项目进行定期指导;在整个人才培养周期中，专业教学与行业、企业生产始终保持紧密联系。2）专业教学与学生紧密结合的佐证材料，包括：为保证教学质量，从学生方面获得可持—续的反馈，建立教师学生论坛或定期咨询会的机制;通过教学评价及调研方式接受教学反馈的机制。3）专业教学的持续改进机制的佐证材料，包括：定期的专业教学计划的研讨，应根据毕业生的能力水平测评结果与反馈定期、及时修订专业计划;专业计划修订的记录;学习能力结果——测评课程测评项目基于项目的能力测评形成的闭环反馈系统;—毕业生能力水平测评学习能力结果测评形成闭环的反馈系统。4）向學生做专业教育介绍的佐证材料，包括：向学生提供详细的专业教学计划及专业教育资料，具体阐述人才培养能力目标、能力培养标准;课程学习能力测评标准与专业能力培养标准的匹配;——课程学习项目学习能力结果测评学习项目测评之间要有紧密、清晰的链接。5）专业标杆管理的佐证材料。专业培养目标符合高等教育标准，并且有可持续的改进机制，包括：定期地与标杆学校或《悉尼协议》下其他认证机构相同专业就学习结果测评标准、毕业生能力水平测评标准基于行业、企业用人标准进行比对并修订;就课程学习项目与教师给分标准在不同教师之间、不同学校专业之间进行比对的支撑材料。3工程类技术员的STAGE1能力培养标准《悉尼协议》定义的专业STAGE1能力培养标准涵盖了三大类别的专业能力。第一类：专业基础知识与技能专业技术领域内，对于自然科学和信息科学有系统的理解;对于数学分析、统计和计算机信息等技术概念上的认知;对于专业知识与技能的深层次理解;工程设计及筛选应用知识与技能的能力;对于工程原理、规范制度及可持续发展的理解。第二类：工程技术应用能力1）专业技术领域内，能应用成熟的工程设计方法解决广义工程问题的能力。①有能力识别、筛选要解决的工程问题，能分析、确定方案，做出正确的假设，预测工程结果与表现，评估多种工程实施方案的准确性及价值，提出综合的实施计划并得出结论。②专业知识与技能的应用是基于广泛而正确的基本工程原理的;有能力遵守、运用与校验相关的工程标准。③有能力解决广泛定义的包含不确定性、模糊性和不精准性在内的工程技术问题;有能力处理交叉学科、集成类的工程技术问题。④有能力识别超出专业能力的工程问题，并能获取相应的专业技术领域内各种资源和技术帮助的途径;有能力判断、量化、减少并处理健康、环境与安全方面的风险;2）专业技术领域内，有应用各种工程技术、工具和资源的能力。①专业技术领域内，有能力合理、熟练地选择、使用各种材料、组件、设备、系统、资源、工厂解决工程技术问题。②有能力熟练使用一系列工程工具，并能评价工具的精确度;有能力分析系统误差，并能消除、减少或补偿误差。③有能力建立工程问题中模拟过程、系统、组件或设备的模型，理解建模的原理、限制性和精确度。④有能力设计、实施工程实验，分析、测评实验结果并得出可靠结论;有能力安全地实施实验室的各项实验流程。⑤有能力运用工程系统方法构建、实施、运行、升级、监控并维修工程车间、设备与系统;有能力确定系统的性质、工作状态及安全工作规程;理解质量管理工程及评估方法。3）专业技术领域内，具备综合应用系统方法、实施工程设计的能力。①有能力熟练应用专业技术知识，以符合技术规范及工作要求的方式解决车间、设备及生产过程中出现的技术问题。②有能力完成一个完整的工程系统设计周期，包括：确定客户需求;确定商业计划及成本核算;评估项目的可持续发展能力;预判并制定工程预期表现文案;评估系统的风险控制能力;撰写并遵守工程技术规范;分解工程系统任务至可执行的功能技术单元;分析、制定系统设计方法;应用工程原理完成系统设计;集成各种资源解决可执行的功能技术单元;核算生产原料、工程组件和系统报价;比对设计方案与技术规范;设计实验方案以测试设计方案;整理、制作并汇报设计系统文案。指标2：运营环境（OE，OperationalEnvironment）1）申請认证的教育机构要有完整的组织结构图和正规教育机构的资质证明：教育机构必须有真实的工程教育背景;有长期的、战略性的致力于工程类职业教育的发展规划;有完备的教育委员会组织结构图。2）师资力量佐证材料，支撑材料包括：教师的资质材料与企业工程经历背景;男女师资比例;师生比;企业客座教师团队;教师工作量要求;工程技术与行政支持;学生自主学习的途径;学生获得咨询的途径。3）学术带头人与人文教育佐证材料，支撑材料包括：行政与学术领导机制;有效的、专业的教学团队的组成机制;可持续发展的教学发展规划;校企合作、校地合作机制;教师科研团队项目;教师企业实习项目;师资力量发展计划与教师培训项目。4）资金、设备与资源方面的佐证材料，支撑材料包括：专业教学有足够的资金、设备资源保证;用以满足所有的教学实施要求的合理的资金分配计划;基于项目式教学开展的实验实训设备;应用软件资源;对于身体行动不便的学生的硬件及设备支持。5）学生管理文件佐证材料，包括所有毕业生都必须达到STAGE1能力培养标准的支撑材料：学生入学管理条例;学习能力测评;毕业生资质测评机制;毕业生登记评定标准;注册率监控与专业灵活性等。指标3：质量系统（QS，QualitySystem）1）申请认证的教育机构在教学实施过程中与教学咨询小组（学术指导委员会）、行业企业紧密结合的佐证材料，包括：为保证教学质量，从教育链下游获得可持续的反馈;教学团队要与教学咨询小组进行定期会晤;教学团队与毕业生、校友、企业CEO咨询小组的走访;企业专家团队要对专业实践项目进行定期指导;在整个人才培养周期中，专业教学与行业、企业生产始终保持紧密联系。2）专业教学与学生紧密结合的佐证材料，包括：为保证教学质量，从学生方面获得可持—续的反馈，建立教师学生论坛或定期咨询会的机制;通过教学评价及调研方式接受教学反馈的机制。3）专业教学的持续改进机制的佐证材料，包括：定期的专业教学计划的研讨，应根据毕业生的能力水平测评结果与反馈定期、及时修订专业计划;专业计划修订的记录;学习能力结果——测评课程测评项目基于项目的能力测评形成的闭环反馈系统;—毕业生能力水平测评学习能力结果测评形成闭环的反馈系统。4）向学生做专业教育介绍的佐证材料，包括：向学生提供详细的专业教学计划及专业教育资料，具体阐述人才培养能力目标、能力培养标准;课程学习能力测评标准与专业能力培养标准的匹配;——课程学习项目学习能力结果测评学习项目测评之间要有紧密、清晰的链接。5）专业标杆管理的佐证材料。专业培养目标符合高等教育标准，并且有可持续的改进机制，包括：定期地与标杆学校或《悉尼协议》下其他认证机构相同专业就学习结果测评标准、毕业生能力水平测评标准基于行业、企业用人标准进行比对并修订;就课程学习项目与教师给分标准在不同教师之间、不同学校专业之间进行比对的支撑材料。3工程类技术员的STAGE1能力培养标准《悉尼协议》定义的专业STAGE1能力培养标准涵盖了三大类别的专业能力。第一类：专业基础知识与技能专业技术领域内，对于自然科学和信息科学有系统的理解;对于数学分析、统计和计算机信息等技术概念上的认知;对于专业知识与技能的深层次理解;工程设计及筛选应用知识与技能的能力;对于工程原理、规范制度及可持续发展的理解。第二类：工程技术应用能力1）专业技术领域内，能应用成熟的工程设计方法解决广义工程问题的能力。①有能力识别、筛选要解决的工程问题，能分析、确定方案，做出正确的假设，预测工程结果与表现，评估多种工程实施方案的准确性及价值，提出综合的实施计划并得出结论。②专业知识与技能的应用是基于广泛而正确的基本工程原理的;有能力遵守、运用与校验相关的工程标准。③有能力解决广泛定义的包含不确定性、模糊性和不精准性在内的工程技术问题;有能力处理交叉学科、集成类的工程技术问题。④有能力识别超出专业能力的工程问题，并能获取相应的专业技术领域内各种资源和技术帮助的途径;有能力判断、量化、减少并处理健康、环境与安全方面的风险;2）专业技术领域内，有应用各种工程技术、工具和资源的能力。①专业技术领域内，有能力合理、熟练地选择、使用各种材料、组件、设备、系统、资源、工厂解决工程技术问题。②有能力熟练使用一系列工程工具，并能评价工具的精确度;有能力分析系统误差，并能消除、减少或补偿误差。③有能力建立工程问题中模拟过程、系统、组件或设备的模型，理解建模的原理、限制性和精确度。④有能力设计、实施工程实验，分析、测评实验结果并得出可靠结论;有能力安全地实施实验室的各项实验流程。⑤有能力运用工程系统方法构建、实施、运行、升级、监控并维修工程车间、设备与系统;有能力确定系统的性质、工作状态及安全工作规程;理解质量管理工程及评估方法。3）专业技术领域内，具备综合应用系统方法、实施工程设计的能力。①有能力熟练应用专业技术知识，以符合技术规范及工作要求的方式解决车间、设备及生产过程中出现的技术问题。②有能力完成一个完整的工程系统设计周期，包括：确定客户需求;确定商业计划及成本核算;评估项目的可持续发展能力;预判并制定工程预期表现文案;评估系统的风险控制能力;撰写并遵守工程技术规范;分解工程系统任务至可执行的功能技术单元;分析、制定系统设计方法;应用工程原理完成系统设计;集成各种资源解决可执行的功能技术单元;核算生产原料、工程组件和系统报价;比对设计方案与技术规范;设计实验方案以测试设计方案;整理、制作并汇报设计系统文案。',)