微课程设计方案 (2),微课程设计与制作微课程设计方案

('《“比喻”“拟人”易混淆》微课程设计方案作者信息所教学科语文所教学段高年级段电子邮件单位名称微课程信息主题名称“比喻”“拟人”易混淆选题意图“比喻”与“拟人”的修辞手法有什么不同呢？一种是“打比方”，一种是“把事物当作人来写——物的人格化”；这两种修辞方法看似不相干，但在实际练习中一直困扰着很多学生，极易混淆。设计制作这节微课程，让学生在观看的过程中，清晰区分，准确使用。内容来源学生写话、练习中的易错点，参考苏教版六下语文《练习一》适用对象小学语文高年级段教学目标1.了解拟人句的作用，将自己喜爱的事物写生动有趣。2.在写话练习中，掌握拟人句和比喻句的不同，能够准确使用并完成练习。教学用途√课前预习√课中讲解或活动□课后辅导□其他（请简要说明你将如何使用该微课程）让学生试着根据题目要求完成句子练习，使用拟人的手法将句子写具体有趣。发现讲评写话练习时，个别学生对“比喻”和“拟人”手法有些混淆。通过观摩微课，完成改错的作业。知识类型√理论讲授型□推理演算型□技能训练型□实验操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(可多选)□拍摄√录屏√演示文稿□动画□其他预计时间5分钟微课程设计教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）一、导入同学们，你的身边一定有很多你喜爱的东西，你能将它们写一写，让他们“活”起来吗？让我们一起来交流一下吧。从学生身边具体可感的事物出发，学生参与面广，积极性高。二、区分比喻和拟人在练习的基础上，选择学生的优秀作品（一）了解拟人的作用请看下面这些句子，出示：1、每当我生气的时候，小书柜都会耐心倾听我诉苦。2、一阵阵风吹来，院子里的花在对我们点头微笑。3、下班时间到了，马路上的小汽车着急地排着队等着“红绿灯”的指挥。4、看到我把攒下来的零用钱都捐给了灾区小朋友，储钱罐小猪都对我投来了赞许的目光。同学们读了这些句子，你有什么感受呢？对，读来觉得生动有趣，为什么会有这样的效果呢？对，那是因为我们在描写这些事物的时候，赋予了它们人一样的喜怒哀乐，像：“小书柜”也会倾听我内心的苦楚了，“园里的花”也会和我们人一样点点头、微微笑；马路上的小汽车也会听指挥，着急等待回家了；小猪呢，则更了不起，看到我的爱心壮举更是会表扬夸奖我了……而“倾听”、“点头微笑”、“指挥”、“着急等待”、“夸奖”这些都是人的精神活动，一切的一切都“活”了，所以读起来便觉得更生动、有趣了。这就是拟人句的作用。出示：拟人，根据想象把事物当作人来写，赋予事物以人一样的思想和行为的一种修辞方法。拟人句有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。实行展示，结合具体实例说说这样写会带给自己怎样的感受，进一步体会拟人句的作用，了解拟人手法的三大特点，为下文的区分做准备。（二）发现易错点根据刚才的学习，我们来看这两位同学写的句子：1、云彩像一朵朵洁白的羽毛，轻轻的飘浮在空中。2、水仙花很漂亮,如同一位穿着白衣纱裙的仙女。这两个句子读起来也很优美动听，但是和我刚才练习中我们写的句子有些不同：这两个句子的共同特点是：（1）句子中有“像”、“如同”这类词语。（2）把句子中的一种事物比作成另一种和它本质不同的事物，像：把“云彩”比作成“羽毛”，把“水仙花”比作成“穿着白衣纱裙的少女”，让我们对句中的“云彩”和“水仙花”的样子有了更具体、更生动的了解，但并没有赋予它以人的行为、表情、动作、思维等特征。像这样的句子，我们还可想到很多：1、春风像个慈祥的母亲，使你感到温暖舒畅。2、春天是位魔法师,她融化了冰雪,让小草破土而有了对前面知识的理解，再来看这两个句子，让学生用自己的眼睛去发现句子之间微妙的不同。出。3、岸边的华灯倒映在湖中，恰似颗颗宝石缀在湖面之上。（三）了解“比喻”读了这些句子，不难发现，他们所使用的这种修辞方法就是我们所熟悉的“比喻”。出示：比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的特点是：它通常有三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语：像、是、好像、好似、如、有如、如同、彷佛、成了、变为……）和喻体（打比方的事物）；本体和喻体是两种本质不同的事物。通过刚才的学习，我们能够明确的理解到，后面这两位同学写的句子是使用了比喻的修辞手法。透过刚才的学习,我们再来看这个句子：小河清澈见底，宛如一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。看前半句——“清澈见底”的“小河”宛如“透明”的“蓝绸子”，将小河说成蓝绸子，这是比喻；再看后半句——“静静地”“躺”“怀抱”这都是人的动作行为，显然这还是一个拟人句。在具体实例中感受比喻手法的特点，并使用微课实行总结和表现，加深印象。三、总结同学们，让我们一起来总结一下两者的区别吧。比喻句：有本体、喻体、喻词组成，把一种事物比喻成另一种和他本质不同的事物。拟人句：没有比喻词，将事物赋予以人的行为、表情、动作、思维等特征。相信对“比喻”和“拟人”有了如此清新的理解后，在下面的练习中一定会准确无误了。对比总结，更好的区分。四、完成拓展练习判断以下句子属于拟人句还是比喻句。（1）花儿在风中笑弯了腰。（2）字典好像一个不开口的老师。（3）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。在练习中巩固知识。设计亮点：1、课标中，指出“语文是一门学习语言文字使用的综合性实践性课程”，课伊始，我让学生从自己身边熟悉的事物选择，使用拟人的手法，实行写话练习，使学生有物可写。2、对易混淆的学生先不急于用理论将“比喻”和“拟人”实行区分，而是先将学生的优秀作品实行表现，引导学生自己发现并即时总结规律和特点，然后出示比喻句，找不同，让学生在反复的观看和阅读对比中，真正理解这两种修辞的区别，再以理论和讲解述之，并实行拓展练习，起到了很好的巩固作用，真正实现了“以学定教”。3、本微课程在技术上采用了常见的ppt和录屏工具，在设计时，不求画面的复杂，只求内容清晰，简洁明了，又不乏唯美之气，在讲解语言的设计上力求精准，找到关键点，顺势引导，训练目标有效达成，从而更好地提升了学生的语文素养。',)