【教案】音乐情感及情绪-教学设计-2022-2023学年高中音乐人音版(2019)必修-音乐鉴赏

('人音版《高中音乐鉴赏》第一单元第二节《音乐情绪及情感》教学设计教学目标：1．通过聆听《流浪者之歌》、《祝酒歌》《立志》、《母亲教我的歌》，感受四首作品风格，体验作品的音乐情绪，理解所蕴含的深刻情感；2．通过启发、对比、讨论引导学生主动鉴赏作品，帮助其学会运用音乐要素分析作品，发挥想象力、创造力，提高音乐审美鉴赏能力。3．充分借鉴美术文学素材，运用通感，综合提高学生的艺术修养教学重点：音乐要素与作品情绪、情感的交互作用教学难点：分析民族音乐要素在作品中的运用并体验感悟。教学方法：引导启发法、自主探究法、小组讨论法教学过程：一、新课导入教学设计：运用通感，通过直观的美术线条导入课程。1.请同学们在老师的引导下思考体会对表情、线条与情绪表达之间的联系。2．用通俗的语言解释情感和情绪的概念：大家喜欢上音乐课，喜欢是内在情感表现；上音乐课非常开心，开心是外在的情绪表现。3.通过对《蓝色多瑙河》、河北民歌《小白菜》两首音乐片断，演唱、分析，感受音乐情绪的不同，舒缓的旋律线条上行，忧伤的旋律线条下行。启发学生思考旋律线条对音乐情绪，情感表达的作用。二、主要部分教学设计：1．详略得当，突出重点元素：a《流浪者之歌》（详）（重点：音色、速度变化、曲式结构）b《祝酒歌》（详）（重点：民族节奏元素的运用）c《立志》（略）（重点：节拍、速度，乐句）d《母亲教我的歌》（详）（重点：体会情绪和情感的区别，旋律线条、切分节奏）其中《流浪者之歌》4个部分，主要鉴赏AC部分。学科网（北京）股份有限公司2．对比分析①《流浪者之歌》四个部分，起承转合，音乐间有内在联系，从速度、力度、节拍等最简单要素入手，综合对比，让学生既感受到音乐内部层次的丰富，又能体会到外部结构的变化与完整。②每首作品对各要素总结对比，纵向比较音乐情绪。③突出音乐分析：作品分析始终在要素与情绪、情感的联系，推理中进行。以音乐为主体，作品背景创作介绍为次，学生浏览进行了解，不做过度解说。④聆听、演唱、体验、讨论，听一听，唱一唱，练一练，说一说，多种学习状态交互使用，让学生动静结合，激发兴趣，提高学习效率。⑤充分运用通感，结合美术线条，文学语言，句式、段落、修辞等创作手法，帮助学生更好地理解音乐。教学实施：《流浪者之歌》A段，重点：音色变化1、请学生思考，不同音色，力度变化分别表现了什么内容和情绪？强而有力的管弦乐，如同一声控诉，向我们再现了一个与苦难相伴的民族，他们生活颠沛流离，饱受歧视的痛苦遭遇，轻柔的小提琴低吟进入，哭诉般的旋律以一个强音结束，两种音色变化将吉普赛人丰富的内心情感与顽强性格再现出来。《流浪者之歌》B段，略听，重点：速度变化①请学生对比AB两段，速度出现了什么变化？节奏有什么特点？B段最大的特点是速度为慢板，小提手琴如诉如泣讲述着这个民族的美丽与忧伤。旋律进行是以变奏与反复的手法，不同推进，节奏处理自由处较多。《流浪者之歌》C段，重点：节拍的变化（详听）①请学生对比BC两段的和而不同？②作品节拍的变化的意义？请学生欣赏完之后，与教师一起演唱旋律，感受速度为慢板，C段继续发展了B段的忧伤主题，但节奏较B段更为规整，出现了重音附点后长时值处理，与B的变奏、反复表学科网（北京）股份有限公司现出的是沉默，留白的处理，此时无声胜有声的力量感增强，更加将悲伤主题渲染得淋漓尽致。《流浪者之歌》D段，重点：速度、力度的变化①这一部分是全曲的转折，引导学生对全曲结构的思考？②这一部分速度、力度变化表现了什么情绪、情感？速度为很快的快拍，力度渐强，节奏明朗、欢腾，表现的是倾诉者听到窗外传来热烈欢腾的音乐，身心受到鼓舞，擦干眼泪，加入狂欢的队伍，重新获得生活的力量。欣赏结束，引导学生对结构（曲式）的理解，ABCD起承转合，作曲家萨拉萨蒂用作品完整再现了吉普赛那忧郁而顽强的性格特征。《祝酒歌》赏析（详听）重点：民族音乐要素在作品的运用①请学生感受作品情绪与情感？②请学生复述并思考作品中典型节奏的艺术特色？欣赏结束后，请学生回答作品的情绪、情感。请学生演唱典型节奏后，说一说节奏对情绪的塑造建立有什么作用？2/4××××｜××××｜××××××｜××××｜引导学生击拍，感受节奏型的地方特色，敲锣打鼓的欢庆场面，北方民间音乐的锣鼓经中吸收来的节奏，再现了亿万人民欢腾，载歌载舞的场面。2/40×××××××0×后半拍的艺术特色，欢快、激动地有些说不出话来的喜悦，跃然而出。××××××××××××××××运用在歌曲长时值处，对内在节奏起了推动作用，请学生边唱边做手鼓演奏状态击拍。请学生对着歌曲旋律作出击拍体验。三种节奏交互使用，活跃歌曲情绪，增加旋律活力，体现民族化的艺术特色。作品创作者施光南及作品背景介绍（略）。《立志》赏析（略听）重点：6/8拍的节拍，乐句、节奏模进，音高变化学科网（北京）股份有限公司请学生思考作品的速度，节拍与音乐情绪情感的内在联系。欣赏作品：A段，请学生回答相关问题速度：小快板，节拍特点（唱一唱）6/8既有2拍子的简洁明朗，又有3拍子的流畅，适合表现作品的昂扬奋进的主题。乐句分析，节奏采用模进，表现主人公不忘初心，矢志不移的气质，请学生再找出主干音，1—5—1—2，音高上行，对激昂主题的塑造有推动作用。作品是赵季平创作的交响组《乔家大院》的第二乐章，我们分析的是A段主题：立志。《母亲教我的歌》（详）重点：理解情绪、情感的区别请学生说一说作品的音乐情绪是怎样的？作品表达了什么样的情感？欣赏作品，请学生回答相关问题：母亲是伟大的，我们表达母爱主题一般是感恩、思念的主题。作品传达出的情绪是淡淡的哀愁中流露出甜蜜，对母亲充满着无尽的真挚怀念，蕴含着强烈而深刻的情感，这个作品是捷克作曲家德沃夏克创作的德语歌曲。三、拓展探究教学设计：1、请学生通过情绪情感的表达分析作品音乐要素2、总结各要素的情绪表达倾向重点：拓展探究，请学生集体讨论分析作品的音乐要素与情绪、情感的内在联系。《母亲教我的歌》的感情层次是丰富而细腻的，情绪表达是靠音乐完成的，那大家试着分析作品，来首先大家看节拍是2/4，简洁明了的表达。我们再看旋律特点，先下行二度作反复，这个反复代表着什么？代表着对母亲的思念萦绕在心头，久久怀念，接下来是四度切分节奏上行，再八度大跳下行。切分节奏强弱对比鲜明，大跳更是荡气回肠，说明对母亲的思念是如此真挚、热烈，所以作品既有哀思又有着感人肺腑的真挚情感。总结：通过今天的学习，我们对于音乐的聆听，不再是只可意会不可言传。音乐是感性的，但音乐中的音高都是通过逻辑性极强的律制公式算出来的，节奏和节拍对位也是算术公式，所以音乐是自由和严谨，既有感性又有理性思维，可以意会也可言传，而每个音乐元素也有自己的性格倾向。学科网（北京）股份有限公司力度速度：强而快激烈欢快愤怒弱而慢柔和宽广哀伤节拍：2/4明朗地3/4欢快地4/4明朗而开阔地6/8欢快流畅结束语：给学生布置课外作业：请大家聆听中国音乐作品《红色娘子军》，这个作品是表现海南岛琼崖纵队中一群女战士，请大家运用要素分析的方法对作品进行深入解读，可以先从段落，到乐句，结合配器、力度、速度、旋律线，做对比，同时注意对中国音乐元素的运用进行总结。通过今天的学习大家对音乐特别是古典、民族音乐是不是多了一份亲近。其实音乐特别是经典音乐是启发思维、愉悦身心的好伙伴，大家要在紧张的高中生活学会聆听，促进身心和谐发展，丰富自己的生活。学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司',)