统编版语文四年级下册《海上日出》教案

('第五单元集体备课本单元是习作单元，以“妙笔写美景，巧手著奇观”为主题，编排了《海上日出》《记金华的双龙洞》2篇课文。这2篇课文都是按一定的顺序来描写景物的。《海上日出》按日出前、日出时、日出后的顺序展示了海上日出这一伟大奇观。《记金华的双龙洞》按路上、洞口、外洞、孔隙、内洞、出洞的顺序记叙了作者游览金华双龙洞的所见所闻。单元语文要素在课时中的梯度序列内容课时教学目标海上日出21.认识9个生字，读准1个多音字，会写24个字，会写24个词语。2．了解作者描写景物的顺序，体会是怎么抓住景物的特点写清楚的。记金华的双龙洞2交流平台·初试身手11.能结合课文内容，梳理、交流按照游览顺序和景物变化顺序写景物的方法。2．能按顺序说出游览路线；能按顺序介绍一处景物并写下来。习作例文11.了解习作例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。2．习作时能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。3．能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。习作216海上日出1．认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。2．默读课文，能说出日出时的景象。3．了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。默读课文，能说出日出时的景象。了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。诵读感悟想象画面体会情感多媒体课件；学生完成课前预学单。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1．认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。2．朗读课文，了解课文的主要内容。板块一引入课题，简介背景师：同学们，我们领略过西沙群岛一带的优美风光，也游览过美丽的小兴安岭，还观看过被称为天下奇观的钱塘江大潮。今天，我们将继续欣赏大自然的美景，让我们一起将课本翻到第63页，请大家读一读单元篇章页，看一看这个单元我们又将学习哪些内容。（生读）师：第五单元是习作单元，这个单元的主题是什么？生：妙笔写美景，巧手著奇观。师：那么谁先来说说本单元的阅读要素是什么呢？生：了解课文按一定顺序写景物的方法。师：如何“妙笔写美景，巧手著奇观”呢？让我们先来一起学习作家巴金笔下的《海上日出》吧！（师板书课题，生齐读课题。）师：谁来借助课前预学单第5题给我们介绍一下作家巴金？生：《海上日出》的作者是巴金，原名李尧棠，字芾甘。生：巴金的主要作品有“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》），“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）等。生：我来补充一下《海上日出》的写作背景。1927年，巴金和几个进步青年从上海乘船去法国巴黎求学，在海上历时37天。他经常看海上日出，仿佛看到了光明和希望，他把旅途见闻整理成《海行杂记》，《海上日出》便是其中一篇。师：同学们都说得很好。这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。虽不能亲眼看到海上日出，但我们可以透过作家笔下的语言文字，想象文字呈现的画面，领略海上日出的美丽与神奇。板块二识记字词，扫清障碍师：同学们课前已经预习过课文了，谁来读一读课前预学单第2题中的词语？（指名读）师：“努”是鼻音n，你的发音很准，非常棒！如果把“刹”的翘舌音、“灿”的平舌音读准确就更好啦！还有谁来读一读？（指名读）师：“镶”是后鼻音，你的发音很准。第二排词语中有几个多音字，大家发现了吗？设计意图借助学过的课文自然引入本单元美景奇观的学习，顺其自然地进入本单元课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，简要介绍作者和写作背景，激发学生想要看海上日出的兴趣。生：“刹、转、重、荷”这四个字都是多音字。师：没错，其中“刹”在“刹那”中读chà，“转”在“转眼”中读zhuǎn。“重荷”的“重”读zhònɡ，“重围”的“重”读chónɡ。“荷”是本课要求掌握的多音字，它在本课中读hè，可组词为“重荷、负荷”，它还有一个读音是什么呢？生：另一个读音是hé，可组词为“荷花、荷叶”。师：说得很好。请同学们齐读这些词语。（生齐读）掌握了读音，那本课的字大家都写得怎么样呢？请同学们说说在写本课会写字时，有什么地方是要提醒大家注意的。生：“范”是上下结构，容易错写成左右结构。生：“努”容易和“怒”混淆，我教大家一个辨别的小窍门：指用力时就用含“力”的“努”，指心情时就用心字底的“怒”。生：书写“替”时，下面的“日”要写得稍扁，拖住上面的两个“夫”。生：“紫”上面是“此”，不是“比”，大家在写的时候要注意。生：“镶”的笔画特别多，注意右边两个“口”要写得小一点儿，横画的长度相等。师：刚刚大家交流了容易写错的字，说明同学们都在主动思考问题，非常棒！有同学提到“镶”字难写，笔画多，那有谁知道它的意思吗？用其他字替换下面句子中加点的字，使句子的意思不变。太阳的光芒替黑云镶了一道发光的金边。生：可以用“嵌、贴”替换“镶”字。师：对的！“镶”在字典中的意思是把东西嵌进去或在外围加边。所以，“镶”在上面这句话中的意思是什么？生：太阳的光芒围绕在黑云外围，给黑云加上了一道发光的金边。师：说得很好，就像这幅图里一样。（课件出示镶金边的黑云图）谁能用“镶”字说一句话？生：小红的裙摆上镶了一道粉红的蕾丝花边，真是漂亮极了。师：很好！刚才我们通过换词、看图等方法理解了“镶”字的意思，还学会了用设计意图学生通过自学扫清字词障碍，把课文读通顺、读正确，这是阅读教学最基本的要求，也是学生深入理解课文内容的前提。对学生容易读错的生字，可以让学生自己分享识记方法；教学多音字时，引导学生在具体的语言环境中“镶”字来说话。今后我们在理解其他字义时，也可以像这样灵活运用多种方法来理解。下面请同学们看课前预学单第4题，下列句子中画线部分对应的词语大家都找到了吗？（出示课前预学单第4题，师指名回答并相机指导。）师：同学们回答得都很正确，看来课前都充分预习了课文。我们刚刚已经把本课的生字词梳理清楚了，下面就一起进入到课文内容的学习中去吧！板块三默读课文，整体感知师：学习完课文中出现的生字词，现在请同学们默读课文，边读边思考：你认为哪一句话能概括全文的意思并有助于我们理解课文内容呢？即课文的关键句是哪一句？（生默读课文，师指名答。）生：关键句是最后一句——这不是很伟大的奇观吗？师：这是作者欣赏完海上日出后，情不自禁发出的感叹。请同学们一起读读这句话。（生齐读）师：请同学们自由读课文，根据我们刚刚找到的关键句，思考课文从哪几个方面表现了海上日出是伟大的奇观，完成第1课时课中导学单的活动一。活动一：用横线画出全文的关键句，根据关键句理解课文内容。关键句：这不是很伟大的奇观吗？结合上文，我知道“这”指的是海上日出，“这不是很伟大的奇观吗？”意思是海上日出是很伟大的奇观。作者依次描写了晴天时的日出、多云时的日出和天边有黑云时的日出，表达了对这一自然奇观的赞美之情。（生完成活动一）师：关键句子中的“这”指的是什么？生：“这”指海上日出。师：这句话运用了什么修辞手法？生：运用了反问的修辞手法。师：你能换一种说法使句子的意思不变吗？生：这是很伟大的奇观。师：作者依次描写了哪些时候的日出来表现“这是很伟大的奇观”呢？进行区分。设计意图指导学生抓住文章的中心句，即作者的感受，与文本进行对话，让学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，培养学生在阅读中独立思考、自我检查、合作探究的能力，不仅有利于学生读懂课文内容，还有益于生：我从“有时太阳走进了云堆中”这句话知道课文写了多云时日出的情景。生：我从“有时天边有黑云”这句话知道课文写了天边有黑云时日出的情景。师：你们找到了能够帮助我们概括一个自然段意思的关键句，非常棒。通过这两个关键句，我们知道课文的第4～5自然段分别写了多云时的日出和天边有黑云时的日出的景象。那么同学们再想一想，课文第2～3自然段又写的是什么时候的日出呢？生：第2～3自然段写了晴朗天气的日出。师：说得很好，所以我们知道了课文的第2～5自然段分别介绍了不同天气情况下的海上日出。（出示活动一答案）现在请同学们先齐读课文的第1自然段，再思考：第1自然段交代了哪些信息？（生齐读，师指名答。）生：第1自然段交代了看日出的时间和位置。师：时间是——生：天还没有大亮的时候。师：位置是——生：船上。师：作者天还没有大亮就起来，到船上干什么呢？生：看日出。师：很好，请同学们边读课文边完成第1课时课中导学单活动二的思维导图，梳理作者的行文思路。活动二：提炼信息，梳理脉络。（生完成活动二，师指名答。）提高自主学习能力。生：作者按照“总—分—总”的结构方式，首先写了看海上日出的时间和地点，接着分别从晴天时的日出、多云时的日出和天边有黑云时的日出三个方面写了海上日出的美丽景色，最后直抒胸臆，赞美海上日出是伟大的奇观。（师板书：总—分—总伟大的奇观）师：这位同学总结得真好，请大家把掌声送给他。（生鼓掌）师：通过读课文，我们找到了文章的关键句，又通过关键句理清了文章的脉络并画出了文章的结构图，还知道了文章的主要内容。同学们真会学习！课后请同学们仿照活动二的思维导图，写一份提纲完成第1课时课后拓学单吧！1．注重培养学生主动学习、主动思考的能力。开课，我引导学生想象画面，激发学习兴趣的同时也激发学生看海上日出的欲望，为下一环节的主动学习打下基础。2．突出了习作单元指向表达的特点。我通过找关键句引导学生整体感知课文内容，在此基础上，指导学生画出课文结构图，让学生对课文的层次、作者的行文思路有一个整体的认识。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1．默读课文，了解太阳变化的顺序，能说出日出时的景象。2．了解课文按太阳变化顺序写景的方法，体会其表达效果。板块一复习巩固，导入新课师：上节课我们学习了课文的生字词，并且用思维导图梳理了作者行文的思路。请同学们朗读下面这些词语，试着用这些词语描绘一下海上日出的景象。重荷努力范围扩大一刹那间重围灿烂师：谁来读一读这些词语？（指名读）师：你能用这些词语串成一句话来介绍海上日出的过程吗？生：太阳好像负着重荷一样，努力往上爬，光照范围不断扩大，一刹那间，它冲破了重围，发出灿烂的光芒。师：你真是一个善于表达的孩子。上节课，我们了解到作者巴金写了在晴朗天气和天边有云情况下的海上日出的不同景象。这节课，让我们跟随作家巴金继续去领略海上日出的壮观景象，进一步了解他是如何写海上日出的吧。（师板书课题）板块二晴天日出，品读写法师：请同学们默读课文的第2～3自然段，画出描写日出的精彩句子，说一说你的理由。（生边读边画线）师：相信同学们都找到了自己喜欢的句子，谁能说一说自己找到了哪些句子，并说一说理由。生：我找到的句子是：“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”我从“一片浅蓝、一道红霞”感受到日出前天空颜色的变化很美。师：很好！你找到的是日出前天空的颜色变化之美。还有谁来说一说自己找到的句子？生：我找到的句子是：“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我从“小半边脸、红是真红、没有亮光”体会到太阳刚出来时，颜色很红但光焰柔和。师：哦，你找到的是太阳已经露出小半边脸的景象了！这时日出景象的特点是太阳设计意图利用上节课学习过的词语引导学生描绘海上日出的景象，从而自然过渡到对课文内容的学习中去。设计意图引导学生品析句子，通过品析句子达到与文本对话的目的。既让学生有独立思考的空间，又给很红但是没有什么亮光。还有谁来分享自己找到的句子？生：我找到的句子是：“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”我从“负着重荷、一步一步、慢慢地”体会到太阳在上升过程中的艰难与缓慢。师：太阳努力上升，最终怎么样了？它的颜色是什么样的？生：太阳最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。师：很好！作者用“可爱”来形容红红的太阳，可见其对日出的喜爱之情。这位同学找的这句话中“努力上升、冲破了云霞、跳出了海面”都非常具有画面感。哪位同学能试着演一演太阳从露出小半边脸到完全跳出海面的动态过程？假设讲台就是海平面，讲台上的书就是云霞，请一个同学到讲台后面表演，其他同学看他表演得像不像。（指名表演）师：大家说他表演得好不好？生：我觉得表演的前半段要假装背着沉重的东西慢慢地往上走，才能体现句子中“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”，最后应该有个跳的动作突显太阳“终于冲破了云霞，完全跳出了海面”。师：你说得很好，你能给大家表演一下吗？（生表演）师：你表演得真好，请同学们把掌声送给他。（生鼓掌）大家发现没有，这句话中作者描写日出时的太阳，就像什么一样显得鲜活又生动？生：像人一样！这个句子运用了拟人的修辞手法，把太阳升起来的过程写得生动又具体。师：你是从文中哪里看出来的？生：“负着重荷”“努力上升”“冲破”“跳出”这些都是写人的动作的词语。师：说得很好。请大家齐读这句话，读出太阳努力上升，冲破云霞，最终跳出海面的壮观景象。（生齐读）师：还有同学分享吗？生：我找到的句子是：“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”我从“一刹那间”这个词感受到太阳突然发出耀眼亮光的神奇景象。师：很好。“一刹那间”说明时间很短。请同学们一起来看一看阳光一瞬间变强烈的视频，说说你们感悟到什么。（课件播放阳光变强烈的视频）予学生交流、讨论的机会，培养学生在阅读过程中独立思考、合作探究的能力。这不仅有利于学生读懂课文，更有益于提高自主学习能力。生：在极短的时间里，太阳发出耀眼的光芒覆盖天地，真是神奇，真是壮观。师：大家找的描写日出的精彩句子都很好。同学们看，这是海上日出的四幅画面，顺序被老师打乱了，你们能按照正确的顺序来进行排列吗？请同学们自由读课文第2～3自然段，说说作者是按照什么顺序来写的，完成第2课时课中导学单的活动一。活动一：品读变化，发现写法，并按顺序排一排。（4）（2）（3）（1）我知道作者是按照太阳变化的顺序来写海上日出的。（生完成活动一）师：谁来说一说自己排列的顺序？生：我排列的顺序是4、2、3、1。我认为作者是按照太阳变化的顺序来写海上日出的。师：同学们说他排列的顺序对不对？（生齐答“对”）师：你从哪里看出作者是按太阳变化的顺序来写海上日出的？生：我们刚刚在品析精彩句子时，提到了作者描写太阳“出现小半边脸→努力上升→冲破云霞→完全跳出海面”的位置变化，所以这两个自然段是按太阳变化的顺序来写的。生：你分析得非常好！作者按太阳变化的顺序，用拟人的修辞手法把晴天时海上日出的景象描写得非常形象、贴切，从中体现了作者对海上日出的喜爱之情。请同学们再次用自己喜欢的方式品读课文第2～3自然段，抓住关键词句思考作者是怎样一步一步写出晴天时海上日出的景象，完成第2课时课中导学单活动二。活动二：品味语言，体会写法。（生完成活动二）师：请同学们先独立完成，写好后可以在小组内交流。待会我请小组代表发言。（组内交流，师指名回答。）生：我从“一片浅蓝、一道红霞、红是真红、红得非常可爱、深红、有了光彩”等词句中体会到日出时颜色的变化。（师板书：颜色）师：你通过抓文中的关键词句，体会到作者从颜色变化方面描绘出了日出的情景。还有同学补充吗？生：我发现作者写日出时抓住了太阳光亮的变化，从“没有亮光”到“夺目的亮光”，我感受到日出过程中太阳的光亮也是在变化的。（师板书：光亮）师：你很会读书，通过抓住关键短语体会到太阳升起时光亮的变化。还有同学补充吗？生：我发现作者还抓住太阳位置的变化来描写日出，先是“出现了太阳的小半边脸”，接着“努力上升”，最后“终于冲破了云霞，完全跳出了海面”。从太阳位置的变化，我感受到太阳升起的过程是多么神奇、壮观啊！（师板书：位置）师：很好，作者通过描写太阳位置的变化向我们展示了日出的过程。总结下来，作者是通过颜色、光亮、位置三个方面的变化来具体展开描写，让我们感受到了海上日出真的是很伟大的奇观。（师板书：抓住变化写具体）师：下面我们配上音乐，一起来观看海上日出的视频。（课件播放视频）师：同学们，你们能根据上面活动二的思维导图，用自己的话讲述太阳升起的过程吗？谁来说一说？生：太阳还没有升起来时，天空一片浅蓝，转眼间天边出现了一道红霞，过了一会儿，出现了太阳的小半边脸，很红，却没有亮光。太阳慢慢地努力往上爬，最后，终于冲破云霞，完全跳出海面，发出夺目的亮光。设计意图从课师：你用简洁的语言讲述了太阳升起的过程，非常棒！现在请同学们一边想象画面，一边有感情地齐读课文第2～3自然段吧。（生齐读）板块三有云时日出，品味语言师：天气晴朗时，海上日出的景象是壮美的，那么，天边有云时又是怎样的一番景象呢？请同学们默读课文第4～5自然段，边读边思考。（生默读，小组讨论。）师：多云时，海上日出给你们的感觉是怎样的？你们是从哪里看出来的？生：多云时，海天一色，非常美。我是从“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光”一句中体会到的。师：分不清哪里是水，哪里是天，这是一种怎样的景象呢？谁能想象画面，说一说？生：这时候海、天仿佛连在一起，只能看见一片灿烂的亮光。师：看，这就是水天一色的景象。（课件出示海上日出时水天一色的图片）哪里是水？哪里是天？天地连成一片，看不清楚。谁能读出这种辽阔无边、神奇壮美的意境？（指名读）师：当天边有厚厚的黑云时又是怎样的情景呢？生：我感觉非常神奇，我是从“然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边”一句中体会到的。太阳给黑云“镶”金边，是多么壮美的景象啊！作者的用词太精练了。师：你通过动词“镶”字体会到作者用词的精练，感受到大自然的壮美！来，我们一起看看这几张图就能更直观地理解“镶”字的妙用了。（课件出示海上日出时黑云镶金边的图片）同学们看了图有什么感受？生：太阳仿佛是艺术家，给黑云镶上了金边。生：它们仿佛在做游戏呢，多么神奇的想象啊！师：大家说得很好，请你们带着自己的感受齐读这句话，边读边想象画面，感受大自然的神奇。（生齐读）师：同学们还有补充的吗？生：我读到“后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色”一句时，感受到黑云虽然遮住了太阳，却遮不住太阳的光芒。“染成”这个词让我觉得太阳就像画家，把天空描绘得绚丽多彩。文出发，紧紧扣住重点词句，挖掘学生的潜能，让学生自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受用语言表达出来。师：你说得很棒，这句话描写得的确很生动。来，让我们齐读这句话，一起感受太阳突破黑云时的奇妙画面。（生齐读）师：作者描写多云时和天边有黑云时的日出，分别抓住了这两种景象的特点，将日出的景象写得具体、形象。在写景的时候，我们也要像作者一样抓住景物的特点突出重点来写，这样才能给人留下深刻的印象。让我们边想象画面，边有感情地读一读第4～5自然段吧。（生齐读）板块四配乐朗读，总结写法师：刚刚我们和巴金先生一起欣赏了海上日出，此刻你想说什么？生：海上日出不愧是很伟大的奇观！师：是啊，无论是晴天时的日出，还是有云时的日出，都是那样的美丽、神奇，难怪作者会情不自禁地感叹：“这不是很伟大的奇观吗？”这不是很伟大的奇观吗？师：作者为什么不直接说“这是很伟大的奇观”？生：因为反问的语气更强烈，更能表达出作者对海上日出的赞美之情。师：同一句话读到最后，体会的程度也在不断加深。作者是怎么写出海上日出的神奇和壮观的呢？这里有写作妙招。请同学们看第1自然段，妙招藏在这里。（课件出示第1自然段）你们找到妙招了吗？“常常早起”说明了什么？生：说明作者看海上日出的景象不是偶然的，而是经过了一个长久的过程。师：作者进行了长期的观察，这的确是一个写作妙招。作者在描写海上日出的经过时，又是按照怎样的顺序来写的？生：作者是按照太阳变化的顺序来写的。看，今天同学们找到了写作的妙招——长时间的观察和按照一定的顺序表达，这样有助于我们更好地用文字呈现生活中的经历与体验。师：同学们，你们在日常生活中注意过日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？我们可以学习课文第3自然段的写法，用一段话把某个自然现象的变化过程写具体，完成第2课时课末固学单。设计意图让学生再次回顾全文内容，用智慧的钥匙打开语言表达和想象思维的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，教给学生写好景物的方法。活动：抓住规律，注重表达。同学们，你们在日常生活中注意过日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？学习课文第3自然段的写法，用一段话把某个自然现象的变化过程写具体。____示例：天热极了，火辣辣的太阳高挂在天空，发出刺眼的光。路旁的大树似乎也被晒蔫了，树上的叶子一动不动地耷拉着，一副无精打采的样子。积满灰尘的叶子，在烈日的曝晒下蜷缩成一团。忽然，一片乌云在天边堆积，越积越厚，一阵狂风吹过，树枝不停地摇摆，树叶也在卖力地舞蹈。不一会儿，豆大的雨点从天上掉落到地上，扬起一阵尘土。哗哗哗，雨点连成了雨幕，暴雨中的树叶欢呼着，发出唰唰、哗哗的声音，仿佛在高歌。下了一会儿，雨就停了。经过雨水冲刷的树叶，在阳光的照射下，散发出浓浓的绿意，映射到人们的眼里、心里，仿佛有着说不出的兴奋。（生练写，师巡视指导，最后选取一份作业投影展示，生点评。）师：要想写好景物，就要像作者一样细致观察，抓住景物的特点，按一定顺序表达出真情实感。其实呀，同是日出，不同的人，所见不同，所悟也不同。课后请同学们完成第2课时的课后拓学单，读一读刘白羽的《日出》（节选），把你认为写得好的句子摘抄下来，和小伙伴们交流交流。这是一篇写景的文章，重点是体会作者是按照怎样的顺序描写海上日出的景象的。文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。在第1课时的基础上，我在设计本节课的教学环节时，注重培养学生主动学习的能力。我让学生了解按景物变化的顺序写景的方法后，又设计了一个练习，指导学生观察身边的自然现象，进行练笔，迁移本文的写法。通过实践练习，学生进一步掌握了写景物的写作方法。利用本环节教学内容为学生提供仿写的教学资源，把语文的学习从课内引向课外、从课本引向社会生活，从而培养学生主动观察、主动学习的能力。',)