紫藤萝瀑布说课一等奖,紫藤萝瀑布教学设计一等奖

花开下的温暖同行《紫藤萝瀑布》教学展示教学目标：1、理解作者在写花中所抒发的积极的人生情怀2、品味文章含蓄凝练的语言课标：知识与能力：学会体会文章语言的生动与优美；过程与方法：采用探究的方法多元化解读文本；情感目标：意在让学生能体悟出作者对生命引发的思考,从而培养积极的人生态度。教材：第五单元的单元主题是感受课文中蕴含的丰富人生哲理，从而激发对人生的关注和思考。学情：七年级学生心理发育尚未成熟，人生观和价值观尚未形成，对人生、生命的感悟还不够深刻。目标设定：规划教学过程我将由宗璞的《哭小弟》导入，介绍写作背景。这篇散文写于1982年5月，作者因最心爱的小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中（小弟于1982年10月去世）。一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然看见一树紫藤萝，由花儿的衰而又盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到人生的美好。花开花开的美丽炫目花开的态度对比花开的生命体悟环节一花开的美丽炫目预设环节要求学生自主阅读，运用圈点勾画的阅读方法去感受多种修辞方法带来的生动形象的描绘。小组汇报齐读、个人读去进一步感受这种作者没有肆意宣泄的深沉而欢乐的感觉。比喻通感拟人环节二花开的态度对比通过“但是我没有摘”做为转折，引导学生思考：在这犹疑中，作者思考的是什么？分析句子：“流着流着，它带走了我这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”引导学生再次体会“生死谜，手足情”。与十多年前的紫藤花的比较。预设学生在文中只能找到客观所见的不同教师引导注意写作时间——1982年。重点理解：“花和生活腐化有什么必然联系。”紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。环节三花开的生命体悟“生命的长河是无止境的”物我交融托物言志对景物有感情，情从景出！作者笔下的物，是带有自我生命感悟的景物。紫藤萝无声却明明在诉说人生、教人顽强斗风雨、教人对生命充满希望、教人勇敢超越个人痛苦，宗璞将这条充满希望、勇于超越的生命长河献给了你、我、他，献给了普天下所有人。一个话题：生命两个形象：花与人三个层次：与花相遇与花对话与花同行讲解重点问题教师举例名人故事：霍金——“我的手指还能动，我的大脑还能思维，我有终身追求的理想，我有爱我和我爱的亲人和朋友，对了，我还有一颗感恩的心.....”贝多芬——“一个被命运捉弄的，最终耳聋的音乐家，一个用痛苦换来欢乐的英雄”刘禹锡——“病树前头万木春”，我们看到的是他不怕挫折，勇往直前的心态。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”教师总结：在文本的沉浸式阅读中我们见到一个事实：连一朵小花也在繁盛地开，连这样痛苦的人也能加快脚步。那么，生命里有什么过不去的坎？又有什么不是永远灿烂？作者用她的努力写出了紫藤萝生机勃勃的花语，这样的女性，家事变故，疾病袭击，时代创伤，却不掩生命的阳光！我相信这是对孩子们最美最动人的文字。因为它教会我们什么是生活——受苦与站立！最终要让这一群00后的中学生产生情感的共鸣，清澈并净化灵魂。你放肆生长哪怕在生命的夹缝中挣扎头顶就是阳光冲破土壤朝着希望攀爬你未必光芒万丈愿少年摆脱冷气心中有火眼里有光前行花开伴暖愿花开之时，温暖你我！谢谢大家！