《再塑生命的人》优秀PPT课件

再塑生命的人海伦·凯勒刘伟10岁时因为意外触电失去了双臂，12岁时开始刻苦学习游泳，14岁在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两枚金牌；16岁时学习用脚打字，曾挑战吉尼斯世界纪录，成为世界用脚打字最快的人；19岁学习用双脚弹钢琴，仅用一年就达到了相当于手弹钢琴专业7级的水平；23岁登上维也纳金色大厅舞台，让世界见证了中国男孩的奇迹。24岁获得“感动中国十大人物”以及“隐形翅膀”的称号。今天，我们再来认识一位在逆境中创造奇迹的人——海伦·凯勒。导入新课1、了解海伦·凯勒的人生经历。2、找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。3、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。4、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。学习目标海伦·凯勒(1880～1968)，19世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。主要作品有《我生活的故事》《假如给我三天光明》《我的老师》等。1964年获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。作者简介本文选自《假如给我三天光明》（华文出版社2002年版）。海伦·凯勒一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来时，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。海伦·凯勒能够走出黑暗，而且有那么高的学术成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的循循教导是分不开的。海伦·凯勒为了表达自己对老师的感恩与怀念，写下了此文。背景链接感慨(kǎi)搓捻(cuōniǎn)疲倦(pí)怦怦(pēnɡ)譬如(pì)给予(jǐyǔ)拼凑(còu)浸满(jìn)花团锦簇(cù)绽开（zhàn）字音字形疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。不求甚解：现在多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。恍然大悟：形容忽然醒悟过来。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。词语释义谁是再塑海伦生命的人？安妮·莎莉文老师。整体把握作者为什么把莎莉文老师称为“再塑生命的人”？从文中找出概括性的句子。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。整体把握用简洁的语言概括莎莉文老师为海伦做了哪几件事？①给“我”拥抱；②送“我”布娃娃，教“我”拼写“doll”；③教“我”拼写一些简单的单词；④送“我”大布娃娃，教“我”区别大小；⑤教“我”区别“杯”和“水”；⑥在井房教“我”认识水。整体把握莎莉文老师来到海伦的生活中，海伦的情感有什么变化？莎莉文到来之前海伦的世界：绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱；此后海伦的世界：希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱。整体把握理清层次结构。第一部分(1-5)：写莎莉文老师来到“我”身边。第二部分(6-10)：莎莉文老师教“我”认识实物。第三部分(11-13)：在莎莉文老师的引导下，“我”不仅学习上有进步，更懂得领悟“爱”这样的抽象的概念。整体把握阅读课文第一部分(1-5)，看看作者在老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？铺垫的内容：①莎莉文老师到来的时间。准确地记录时间，意味着重要而深刻。②家人匆匆忙忙的样子，于是这又不寻常的事情发生。③“我”当时的状态：愤怒，苦恼，疲倦不堪。④“我”心里期盼着“光明！光明！”好处：通过铺垫，可以渲染气氛，合作探究形成“山雨欲来风满楼”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情。这样就大大增强了作品的吸引力。文章通过这一系列的铺垫，更突出了莎莉文老师对于海伦的重要意义，凸显了文章的主次。合作探究“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开花朵。”第3段开头的景物描写有什么作用？美丽的景色反衬“我”内心所受的累累创伤，也反衬我对即将发生的“奇迹”的渴望。合作探究“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。”这两句运用什么修辞手法？有什么作用？运用设问，十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程。合作探究莎莉文老师到来之前，“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’”这段话的修辞手法是什么？其作用是什么？运用比喻、反复的修辞手法，写出了“我”在黑暗、沉寂中的焦躁、绝望情绪和对光明的渴望。也暗示了莎莉文老师对“我”的重要性。合作探究“恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。”这句话有什么深刻含义？在作者的心目中，莎莉文老师就是光明的使者，她就是那个给自己启示人间真理，给自己深切的爱的人。合作探究第6段中“立即跑下楼去”的这个“跑”字有何表达效果？“跑”这个动词，生动形象地体现了“我”最初取得成功的喜悦和兴奋。合作探究莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？不太顺利——不能分清水和杯。合作探究你认为“我”不能理解“水”的原因是什么？不能看见具体的水，平时所接触到的都是一些容器，故而将两者混为一谈。合作探究“发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。”第9段这句话的含义是什么？因为心中不懂得什么是爱，没有爱，就对布娃娃没有感情，所以也就没有惭愧和悔恨的情感。合作探究第10段中产生摩擦时，老师为什么带“我”去散步？将“我”带入一个轻松、美好的环境，让“我”从坏心情中解放出来，获得轻松愉快的学习心境，寻找教育契机。合作探究莎莉文老师用什么方法来引导“我”认识“水”的？莎莉文老师让“我”一只手接触水流，在“我”另一只手手心里写出“水”这个字，使“我”终于领悟到“水”这个字就是“我”手上流过的清凉而奇妙的东西。合作探究通过第10段文字，你认为莎莉文老师的教育技术高明在何处？让受教育者亲临现场体验，在体验过程中理解概念。合作探究“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”这句话该怎么理解？这句话紧承了上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了“水”和“杯”并不是一回事，同时也唤醒了我认识世界万物的愿望，形象地说出了自己参透物理后愉悦的心情。合作探究“我想起那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”“我”为什么对自己摔坏的布娃娃的态度发生了改变？因为我认识了水，知道了杯就是杯，水就是水，各种事物都是有自己的生命，同样，布娃娃也是有自己的生命的，所以对它产生了同情之心，想把它重新拼凑起来。合作探究莎莉文老师为什么从学习识字开始教海伦？文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老师在识字的过程中教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一样事物，布娃娃是有感情的，水是有生命的，这个世界是花团锦簇、美不胜收的。莎莉文小姐不仅教给海伦知识，也用爱和温暖改变了海伦的人生。合作探究结合全文说说莎莉文老师带给海伦的最大帮助是什么？请简要总结。莎莉文老师带给海伦的最大帮助是信心与希望。正是因为拥有了自信与毅力，海伦才最终取得了成功。合作探究分析莎莉文老师与海伦·凯勒的人物形象。莎莉文老师是一个热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。她以高尚的爱心照亮了学生的心灵。海伦·凯勒是一个悟性极高、聪明好学、求知欲望强烈、自强不息、情感丰富而又热爱生活的女孩。合作探究海伦再塑生命成功的因素是什么？（1）海伦·凯勒本人强烈的求知欲望、极高的悟性、坚强的毅力。（2）莎莉文老师高超的教育艺术。合作探究“再塑生命”该怎样理解呢？“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由，使爱的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。合作探究海伦·凯勒对莎莉文老师怎样的感情？课文开头写“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”莎莉文老师到来的这一天是作者生命的重新开始，她甚至把莎莉文老师称为“再塑生命的人”。在作者心中，莎莉文老师是光明的使者，作者这样描述她到来时自己内心的感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我合作探究光明！’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上”“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师”。课文更多的还是通过写莎莉文老师对我的理解、关爱、教育的具体言行来表达作者的感激、崇敬之情。合作探究本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么？作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。合作探究合作探究主旨本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情，同时也表现了作者对求知的热切希望以及艰辛却愉快的生活感受。（1）正面描写与侧面描写相结合。本文突破了“写老师以老师为主”的惯例，用了大量的笔墨来描写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己思想感情的变化等。其目的都是为了从侧面突出老师对自己的巨大影响。写作特色（2）善于运用景物描写来烘托人物心情。比如，“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。”这段景物描写就很好地烘托出了海伦渴望光明、期待新生的心情。写作特色（3）文笔优美，感情真挚。诗一般优美的语言，让读者在充满着诗情画意的语言中不仅获得美的享受，而且还能够从字里行间感受到作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。写作特色本文是美国教育家、盲聋哑女作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位盲聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。课堂小结莎莉文老师（关爱、教育）板书设计再塑生命的人海伦（敬爱、感激）来到身边教写单词井房散步请你仿照前两句，为画线处补写一个句子。要求：内容相应，句式相同。“您不是建筑师，却构建着我们知识的大厦；您不是音乐家，却奏响着我们心灵的乐曲；_____________，_______________________。衷心感谢您，我敬爱的老师！”拓展延伸您不是美术家却描绘着我们人生的蓝图您不是雕塑家，却塑造了我们健全的人格。您不是航海家，却指引着我们前进的方向；积累逆境中奋进的事例。“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而做《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。”——司马迁《报任安书》拓展延伸1、下列句子中没有错别字的一项是（）A.想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼侵满了泪水，这是生平第一次。B.回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感概万分。C.井房的经历使我求知的欲望油然而生。D.这些词使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。C课堂检测2、关于本文下列说法不正确的一项是()A.本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰。莎莉文老师对海伦的教导由浅人深，海伦对世界的认识也从感性上升到了理性。B.莎莉文老师用打比方的方式让海伦领悟到了“水”的含义。C.莎莉文老师是个极有耐心和爱心、有良好的教学方法的好老师。D.标题用“再塑生命的人”表达了海伦对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。B课堂检测