包装设计导学案,包装设计全案

('盐池县职业中学信息部各科导学案信息部备课组盐池县职业中学信息部《视觉传达艺术设计》导学案班级：主备教师：协作教师：_审核教师：_【课题名称】第五章包装设计（纸盒设计）课型设计应用课时6【学习目标】1、能够了解纸盒的基本尺度要求，各种折叠线的分类和功用，及纸盒各部分的名称。2、合理规划设计包装盒的平面展开图，进行包装盒的制作。3、通过学习与练习包装设计，感受美术的实用价值，从而进一步提高审美创造的愿望。【学习重点】纸盒的基本尺度要求，各种折叠线的分类和功用，及纸盒各部分的名称。【学习难点】合理规划设计包装盒的平面展开图，进行包装盒的制作。【学法指导】1、自主、合作、探究。2、阅读理解、练习巩固、理解识记、发现、分析问题和尝试解决问题、思考归纳、课堂讨论交流、互帮互学、汇报总结、自评互评、课后反思等。【导学环境】多媒体网络教室导学过程导学设计一、学习目标导读：（1——2分钟）一、学习目标导读：教师导读目标。第1课时二、自主学习:(10分钟)(1)纸盒的尺寸纸盒包装常常是作为销售包装或是运输的大包装出现的，包装的尺寸就显得非常重要。一般来说．当一个产品放到纸盒中，纸盒都必须比产品大，但要大多少呢7这就必须建立正确的尺寸观．盒子过大，纸盒堆叠时容易被压坏、变形、破裂。从这个道理来说，纸盒尺寸要使产品放进去后紧靠盒墙，如此就安全可靠了。纸盒的长、宽、高又如何确定?所谓纸盒的高，在国际上通称为盒深,意思是纸盒装物品的深度，但习惯上都叫做盒高。一般人总是把盒子最长的尺寸称为长，然后是宽，最后是深。在欧美，却有比较科学合理的解释。他们认为盒子开口的那部分应该是长，也是盒子的第一个尺寸．接着是宽，真正盒子放置物品的厚度或深度才是它的深。当然也会有例外的情况，不过绝大多数是如此计算的。二、自主学习:1、学生阅读教材相关内容或完成“教师温馨提示”的内容。2、教师提出自主学习要求、方法。3、学生提出自学疑惑的问题。4、教师巡视（以便掌握学情，但不要轻易打断学生的自学思路）。盐池县职业中学信息部各科导学案信息部备课组(2)各种折合线的样式及功能纸包装设计制图符号：(3)国际标准中小型反相合盖纸盒A纸盒的长度，即纸盒的开口处．也就是纸盒的第一个尺寸。B纸盒的宽度，即纸盒的第二个尺寸。注意糊头边的盒宽已减去一张纸厚．其用意是修正纸盒。糊好后，盒宽的纸边不会从糊头处凸出，甚至割手。C纸盒的深度(俗称为盒高)，它是纸盒收纳物品的深度。D糊头，是纸盒成形主要的结合部位。所谓胶合处，两头各向内收15度。在糊盒后，组立时，不会阻碍防尘翼的盖合。至于糊头的尺寸．一般与纸盒的大小成正比，通常是15mm～20mm。E插舌，它是插入盒身(或盒底)，固定盒盖用的。盒盖多采用磨擦式插舌，可多次开合，不至于损伤盒盖。F肩，是盒盖磨擦扣受阻力的部分。F值越大，得到的磨擦效果越多。通常5mm就够了。G半径，等于插舌减去肩。H公锁扣，是插舌锁扣锁合处，它应小于母锁扣2mm以确保锁合后的紧密性。母锁扣应比公锁扣大02cm。I防尘翼．其实它的作用不止是防尘．对纸盒整体强度也有关键性的帮助。盐池县职业中学信息部各科导学案信息部备课组没有它．整个纸盒会松懈无力。防尘翼可为1／2宽+I／2插舌，或多于或少于此尺寸，完全视需要而定，但不得大于1／2长．否则左右两片会重叠在一起。三、课堂检测：（20分钟）各组成员每人临摹制作国际标准中小型反相合盖纸盒1个。要求：1、纸盒尺寸：长：80mm，宽：40mm，高：80mm2、绘制展开图及折叠成实物。3、根据纸包装设计制图符号绘制出各种折叠线，标注出纸盒各部分的名称。4、针对本次作业，每组归纳组成员在制作过程中遇到问题或建议，并记录下来，作业完成后集体讨论、解决。三、教师温馨提示：教师解析、演示学习内容。四、合作探究1、把自学疑惑中无法解决的疑惑问题上交。2、教师预设探究问题（典例题）3、完成教师提出的探究任务。四、课堂展示、评价、共性疑惑解答：（5分钟）展示自评、互评1、优点：（）。2、缺点：（）。3、需改进的地方：（）。五、课堂展示、共性疑惑解答：1、学生分析，归纳总结、学生（小组代表）互评、教师总评。2、在自学的基础上整理学习任务，教师收集归纳自主学习中的疑点，全班交流解答（即各组共性问题及答疑）。五、课堂小结：（3分钟）1、学生总结、补充。2、教师查漏、点评。六、课堂小结：1、总结主要知识点。2、巩固本节课的知识。六、课后自主反思:反思本节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？还有什么不太清楚？七、课后自主反思:1、总结自己的收获和不足。2、确定自己的努力方向。',)