2023小学劳动教育课程设置方案范文三篇

('1小学劳动教育课程设置方案一、指导思想全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，坚持培育和践行核心价值观，构建学校、家庭、社会“三位一体”的劳动教育大环境，培养学生劳动教育观念，特制定此课程设置方案。二、劳动目标通过家务劳动，学生接受锻炼，磨炼意志，强化责任担当，切切实实地感受、体认到最光荣、最崇高、最伟大最美丽的劳动价值，进而尊重劳动、热爱劳动、崇尚劳动。三、设计理念在课程教学中融入劳动教育：充分结合当地资源开发开设家政、烹饪、手工、园艺等劳动实践类拓展课程。探索实施劳动实践教育，邀请农技人员、农业种植能手等到学校面对面、手把手传授农业生产知识和技能。开设创客2空间，引导学生以项目学习的方式，进行创意制造实践。在校内活动中嵌入劳动教育：在学校日常运行中劳动教育。积极组织学生参与校园卫生保洁和绿化美化，把学校草地、花坛、文体设施等作为学生接受劳动实践的场所明确学生承担力所能及的学校日常管理、清洁卫生事务，参与校园绿化管理、文体设施清洁。设立校本劳动“田园课堂”，适当开展种养劳动实践。结合植树节、学雷锋纪念日、五一劳动节、农民丰收节、志愿者日等，组织学生开展与劳动实践有关的活动。在家庭生活中强化劳动教育：发挥家庭在劳动教育中的基础作用。家长要引导和鼓励孩子主动承担家务劳动，教育孩子自己的事情自己做，家里的事情帮着做，弘扬优良家风，参与孝亲、敬老、爱幼等方面的劳动。根据各年龄阶段学生特点，安排学生适量的劳动家庭作业，保障中小学1至2年级家庭劳动实践每周不少于2小时，其他年3级不少于3小时。学生参加家务劳动和掌握生活技能的情况要按年度计入学生综合素质档案。密切家校联系，转变家长观念，让家长成为孩子家务劳动的指导者和协助者，形成劳动教育合力。四、统筹课时安排义务教育阶段1至4年级学生每学期至少完成1个主题活动，5至6年级学生每学期至少完成2个主题活动。小学劳动教育必修课每周不少于1课时。综合实践活动课程总课时中，安排一半以上时间采取社会服务、设计制作、职业体验等方式开展劳动实践活动。小学三年级以上设劳动日，每月1次。五、劳动基本内容结合学生年龄特点，确定相应的劳动内容。[1-3年级]居家防疫：熟悉防疫内容，增强防疫意识。掌握口罩4晾晒及处理、消毒通风等劳动技能。每日自测体温,健康出行。卫生清理：熟练使用卫生工具，有效完成卫生清理劳动。学会扫地拖地、灰尘清理、碗筷洗刷、马桶冲刷等。内务整理：掌握个人内务的整理技能，提升生活自理能力。学习折衣服、叠被子、系鞋带等。物品归整：学会物品分类摆放、学习归纳物品，增强自理能力。能够熟练整理收拾书桌，做到书本、文具分类摆放。加工食品：学会食品初期的简单处理，掌握择菜、洗菜、洗水果和1-2样简单食品加工技能。手工制作：尝试使用手工工具，熟悉一项手工技能。可学习缝制沙包、香包、编织、自制手工书皮等。衣物洗涤：学会洗涤自己的简单衣物、掌握简单洗涤技巧，会清洗袜子、内衣等小物品。5垃圾分类：掌握垃圾类别，知道分类处理，自制分类垃圾桶，主动将家中垃圾进行分类。种植养护：掌握花草日常养护知识，能够有规律的浇水，施肥。给动物准备食物、帮助清理动物卫生等。照顾家人：懂得照顾家人、照看老人及幼儿，掌握简单照顾技巧。[4-6年级]居家防疫：掌握防疫知识，增强防疫意识。学会口罩晾晒及处理、消毒通风等防疫技能，监督家庭成员居家防疫。每日自测体温，健康出行。卫生清理：熟练使用卫生工具，掌握不同区域清理的方法和清理顺序，做到饭后收拾并擦干净桌子、收拾地面。内务整理：提高个人内务整理能力，有条理的整理自己的衣橱衣物，保持自己的衣橱衣物整齐。物品归整：掌握物品分类摆放、物品归纳技能，能够6自己独立整理书橱、衣橱，并学会分类摆放。加工食品：学会安全使用烹饪工具、学会简单烹饪、掌握2-3样简单食品加工技能。手工制作：能够使用手工工具，掌握-项手工技能。尝试制作鸡毛毽、编织、贴绣、剪刻手工装饰等。衣物洗涤：掌握衣物洗涤分类，能够洗涤自己和家人的简单衣物、学会使用洗衣机。垃圾分类：掌握垃圾分类的意义，带动身边的人能按照垃圾分类的原则进行垃圾分类处理。种植养护：根据花草的具体需求，对花草进行的修剪、浇水、换土和施肥，学会给动物消毒等。照顾家人：学会照顾家人，掌握一定照顾技巧。帮助穿衣换衣、简单喂食、哄睡等。六、劳动实施途径1.设立家务劳动教育校本课程，学习相关的家务劳动技7能，其他课程、其他活动也要结合学科特点、活动特征有机融入家务劳动教育内容，确保家务劳动教育全方位融入。2.家庭服务。引导学生以实际行动践行“孝亲、敬老、爱幼”的美德思想，从家庭小事做起，从身边小事做起，参与家务劳动。一是让家长和学生共同确定孩子每天适当的常规家务劳动量，由家长负责督促检查，形成固定的家务劳动岗位。二是利用节假日期间，为学生布置适合学生身心年龄的实践活动，规定时间内学会做某一件事，每月安排一张劳动项目表，确定每月新学的一项劳动本领，由家长作指导，让孩子月月有所收获，要求按照时间节点完成并在每一项完成后有简短收获或感悟，在实践中进行劳动教育，让学生在劳动中磨炼、成长，在劳动中体悟个人的幸福生活。3.定期开展家务劳动展评活动，将自己的劳动技能展示给老师和同学们，相互学习新的家务劳动技能。84.结合特定的节日和主题活动开展相关的家务劳动，如三八妇女节、五一劳动节等节日。七、家务劳动评价1.定期评选“家务劳动小能手”，班级先根据学生表现和家长评语进行评选，确定候选人，然后进行学校评选，颁发奖状，树立榜样。2.每学期末，班级以图文并茂总结性的形式汇报班级学生的劳动情况，学生将自己本学期的家务劳动情况以图文形式（A4纸）在班级展示。3.将学生家务劳动表现情况纳入学生综合素质评价。小学劳动育人课程体系建设与实施方案2020年《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中提出劳动教育应与德、智、体、美“四育”融合，2022年颁布的《义务教育阶段的劳动课程标准》细化了劳动教育的具体要求，第二小学结合学校特点，构建“尚美·田9园”教育，创建劳动育人框架，从劳动空间、劳动课程、学习方式、育人评价等方面探索基于五育融合的劳动育人新模式，实现以劳树德、以劳增智、以劳育美、以劳健体。一、总体目标：依托指向五育的责任田园、科技田园、人文田园、艺术田园和健康田园，通过空间建构、项目整合、学习方式转变和发展性评价等实施路径，生成具体的学习项目，让学生释放自然天性、体会责任担当、创新劳动技能、提升生存智慧、增强健康体魄，成为具有担当之肩、智慧之脑审美之眼、创造之手、健康之魄的新时代“尚美·田园”少年，从而实现以劳树德、以劳增智、以劳育美、以劳健体。二、基本原则：时代性：体现党和国家新时代对人才培养的要求，突出劳动育人中责任担当、家国情怀、创新精神和红色基因传承等核心要素。10融合性：在严格执行国家课程的前提下，对劳动课程与其他课程进行整合，对五育的关键能力进行融合，形成不可分割的整体。真实性：劳动实践基于真实的生活情景，解决来自于学生的真实问题。具身性：强调“身体”参与的劳动学习方式，在亲身经历中体验、探索、感悟、迁移以促成深度的学习劳动。成长性：记录学生的成长足迹，分析成长中的不足与优势，激励学生更好地成长。三、体系构建与实施路径（一）同构共建劳动育人学习空间的创设学校充分利用每一寸土地，把大自然搬进校园，改变相关场所，将一些没有必要的景观性场所改变成学生劳动教育的主战场。如学校通过向内开辟“一分田”耕读园劳动实践基地，向外与近郊周边的生态园区等建立校外劳动基地11以“打开边界，融通未来”的思路，吸纳并共享社会资源，通过校内空间、家庭空间、社会空间和网络空间的构建，与研学、郊游相结合，打破真实性学习的时空边界，实现“学习在窗外”，充分架构劳动育人的空间格局。（二）课程整合构建劳动育人课程体系学校结合五育融合下学生素养发展的关键能力，对德育、科学、综合实践、音体美等课程进行统整，聚焦劳动实践中的真实问题，确立多个项目的课程体系：一是设立生活“智”理、创意设计、职业体验、公益服务、农耕探索五大主题，构建25个项目的跨学科课程融合体系；二是以研学为基础，设立“田园+思政”“田园+生态”“田园+农商”“田园+科技”“田园+人文”五个方面的跨界融合体系，逐步形成学生综合素养协调发展的学校课程体系。（三）项目化学习变革劳动育人学习方式学校以小组合作形式确定一个或几个项目，进行项目12设计，明确实施计划，形成项目实施的基本流程。在项目实施过程中，不同学科的教师一起参与，提炼关键知识点建立问题素材库，组织学生探究解决，以高阶思维带动低阶思维，构建开放性项目化学习的实施路径。以《守望麦田》为例，围绕麦田这个大主题项目，学校按照小麦的生长周期设计和开发了10个子项目，通过灌溉设置、小麦观察与研究、储藏方式等8个问题的探究，培养学生用多种手段与途径来获取、整理、分析和处理信息的能力。在这个过程中，不同学科的教师都要进行联动语文教师与学生一起学习小麦的发源、小麦与二十四节气组织征文大赛和朗读会；音乐教师组织学生学唱劳动主题歌曲；美术教师组织小麦画、做艺术品、开摄影展、制作花样面食等活动；体育教师组织插秧、割稻、打稻趣味运动会；科学教师开发项目课程，解决在小麦种植过程中陆续出现的各种问题；德育教师对劳动过程中的自理能力等13进行监测。不同学科的教师提炼关键概念和能力，在项目实施过程中提供必要的学习支架、资源支持、技术引导等，将课堂的时空无限拓宽，关注真实情境下的问题解决，让学生运用已有知识与学习资源开展有效探索，提升劳动实践能力、创新能力，发展核心素养，促进五育融合视野下学教方式的变革。（四）发展性评价保障劳动育人模式1.梳理评价要素，注重五育融合的匹配性发展性评价指向“尚美·田园少年”五大育人目标和核心素养，内容涉及15个要点，以表现性评价为主，实行综合素养评价。评价的方法和工具既激励学生个性发展，又匹配五育融合项目化学习要求；既关注学生知识的迁移、核心概念的形成及最终的作品成果，又要关注学生的高阶思维卷入、五育全面提升的情况。14电子档案袋主要有“学科成绩”“项目日志”“作品展示”“学分银行”“田园争章”“评者寄语”“整体画像”等栏目，注重过程的激励与学习资料的收集，注重学习成果的展示，注重学生本人及同伴、教师、家长等多元主体的参与，注重实践过程的统计与分析。2.设计《劳动手册》，注重整体素养的提升学校设计《劳动手册》，收集记录劳动体验、劳动成果及劳动学分，开展“劳动争章”活动，以雷达图的形式来呈现综合评定结果。依据劳动学习项目的五大模块设计奖章———“服务章”“自理章”“耕读章”“职业章”“创客章”，对学生德、智、体、美、劳进行评价，提升学生的整体素养。四、具体主题活动成果展示（一）“尚美·田园”少年跨学科融合体系评价办法1.根据各年级跨学科融合劳动清单开展自我劳动练习，并做好参与记录与评价；152.定期开展劳动技能比赛，每班择优选派10名学生参加校级比赛，奖励一、二、三等奖，计入班级考核。（1）生活“智”理主题劳动技能大赛（第1-4周）（2）创意设计主题劳动技能大赛（第5-6周）（3）职业体验主题劳动教育成果展示（第12-13周）（4）公益服务主题劳动教育成果展示（第16-18周）（5）农耕探索主题劳动教育成果展示（9-10份）（二）“尚美·田园”少年跨界融合体系评价办法1.根据各年级跨界融合课程开展相应活动，并做好参与记录与评价；2.定期开展汇报交流活动，每班择优选派由3-5名学生组成的小组参加校级汇报交流，提倡形式多样化，比如制作PPT演讲、故事、视频、舞台剧等形式，奖励一、二、三等奖，计入班级考核。（1）田园+思政：红色记忆主题活动（第7-8周）（2）田园+人文：非遗研学主题活动（第9-10周）16（3）田园+科技：企业跟岗体验活动（第12-13周）（4）田园+生态：生态探究系列活动（第14-15周）（5）田园+农商：商贸理财系列活动（第16-18周）备注：结合时令节气、传统节日、国家时政实验小学课程设置方案根据《关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求，设置义务教育阶段的课程。课程设置应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础。一、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意17识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身研究的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。二、课程设置的原则（一）均衡设置课程根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适度调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课18程门类由低年级到高年级逐渐增加。（二）加强课程的综合性注重学生经验，加强学科。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。设置综合课程。一至二年级设品德与生活课，三至六年级设品德与社会课，旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富以及社会性逐步发展；三至六年级设科学课，旨在从生活经验出发，让学生体验探究过程，研究科学方法，形成科学精神；一至六年级设艺术课，旨在丰富学生的艺术经验，发展感受美、创造美鉴赏美的能力，提高审美情趣。增设综合实践活动，内容主要包括：信息技术教育、劳动与技术教育和语文、数学综合实践活动课。使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息的能力、综合运用知识19解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强社会责任感并逐步形成创新精神与实践能力。（三）加强课程的选择性国家通过设置供选择的分科或综合课程，提供各门课程课时的弹性比例和地方、学校自主开发或选用课程的空间，增强课程对地方、学校、学生的适应性，鼓励各地发挥创造性，办出有特色的学校。我校将在地方与学校课程中设置班会、写字和心理健康教育课程等多种自主开发的课程。三、课程设置表一：课程设置表略四、课程设置的有关要求为保证课程的均衡性，此次课程设置根据德智体美等方面全面发展的要求，各门课程比例适当，并可按照地方学校实际和学生的不同需求进行适度调整，保证学生和谐20全面发展。为保证课程的综合性，主要体现在注重学生经验，加强学科。各门课程都重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。另外，设置综合课程，一至二年级设品德与生活课，三至六年级设品德与社会课，以适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校社会，经验不断丰富，社会性逐步发展；三至六年级设科学课，旨在从生活经验出发，体验探究过程，研究科学方法，发展科学精神；一至六年级设艺术课，引导学生体验感受多种艺术，提高审美情趣。同时，增设综合实践活动使学生通过亲身实践，培养创新精神与实践能力，综合运用知识解决问题的能力，培养学生的社会责任感。五、课程设置的调整内容1.一二年级增设国际跳棋课和乐高课，每个课程每班每周一课时。212.在安排课程时，三至五年级音乐和美术教师兼顾部分科学、道法课程教学任务，参与教学评估。3.根据我校实际情况，在低年级开设写字课和阅读课。4.为了加强班级管理，保证上级文件精神、学校领导的管理理念及时的落实到每个班级。切实提高班级管理水平加强学生的纪律，将周一下午最后一节课规定为各班主题班会时间，并纳入教师课程安排，计入教师的工作量。5.为了提高学生的安全意识，我校每周五下午最后一节课统一设置为安全课，对学生进行各类安全教育。',)