六年级下册数学试卷分析,六年级下册数学试卷免费

('六年级下册数学试卷分析一、命题目的、范围及特点本次质量监测试题覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查，主、客观试题设置合理，既富有综合性，又不乏灵活性。本试卷包括六种题型，通过多种形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性。总体来说，大部分试题难易适中，可以说，为这次教学质量抽测提供了一分相当有份量的考卷。二、总体得分情况班级应考人数实考人数最高分最低分总分平均分90至99分人数80至89分人数70至79分人数60至69分人数59分及59分以下人数六41419336224962.47149715三、答题情况第一题，填空。应得分720分，实得分486分，得分率67.5%。从整个试卷得分情况来看，此题得分相对较高，失分原因主要有学生粗心、缺乏基本运算能力，如化简比和求比值这样的基本运算题目失分普遍。第二题，判断。应得分288分，实得分188分，得分率65.3%。这道题目当中75%的题目在以前的学习和复习中都曾出现过，并做过反复的巩固练习，然而得分率仍显偏低。从中不难得出，大部分学生在平时的学习中态度浮躁、不注意积累、练习不扎实。第三题，选择。应得分288分，实得分192分，得分率66.7%。此题失分的缘由主要表现在学生根据已知条件解决实际问题的意识欠缺，能力不强，如不会运用男女生人数比计算全班人数。第四题，计算。应得分1260分，实得分755分，得分率59.9%。除了第六题之外，这是本份试卷得分率最低的一道题，本题包括直接写出得数、简便计算、解方程和计算四部分，主要以单纯地计算题为主，但得分率却依然很低，甚至连直接写出得数这样的题也有一分不得的情况，学生口算、笔算能力之差由此可见一斑，这不得不引起我的高度关注和深刻反思。另外，也有对乘法运算定律，如乘法分配律掌握不熟练，对一些数学术语理解不清楚的情况出现，例如把“除”和“除以”不能区分，混为一谈，致使列式计算南辕北辙。第五题，按要求解题。应得分324分，实得分200分，得分率61.7%。失分主要集中在观察图，并求出每个物体的质量这一题上。该题型在以前几乎没有练习过，因此，只有极个别的学生得到1分，也有得满分的（3分），但那确实是凤毛麟角。第六题，解决问题。应得分720分，实得分372分，得分率51.7%。这是一道在整个试卷中得分率最低的题目，也是影响总分和均分整体偏低的一大因素。从题目的要求无疑能够发现，这是一道重在考察学生运用所学数学知识、发挥已有数学技能，根据具体情况、具体环境解决生活生产中的实际问题的能力，然而，正是这样一道至关重要的题目，却让学生问题百出，也从一个侧面反映出了教学过程当中存在的一个致命弱点，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力做得远远不到。四、今后努力方向：从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：1、发展学生空间观念，加强学生操作能力。在小学几何知识的教学中，识图、作图能力的培养值得重视。因为这不仅有利于学生理解和掌握基础知识，而且对发展学生的空间观念有着重要的意义，还能为中学几何知识的学习奠定坚实的基础。2、加强学生解决问题能力的培养。培养学生的数学应用意识和解决问题的能力是小学数学教学的重要任务。在今后的工作中，自己应当集中精力、聚精会神地关注应用题解题思路和分析数量关系的训练，在应用题的条件和问题之间建立起有效的联系。重视数学与生活的联系，把数学教学向现实生活延伸，向实际生产拓展，把培养学生的数学应用意识落到实处。1、重视基础知识的教学，强化知识的运用和延伸。让学生牢固掌握有关概念、公式、法则，让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。抓好“培优补差”工作，因材施教，使每个学生都能学到不同的数学知识，得到不同的发展，每个学生都能体验到成功的乐趣。2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。学生在做题时要说题目的算理，明确计算方法，能口算的就一定要口算，能简便的一定要简便运算。4、重视学生学习习惯的培养。如果只关注学生是否掌握“双基”，能否正确解题，而忽视对学生良好的学习习惯的培养，是数学教育的严重失误。学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。本次测试学生的过失性失分相当普遍，严重地影响了学生的成绩。所以，要让学生做到上课认真听，作业按时完成、消化。5、加强课外辅导。课外辅导是教师在课堂之外对学生进行因材施教、解答问题、弥补课堂缺陷的课外教学方式。在课外辅导时，才可能有针对性地给基础差的学生“找差补缺”，为优生“开小灶”。',)