大堰河我的保姆教学设计,大堰河我的保姆教学设计ppt

('高中语文教学设计学科语文教材名称高中语文必修一教材出版社人民教育出版社课题大堰河————我的保姆年级高一学期第一学期教材分析今天我的说课题目是《大堰河——我的保姆》，它是人教版必修一第一单元第四篇诗文。该单元是现代诗歌单元，其中前三课是五四运动以来的中国现代诗歌。这首抒情长诗是本单元唯一的叙事性很强的诗歌，是现代诗人艾青的一首带有自传性质的叙事抒情诗。这首诗塑造了“大堰河”保姆形象，并通过回忆大堰河一生的悲苦经历，倾诉了对保姆深深的怀念和感激之情。教学目标1【知识与能力】：a准确认读课文下注解词语，并掌握意义。b了解排比、反复、对比的修辞手法，在诗歌中的运用与作用，进一步了解自由体诗歌的特点。c学习，把握诗的节奏和旋律，体验作者对劳动人民的真挚热烈的感情和对旧世界的仇恨。2【过程与方法】1)通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。2)对本诗的修辞手法及重点段落进行了详尽的分析，来提高学生的鉴赏能力。3)理清诗的抒情结构，通过对全诗分析来把握保姆大堰河的形象。3【情感态度价值观】通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念以及对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对万恶的旧社会强烈不满与仇恨。教学重点及课时1【重点】a注重朗读训练，着重体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的旋律。b作者在诗歌创作中排比、反复、对比修辞手法的运用。2【难点】使学生感知包含诗歌中的真情实感，体会作者抒情方式。3【课时】：3课时学情该篇文章是叙事抒情诗，感情充沛。又是自由体诗歌，读起来朗朗上口。高一学生已经有了极好的诗歌感悟能力，对于意象的把握很到位，对于感情的体会也比较丰富，能够理解诗中所包含的感情。设计思路本单元对作品的要求是，能够感受形象，品味语言，能够得到感染与启迪。本文是一篇诗歌，鉴赏的重点是情感与意象，既要评文，又要品人。从诗人感情变化线索来看，这首诗歌的诗人在铁窗中看到飘飘雪花触动诗情开始，追忆儿时被大堰河养育的往事和大堰河的艰苦劳作与悲苦命运，到最后的真挚怀念和热情赞美，给读者以强烈的心灵震撼。理清诗的抒情脉络，有助于把握大堰河这一形象。在思想内容方面，引导学生联系现实生活，理解大堰河形象的当代意义，在艺术形式方面，要了解大量排比句式和重叠反复手法对于加强抒情效果的好处。教学方法朗读法点拨教学法合作讨论法说明：1本单元是诗歌单元，要在诵读中体会诗歌的语言美，在配乐诗朗诵中提高审美能力。2新课程要求学生要自主、合作、探究，所以学生要分小组进行讨论。教学资源多媒体教学播放视频观看影片，PPT展示，配乐诗朗诵。教学过程预设课时环节教师活动学生活动学习水平第一课时导入教师导入：三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。大堰河对于诗人艾青来说，为什么会如此重要呢？我们今天就来学习这一首蕴含了浓浓深情的诗歌《大堰河——我的保姆》。学生接受了解作者简介由教师做作者介绍：艾青，原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等，浙江省金华人。中国现代诗人。被认为是中国现代诗的代表诗人之一。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风、并产生过重要影响的诗人，在世界上也享有声誉。学生接受并观看PPT了解第一课时写作背景由教师做背景介绍：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是”克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青常说,他在地主家庭里感受的只是"岐视与冷漠","只有在大堰河家里,我才感到温暖,得到宠爱。"因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。大堰河那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。学生补充：由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。诗情汹涌，不能自己。于是，诗人借助从铁窗里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了《大堰河--我的保姆》这首脍炙人口的着名诗篇。识记检查预习点名让学生起来注音，并检查预习情况。A荆棘(jing1ji2)火钵(bo1)忸怩（niu3ni2）叱(chi4)骂B解释词语典押，典当。C忸怩：形容不好意思或不大方的样子。能正确读准字音，写出这些词语识记诵读初读一遍，老师播放录音，同时注意根据录音读准字音，体会录音对全诗节奏重音的把握。在听录音的同时思考这么几个问题：你对大堰河了解多少，有什么感受，抒发了作者怎么样的思想感情？根据自己初读文章的感受回答问题。思考理清结构通过朗读几遍，理清诗歌脉络，并划分层次，总结每一小节的含义。全诗13个诗段，概括每个部分所抒发的思想感情？第1部分：怀念与痛悼第2部分：眷恋与感激第3部分：同情与控诉第4部分：讴歌与赞美了解第二课时研读第一部分①看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用？。请学生发表看法②这三段中，大堰河是个什么样的人？请学生谈谈。③第3小节中诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？学生准确找出课文内容，讨论并总结。朗读思考研读第二部分朗读诗文第4、5、6节，回答：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？这些排比句有什么作用？教师朗读第7、8节。第7节，在具体描写大堰河的佣工生活时，为什么每一句都用“她含着笑”开头？大堰河为什么笑？这表现了她什么品格？有感情的朗诵诗歌。仔细思考并回答，小组讨论。朗读找出思考研读第三部分老师范读9-11节回答1）然而就是这样一个人，命运所给予她的，却有贫困和苦难。她活着，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保留的贡献她的一切——从血汗、乳汁、到赤诚的心，而直到她死，世界给予她的，是什么呢？3)问：这里，用了一连串的数量词，有什么意义？4)问：是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情？从课文中准确的找出并回答。根据老师的提示思考。品析思考第二课时研读第四部分齐读11节，读出诗人的憎恨之情。2第四部分是诗的结束，作者从对往事的回忆又回到眼前的现实，与开头相呼应。诗人用六个“呈给你”和两个“呈给”的排比、反复，饱含激情，盛赞大堰河的灵魂乃至亲抚过自己的手、唇、脸颊、乳汁。如何理解“紫色的灵魂”？在老师提示下讨论得出答案。品析思考总结主题作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。同学理解并补充，发表自己的看法。理解课后练习解答(一)、大堰河是一个怎样的形象?诗人对这一形象寄托了怎样的思想感情?(二)诗中反复、排比等修辞方法的运用有什么表达效果?在老师带领下总结出答案。品评理解课外拓展接下来的时间，结合课后练习部分的思考题，我们来观看一首歌的MTV，结合电影中的母亲形象，来体会大堰河对乳儿的爱。欣赏并畅谈感受联想教学媒体选择与运用媒体类型媒体内容资料来源媒体作用网络课件音频大堰河我的保姆讲课内容，朗诵诗歌的背景音乐。自己寻找，自己开发帮助学生理解，设置情境教学。网络课件视频《懂你》MTV下载并自己开发延伸拓展，贴近现实。板书设计1怀念地位低下搭好灶火后拾起鸡蛋后尝过熟饭后2感激掐死虱子后抱我抚摸我拍去炭灰后包扎伤手后放好酱碗后补好破衣后凌辱3控诉死后凄凉凄苦棺材稻草4赞美课堂教学过程结构的设计（画出流程图）理清诗的结构，提出划分全诗的依据，引导学生做出合理划分。学生仔细听老师指导，并找出划分依据。学生分小组讨论交流并做出回答。学生观看，欣赏视频，并思考问。教师总结主题思想并升华感情。教师演示有关大堰河劳动诗的图片，体会生活的不易。开始学生试着朗读，在字音、语调、停顿、节奏上要注意。教师导入作者简介写作背景学生倾听并思考，做出补充教师朗诵诗歌配乐朗诵。在学生自由朗诵的时候给予一定的朗读提示。PPT展示作者介绍PPT播放背景音乐研读每一诗节，并提出帮助理解作者感情的问题。播放课外拓《懂你》MTV符号说明：学教师活动评价判断学生活动媒体运用对流程图的简要说明1教师首先为学生朗诵诗歌，让学生初步体会诗歌强烈的节奏和跌宕起伏的旋律，然后导入，引出作者，并介绍写作背景。让学生补充。2教师一边讲授课文一边播放PPT，让学生想象大堰河的形象，复原当时的生活场景。3仔细的分析每一诗节所包含的信息，在重点字词语句，对比排比反复等修辞手法上做详尽的分析。4教师总结诗歌主题，并播放课外拓展的MTV，帮助理解主题，升华作者情感。5进行教学反思，教师检验学生的学习效果。李怡汉语言文学二班40802074学生发表看法，畅所欲言。结束教学反思，师生互评',)