《怀疑与学问》优秀课件PPT,《怀疑与学问》优秀课件

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级11/24/20231部编版九年级语文上册课件怀疑与学问单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级11/24/20232目录01学习背景02新课导入03课堂检测04拓展延伸05复习巩固单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级11/24/20233第壹部分学习背景一个人学习，总是希望学有所获，学有所成的。但是，从实际情况看，并非所有的求学者其最终收效都一样，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人却收效差，成果小，彼此有差异，有的甚至差异很大，非常悬殊。无论历史上，还是现实中，都存在这种情况。这是什么缘故呢？我们如何才能让自己学习的收效好些，成果大些呢？研究这个问题，吸取有益的经验，对我们搞好学习是十分必要的，也是十分重要的。《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有启发，很有价值的见解，学好这篇文章对我们很有意义。课前导读单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级11/24/20235第贰部分课文解读顾颉刚（1893-1980），我国当代史学家。江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系，先后任中山大学语言历史学研究所主任，中央研究院通信研究员和院士。作者介绍（1）字音顾颉刚()程颐(）腐草为萤()塾师()停滞()jiéyíyíngshúzhì词语累积（2）词义【不攻自破】不用攻击，自己就溃败了，多形容观点、情节等站不住脚，经不起反驳或责问。【停滞】因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。【启迪】开导；启发。【盲从】不问是非地附和别人；盲目随从。【墨守】战国时墨子善于守城，后来用“墨守成规”形容因循守旧，不肯改进。【辨伪去妄】辨别虚伪的，清除去掉不合理的。词语累积1．朗读指导(1)听录音朗读课文，注意正音。(2)轻声自由朗读课文，理清课文层次。课文精讲2、熟读课文，归纳文章层次第一部分（第1、2段）引用名言，提出治学必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”，或“学则须疑”）的中心论点。第二部分（第3—5段）论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。第三部分（第6段）论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。课文精讲1．课文第1、2段的破折号后注明了作者，这表明了什么？是完整的引用格式，体现了作者治学严谨的风格。2．引用这两句名言的作用是什么？课文精讲提出中心论点，并证明中心论点。3．课文第1、2段提出了文章的总论点，这个总论点是什么？本文的总论点是借用古代学者的名言提出的，总论点是“学者先要会疑”，或者是“学则须疑”。如果用我们自己的话来表达，总论点就是“研究学问必须有怀疑精神”。课文精讲4．朗读课文，找出第3、4段中举的三个事例，说说它们要证明的内容分别是什么？“在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息”的传说，“三皇”“五帝”的传说和“腐草为萤”的传说。第一个事例论证的是传说不一定可靠，不能随便相信；第二和第三个事例论证的是“对于传说要善于怀疑”的论点，告诉人们怎样以怀疑精神做学问。课文精讲5．对课文第3段中四句话之间的层次关系怎样理解？因果关系：因为(1)学问的基础是事实和证据，而(2)事实和证据的来源有两种(一种是自己亲眼看见的，这种可靠。一种是听别人传说的，这种不一定可靠)(3)譬如国难危急的时候……，所以(4)做学问所依据的材料也有两种(一种是自己亲见的事实根据，这种材料最要紧最可靠；一种是别人的传说，这种材料不一定可靠)。课文精讲1．课文中第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第4段还写第5段？两段的内容有何不同？(1)第4段说的是对于“传说”要用怀疑的精神对待，第5段则说“我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”，各种各样的书本，各家各派的学问，做学问者时时在评判，常常要弃取，这方面论及了，文章的论述才算是全面，漏掉了，将是缺陷。写了第4段，又写第5段，可见作者构思的周到。(2)第4段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”，攻破“一切虚妄的学说”，第5段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的：“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。”课文精讲2.课文第5段用了哪几种论证方法？本段用了对比论证(正反对比：因怀疑而思索……否则便是盲从，便是迷信。)和引用论证(引用名言：孟子所谓“尽信书则不如无书”)两种论证方法。3．课文第6段的第一句在结构和内容上起的作用是什么。在结构上是承上启下的作用；在内容上前半句归结上一部分所论述的论点，后半句提出本段的论点。课文精讲4．课文第6段中共有三个“这样”，把它们找出来，说说它们分别指代的是什么。第一个“这样”指代“对于别人的话，都不打折扣地承认”；第二个和第三个“这样”指代的是“对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说”。课文精讲单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级11/24/202318第叁部分课堂检测本文论述了“学者先要会疑，学则须疑”的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。作者关于怀疑与学问之间关系的论述对今天的治学者或读者都是富有教益的。莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基曾经说过：“爱书吧，它是你知识的源泉。”对于过去的文化，毛泽东曾经说过：“要批判地吸收。”邦达列夫(苏联)曾经说过：“那些大人物一生都在怀疑，在探索。”正因为他们的怀疑，才有了后来的学问。凡事多问些“为什么”吧！课文总结单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级11/24/202320第肆部分延伸拓展(1)完成课后相应的练习题。(2)美国一家工厂的大型机器发生了故障，许多人都未能修好，老板请来一位专家。专家仔细检查后用粉笔在机器的某个地方画了一条横线，机器很快修好了，老板为此付给这位专家一万美元。有人不服气，这位专家说：“画一条线，只值一美元；知道在哪画，值九千九百九十九美元。”问：从这则材料中提炼出一个观点，并用语言文字表述出来。明确：科技是第一生产力；知识有价。(3)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。课外作业中心论点：做学问“会疑”与“须疑”。(举例论证)课外作业分论点1.怀疑是辨伪去妄的必须步骤。（对比论证）2.怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。（引用论证）单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级11/24/202323第壹部分复习巩固课时1典型篇目：《怀疑与学问》怀疑与学问顾颉刚①“学者先要会疑。”——程颐②“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载③学问的基础是事实和证据。事实和证据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲身视察。做学问也是这样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。课时1典型篇目：《怀疑与学问》④我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神，也是做一切学问的基本条件。我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话？最先见于何书？所见的书是何时何人著的？著者何以知道？我们又听说“腐草为萤”，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫？有什么科学根据？我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。⑤我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信。孟子所谓“尽信书则不如无书”，也就是教我们有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。课时1典型篇目：《怀疑与学问》⑥怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。清代的一位大学问家——戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思。法国的大哲学家笛卡儿也说：“我怀疑，所以我存在。”他的哲学就建立在对于万事万物的怀疑和明辨上。【一切学问家，不但对于流俗传课时1典型篇目：《怀疑与学问》说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。】古今科学上的新发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。课时1典型篇目：《怀疑与学问》【圈点批注读文本】读懂1.用横线画出表现作者观点的句子。读细2.用波浪线画出文中运用论证方法的句子。3.用【】圈出能体现议论文语言准确严密性的词语或句子。4.文章开头两段有什么作用？读透5.读完本文，你有什么样的收获？文章开头引用北宋两位哲学家的名言，提出本文的中心论点：治学必须有怀疑精神。口吻毋庸置疑，语言精警有力，点明怀疑与学问的关系。专课时1典型篇目：《怀疑与学问》考点4考点5考点1考点2考点31.(1)(课后习题)本文的中心论点是什么？【统编其他设问】①(九上《敬业与乐业》“思考探究”)认真阅读课文，说说作者提出了什么论点。②(九上《中国人失掉自信力了吗》“思考探究”)作者主张的观点是什么？在文中勾画出来。治学必须有怀疑精神考点“面对面”辅导考点1论点的把握（12年4考）专课时1典型篇目：《怀疑与学问》考点4考点5考点1考点2考点3(2)(课后习题改编)本文结构完整，论证严密。细读课文，完成下面的表格。答：分论点一：怀疑在消极方面是辨伪去妄的必须步骤；分论点二：怀疑也是在积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。专课时1典型篇目：《怀疑与学问》考点4考点5考点1考点2考点3考向1：概括中心论点(12年4考)【中考设问】①(2015河北13题)请给选文拟一个恰当的标题。(实质考查中心论点，即首段末尾总结句)②(2014河北14题)选文的中心论点是什么？(首段首句)③(2011河北14题)选文的中心论点是什么？(首段末尾句)④(2008河北15题)这篇选文的中心论点是什么？(中心论点即文章标题)专课时1典型篇目：《怀疑与学问》考点4考点5考点1考点2考点3【方法总结】(1)明确中心论点的特点，根据特点提取或概括论点。论点是作者观点的完整表述，在形式上是一个简明的表肯定或否定意思的判断句。(2)位置“四看”法。一看题目，有的议论文的题目直接揭示论点。如2016河北议论文《读网，更要读书》，题目就直接揭示了论点。二看开头，开篇点题。如2014河北议论文开篇“古来圣贤皆寂寞，唯有寂寞出学问”直接点明了论点。同时，注意“可见”“由此可见”类的由事例引出中心论点的词。专课时1典型篇目：《怀疑与学问》考点4考点5考点1考点2考点3三看结尾，篇末揭示中心。可留意一些标志性词语，如“应该”“必须”“由此可见”“因此”“总之”等。四看直接表述句。文章中体现作者主要观点的正面表述句。注：上述几种方法，综合起来运用，解题时会更加快速、准确。考向2：概括分论点【中考设问】(2007河北17题)文章第④段论述的观点是什么？(本段观点即文章的分论点)【方法总结】分论点，即各部分用以补充和论证中心论点的分论点。中心论点是全文的统帅和灵魂，分论点是为证明中心论点服务的。专课时1典型篇目：《怀疑与学问》考点4考点5考点1考点2考点3(1)位置分析法：一看开头，即开宗明义、开门见山的写法，如左边统编教材《怀疑与学问》中第⑥段首句承上启下，分别提出了两个_分论点。二看结尾，篇末点题，揭示分论点。可留意一些标志性词语，如“所以、总之、因此、总而言之、归根结底”等。三看直接表述句，文章中体现作者主要观点的正面表述句。(2)词语提示法：从提示性词语(“可见”“总之”“所以”“归根结底”以及衔接、过渡性的词语和行文中反复使用的词语等)中找出分论点。(3)归纳提炼法：概括段落内容，从中提取观点。专课时1典型篇目：《怀疑与学问》考点4考点5考点1考点2考点32.(1)(课后习题改编)本文结构完整，论证严密。细读课文，分析文章的论证思路。答：文章开篇提出中心论点“治学必须有怀疑精神”，接着阐述提出此论点的缘由，之后具体阐述如何以“怀疑的精神”读书和治学，最后一段总结归纳前面论证的内容，并提出分论点，最后总结：从做学问到科学、哲学、美术等学术领域，人类文化进步都要求我们有怀疑精神。考点2梳理论证思路（12年4考）专课时1典型篇目：《怀疑与学问》考点4考点5考点1考点2考点3【统编其他设问】(九上《敬业与乐业》“思考探究”改编)阅读课文，说说作者是从哪几个方面阐释和论证中心论点的。(2)(课后习题)这段文字中有四个以“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任意调整？为什么？一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。专课时1典型篇目：《怀疑与学问》考点4考点5考点1考点2考点3答：不能任意调换顺序。第一个“常常”后面所说的是“要抱怀疑的态度”，第二个“常常”后面所说的是“和书中的学说辩论”，前句所说的“怀疑”是“辩论”的前提条件；第三个“常常”后面所说的“评判书中的学说”和第四个“常常”后面的“修正书中的学说”，前面所谈的“评判”也是后面所说“修正”的前提。所以“怀疑”“辩论”“评判”“修正”这四步构成逐层深入，步步递进的关系，不能任意调换顺序。专课时1典型篇目：《怀疑与学问》考点4考点5考点1考点2考点3考向1：分析论证思路(12年3考)【中考设问】①(2016河北17题)对选文的结构划分正确的一项是【】(论证结构划分，全文论证思路)A.①②③④⑤⑥B.①②③④⑤⑥C.①②③④⑤⑥D.①②③④⑤⑥②(2011河北16题)请简要分析选文第⑤段的论证思路。(某段论证思路)③(2009河北15题)在下面的空缺处填写相应的内容。(某几段论证思路)专课时1典型篇目：《怀疑与学问》考点4考点5考点1考点2考点3【方法总结】首先，明确题干是要求分析某段/某几段/全文的论证思路。其次，弄清楚文章各段或某段(题干要求的)的内容，归纳整段内容，概括大意。再次，在了解段落内容的基础上，根据与邻近段落在内容上的联系，进行合并。最后，弄清层次之间的内在联系，从而理清论证思路。专课时1典型篇目：《怀疑与学问》考点4考点5考点1考点2考点3答题规范：(1)某段：先提出观点(本段论题)……接着(然后)分析(论证)……最后(再次)强调(点明)……(2)某几段：第×段＋概述段落内容。(可从论证方法入手)第×段＋具体内容。(注：按段落顺序，用关系词连接各段论证的内容)(3)全文：①论点在结尾：首先列举/引用……的事例(典故、传说、寓言或引用名言)，然后得出……结论/然后证明……观点/然后揭示……的目的，提出中心论点，最后总结全文。②论点在开头：开头直接提出……论点/观点，通过列举/引用……的事例(典故、传说、寓言或引用名言)，提出……的论点，引出……的论题，接着列举/引用……事例或名言，从正面/反面进行论证，最后得出……的结论。专课时1典型篇目：《怀疑与学问》考点4考点5考点1考点2考点3注意：还有以划分段落结构的形式考查论证思路的，如2016年17题。划分段落结构，首先需要弄清文章各段的内容，归纳各段大意，然后归纳整合，把内容相近的段落进行合并。最后依据段意划分结构即可。专课时1典型篇目：《怀疑与学问》考点4考点5考点1考点2考点3考向2：段落顺序能否调换(2011.15)【中考设问】(2011河北15题)选文②③两段的顺序能否调换？请说出理由。(不能，照应关系)【方法总结】(1)明确议论文的基本结构：引论(提出问题)——本论(分析问题)——结论(解决问题)。此外还有总分式(总分总、总分、分总)、层进式、并列式等。(2)理清结构，再逐段概括要点，在对段意进行同类合并的基础上，仔细体会各部分之间的关系，明确段落之间不能调换顺序的理由：专课时1典型篇目：《怀疑与学问》考点4考点5考点1考点2考点3①照应关系。需调换的段落前或后，往往有一句话或一段内容与之对应，形成照应关系。②递进关系。段落之间步步深入，逐层阐述，调换后容易造成逻辑混乱。③符合人们的认知规律。(3)理清论据与论点的关系，这样能更好地把握文章结构及思路。答题规范：先表明态度(能或不能)，再结合文章内容简述能或不能调换顺序的理由。专课时1典型篇目：《怀疑与学问》考点4考点5考点1考点2考点33.(教参整合)文章运用了多种论证方法，请列举两例并分析。【统编其他设问】(九上《敬业与乐业》“思考探究”)议论性文章常用的论证方法有举例论证、对比论证、道理论证、比喻论证等。本文用了哪些论证方法？试举例说明。示例：第④段列举了古代“三皇、五帝”和“腐草为萤”的例子，清楚地告诉人们做学问时怀疑的必要性以及怎样以怀疑精神做学问，更具信服力；第⑤段引用了孟子“尽信书则不如无书”的名言，有力地证明了中心论点。考点3论证方法及其作用（2009.17）专课时1典型篇目：《怀疑与学问》考点4考点5考点1考点2考点3【中考设问】(2009河北17题)选文第⑤段画线的句子运用了什么论证方法？有什么表达作用？(比喻论证，作用)【方法总结】首先要了解常见的论证方法，如议论文中的叙事大都是举例论证；若使用了比喻修辞，那就是比喻论证；若引用名人名言则属于道理论证；不管是举例论证还是道理论证，只要从正反两个方面进行比较了，那就包含对比论证。其次要掌握各种论证方法的作用。比如说举例论证使论证更具体，更有说服力；道理论证中引用了名人名言，使论证更具有权威性和说服力；比喻论证使论证通俗易懂；对比论证中通过事实或道理的对比，更突出地论证了……观点。相关知识详见本专题“论证方法及其作用”。专课时1典型篇目：《怀疑与学问》考点4考点5考点1考点2考点34.(课后习题)一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？答：不绝对。因为作者这里用的“一切”是由论述问题的内涵所决定的，着重强调“怀疑”对于学问家的重要。因为前面已充分论证了“怀疑”是“做一切学问的基本条件”，所以只要是做学问，就得有怀疑精神，这个思维品质便是所有学问家应该具备的。“一切”有“所有”之义，却比“所有”更多一种加重、强调的意味。考点4议论文语言（2009.16）专课时1典型篇目：《怀疑与学问》考点4考点5考点1考点2考点3【中考设问】(2009河北16题)选文第②段中加着重号的“大概”能否删去？请说出理由。(议论文语言准确严密性)【方法总结】议论文的语言特性体现在准确严密、形象生动两个方面。准确严密性体现在：句与句之间的关系，限制词(可能、大约、一切等)、程度词(只、仅、往往、通常等)的使用；形象生动性体现在：修辞手法的运用，诗句的引用，句式的变化等方面。相关知识详见本专题“议论文的语言特色”。专课时1典型篇目：《怀疑与学问》考点4考点5考点1考点2考点3答题规范：××一词能否删除？为什么？作答此类题，可按以下步骤进行：(1)表明态度，能或不能(一般情况下不能删除)。(2)分析这个词语的含义，在句中表示限制或修饰。(3)指出这个词体现了议论文语言的××特点。(4)总结：删除后，就不能体现议论文语言的××特点。专课时1典型篇目：《怀疑与学问》考点4考点5考点1考点2考点35.(1)(教参整合)选文在论据的选择和使用上各有什么特点？答：道理论据的选择上，古今中外名人名言的多次使用，增强了论述的力量，同时也体现了作者知识的渊博；事实论据的选择上，既有“三皇、五帝”和“腐草为萤”的例子，又有戴震的故事，事例鲜明生动。道理论据和事实论据的使用，丰富了论证过程，使论证更具说服力。考点5论据(12年3考)专课时1典型篇目：《怀疑与学问》考点4考点5考点1考点2考点3(2)(教材整合)文章第⑥段在论据选取上很有特点，请简要分析。答：第⑥段既选取了清代大学问家戴震幼年读书善疑多问的事实论据，同时还选取了法国哲学家笛卡尔“我怀疑，所以我存在”的道理论据，更具权威性。这两个论据都真实有力地论证了怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。专课时1典型篇目：《怀疑与学问》考点4考点5考点1考点2考点3(3)(原创)结合你的积累，请为文章第一个分论点“怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤”补充一个事实论据或道理论据。示例：道理论据著名科学家李四光有句名言：“不怀疑不能见真理。”事实论据示例一：华罗庚曾对唐代卢纶《和张仆射塞下曲》(其三)诗进行质疑。卢纶诗是：“月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”华罗庚作诗说：“北方大雪时，群雁早南归。月黑天高处，怎得见雁飞？”华罗庚后来又咨询了不少专家，才明白塞外气候变化莫测，因自己观察体验不够，才有了错误的判断。示例二：卢瑟福从实验中证实原子核存在后，为了验证其精确性继续进行实验，却发现实验中原子核的质量数与质子数不符。于是他积极思考，终于成功地预言了中子的存在，极大地推动了原子物理学的发展。专课时1典型篇目：《怀疑与学问》考点4考点5考点1考点2考点3考向1：分析论据(选材)的特点(2014.17)【中考设问】(2014河北17题)选文在事实论据的选择和使用上各有什么特点？(所用事实论据选自古今中外，典型丰富；在事实论据的使用上，详略得当)专课时1典型篇目：《怀疑与学问》考点4考点5考点1考点2考点3【方法总结】一要明确议论文常见的论据分为事实论据和道理论据。(1)事实论据：包括事例、史实、数据等。作用：真实有力地论证了论点，增强文章的说服力。(2)道理论据：包括经过验证的真理、名人名言、格言、谚语，自然科学的原理、定律、公式等。作用：具有权威性和科学性，使论证更具说服力。另外，使用多个事实论据或道理论据，一般情况下会使论证更具有说服力，也更加充分。专课时1典型篇目：《怀疑与学问》考点4考点5考点1考点2考点3二要结合不同类型论据的特点进行分析。事实论据的使用一般可根据其长短判断其是详细的还是简略的；事实论据的选择上根据材料的国别、古今判断其是否典型丰富。道理论据可根据引用的道理是否是中外、古今名人的话判断是否有说服力。专课时1典型篇目：《怀疑与学问》考点4考点5考点1考点2考点3考向2：分析论据的作用(2015.14)【中考设问】(2015河北14题)选文第二段运用了两个事例，删去一个好不好？请说出理由。(表态“不好”，分析事实论据的作用)【方法总结】首先，分析所给材料是人物事迹还是名言、传说；判断是事实论据还是道理论据。然后，结合论据的作用分析即可。如事实论据的作用是真实有力地论证了论点，增强了文章的说服力；道理论据具有权威性和科学性，使论证更具说服力。专课时1典型篇目：《怀疑与学问》考点4考点5考点1考点2考点3考向3：补写论据(2011.17)【中考设问】(2011河北17题)请为选文补充一个事实论据或道理论据。(围绕中心论点，选择一个事例或一句名言)【方法总结】第一步：明确中心论点，选取与论点相关的素材，如名人事迹、名言警句等。补写的论据所表明的观点一定要与论点一致。第二步：审清题干要求，确定补写内容。①事实论据，补写内容须是表现典型人物的典型事迹，按照“人物＋事件＋结果”的格式进行补写。注意选择真实而典型的事例，同时所选事例必须符合论点，所选人物要准确、典型，然后具体描写事件的起因或行为方式。专课时1典型篇目：《怀疑与学问》考点4考点5考点1考点2考点3②道理论据，补写内容要选择能论证论点的名家之言、俗语等。所写的名言、格言要有一定的权威性。直接引用原文时要认真核对，不能断章取义；间接引用时不能曲解原意。第三步：整合语言，补写作答。用富有文采的语言，讲述一件事或一个道理来论证文章的论点。思路要清晰，语言要通顺流畅。注意：①论据要与所证论点一致；②论据要有代表性，力求大众化；③表述力求简洁流畅，补写的论据形式及繁简要与原有论据相似。单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级11/24/202358部编版九年级语文上册课件怀疑与学问