《大卫-科波菲尔(节选)》名师-课件

《大卫·科波菲尔》（节选）梳理文脉——把握行文思路分析内容——深度理解课文导入010203目录分析写法04披文入情——感受作家的世界05结合课文中的具体描写，分析大卫、米考伯夫妇等著名人物的性格特点和典型意义。教学目标结合具体内容，感受和了解19世纪英国的民族文化和社会历史风貌，写一则读书札记。梳理课文中的心理描写，学习心理描写的方法及作用。导入1狄更斯作为作家，他笔下的大卫·科波菲尔又有着他的影子，童工的经历是狄更斯一生最大的隐痛，直至晚年他还受着这段回忆的折磨：成长是每个人都会经历的旅程我的整个身心所忍受的悲痛和屈辱是如此巨大，即使到了现在，我已经出了名，受到别人的爱抚，生活愉快，在睡梦中我还常常忘掉自己有着爱妻和孩子，甚至忘掉自己已经长大成人，好像又孤苦伶仃地回到那一段岁月里去了。狄更斯的过往，大卫会告诉我们，让我们一起走进他们的过去。导入2如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通——格林比货行里的一名小童工了。成年之后的“我”回顾童年仍然无法释怀，可见他的经历是多么刻骨铭心，今天我们就走进格林比货行，看看大卫的童年生活。导入319世纪中叶的维多利亚时代，英国经济正处于迅速发展期，但社会繁荣的表象下隐藏着贫富悬殊等问题，底层民众如米考伯先生、霍普金斯船长等，破产负债，境遇凄惨。文中关于他们处境的描写，强烈冲击着视野：破破烂烂的房间消瘦憔悴的面容褴褛到不能再褴褛的衣服……蓬乱的头发今天，就让我们跟着大卫·科波菲尔一起走进那个特别的维多利亚时代。米克·沃克、粉白·土豆等这些贫穷人家的孩子，不仅被剥夺了受教育的权利，而且早早步入社会劳作谋生。为了贪图廉价的劳动力，一些资本家大量雇用童工，“面色灰白”的孩子们在恶劣的环境中从事着艰辛的工作……《匹克威克外传》（1837）《雾都孤儿》（1838）《大卫·科波菲尔》（1850）《双城记》（1859）狄更斯的主要作品查尔斯·狄更斯（1812—1870）的主要作品：宁愿随时被一个头里有血的人打躺下，也不愿被一个没有血的人扶起来。——狄更斯1.速读小说，标画出《大卫·科波菲尔》（节选）中的人物。梳理文脉——把握行文思路“我”本文所写人物并不复杂，主要人物是“我”和米考伯夫妇。昆宁先生主人公账房米克·沃童工童工粉白·土豆童工米考伯房东米考伯太太房东太太霍普金斯船长米考伯的牢友2.了解课文在小说中的位置，概括本章主要内容，了解课文前情、本章情节，进一步熟悉课文内容，为选文拟写小标题。•课文节选自《大卫·科波菲尔》——第十一章宋兆霖的译本中，这一部分的小标题是“独自谋生”。小说前面的情节是在大卫·科波菲尔出生前，他的父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福思、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通——格林比货行当童工。1.从人物形象以及塑造方法入手整体把握内容。分析内容——深度理解课文（1）请结合文中的具体描写，分析“我”是一个怎样的人。•通过对文中与人物相关的情节、对话、描写等概括。“我”是一个善良宽厚、正直勤奋的形象。遭受不公正待遇，遭人遗弃，成为童工，自食其力。内心隐藏痛苦，心有大志，只能屈居货行，但能尽力把事情做好。“我”觉得米考伯太太可怜，富有同情心。没有人给过“我”任何劝告、建议、鼓励、安慰、帮助和支持。跟米考伯夫妇产生了奇特而平等的友谊。米考伯太太穷困潦倒，“我”没有离开。渴望别人的关爱善良有同情心善良“我”搬家后新寓所靠近监狱米考伯夫妇入狱后•“我过的同样是苦恼自知的生活”•“晚上，我又回到监狱里……”对友谊的珍视重感情，渴望生活的温情“我”如何分析人物形象•结合课文中的具体描写，分析人物的性格特点和典型意义。其一要体会外貌、语言、动作、心理等多方面描写，综合分析人物的思想品质、行为、习惯等其二要从总体上把握人物性格所具有的典型意义，不仅指人物身上所代表的一个时代的精神特质，还包括人物超时代的象征、喻指价值•阅读时需在文中画出描写句，试着作批注；•尝试用图表厘清文章主要内容；•等等……另外学会从时代背景来理解人物结合人物的生活空间进行分析注重联系现实找到人物所喻指的具体对象体悟其作为一类人物的象征特性（2）阅读课文，概括米考伯先生的形象特点。第一步先概述与人物相关的情节米考伯是大卫做童工时的房东，后来成了大卫的忘年之交。他因无力偿还债务，而身陷囹圄。在因欠债被关进监狱时，他曾告诫大卫：“一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十镑一先令，那他就惨了。”就在他刚经过这样沉痛的忏悔后，他又马上向大卫借了一先令买啤酒喝，并又变得高兴起来。但是他又有着底层人民的善良和纯真，对待大卫真心实意，所以他的形象有着丰富性。第二步根据情节概括形象特点米考伯先生是一个爱慕虚荣、喜欢挥霍、不肯脚踏实地、开朗乐观的人。第三步整合表述米考伯爱慕虚荣、喜好挥霍、不切实际、不肯脚踏实地，经常负债累累；同时，他又是一个不折不扣的乐天派，真挚善良、乐观向上。2.深入阅读，领会精神。请结合课文具体内容，说说大卫遭遇了怎样的成长困境，这样的困境对大卫产生了哪些影响。请从身心两方面梳理。身处困境：这描写的就是大卫身处的污浊、恶劣的劳作环境。（1）第二段对谋得斯通—格林比货行的描写都写了哪些事物，特点是什么：狭窄的街道又破又旧的房子腐烂的地板和楼梯到处的污垢和腐臭东奔西窜吱吱乱叫的成群的灰色大老鼠这些是大卫繁重、单调、艰辛的劳作内容。（2）第三段：•要抓住一系列动词检查塞扔掉洗刷摆弄贴封装盖（3）通过对高中语文必修（下册）小说单元的学习，我们知道，人与人的交往（也就是人际关系），构成了极为重要的人物生存的空间，同时也会对人有深入而内在的影响，会使人陷入困境。比如与祥林嫂打交道的是麻木冷漠的鲁镇人、鲁四老爷、四婶、柳妈，他们共同构成的鲁镇社会、风俗习惯使祥林嫂陷入生存困境；别里科夫营造的沉闷压抑令全城人噤若寒蝉的气氛，是全城人生活的空间；高衙内、陆谦、富安欲置林冲于死地的步步紧逼，构成了林冲的生存困境。本文里继父的虐待、遗弃使大卫陷入困境。每天跟大卫打交道的人，构成了大卫重要的成长环境。都是一些被剥夺了受教育的权利、早早就出来谋生的，社会底层贫困人家的孩子，这就是大卫每天要打交道的童工伙伴。他们都是些什么人？（在描写的字里行间强调了这些孩子的外貌和出身）是围着破围裙、戴着纸帽子的船夫之子米克·沃克，是面色灰白、营养不良，只有诨名的运水夫之子粉白·土豆。这些人有什么特点？心处困境：•这样恶劣的生存环境对大卫心灵的戕害是不言而喻的。（1）第五段直接描写了大卫的心理感受：“我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。……想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。”根据“沦落”“对自己所处的地位深深地感到羞辱”可知:这里绝不是歧视这些贫苦的孩子；而是现在干的活儿、所处的环境、打交道的人都跟他想继续的学业无关，都叫他非但无法接近、实现（有学问、有名望的人）梦想，反而离梦想越来越远，没有比绝望更痛苦的了。（2）第五十二段：“在这段时间里，我依旧一直在谋得斯通——格林比货行里干着普通的活儿，跟那几个普通人做伙伴，心里仍和开始时一样，感到不应该这样落魄，受这样的屈辱。我每天去货行，从货行回家，以及中饭时在街上溜达，都会看到许多孩子，可我从来没有结识过其中的任何一个人，也没有跟其中的任何一个人交谈，当然对我来说，幸亏如此。”这里，我们读出了“孤独”，心灵的孤寂。我们应关注“不应该”“不结识”“不交谈”。此时，对身心皆处困境的大卫来说，可以用《双城记》中的那句“这是失望之冬”来概括。让我们读出了强烈的不甘同样也不是鄙视、瞧不起这些底层的、打工的或流浪的孩子，而是不甘心一辈子永远成为他们中的一员，不能在人生低谷里滑向更低处。分析写法小说第一人称叙述视角就是用“我”，即以作者自己的口吻叙事的一种写作手法。只能局限于叙述人的所见所闻，与“有限视角”一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。了解作者经历，结合课文具体内容和小说自传性质，了解小说的叙事视角，进一步熟悉课文内容。1.探究小说第一人称叙述视角。狄更斯说，《大卫·科波菲尔》是他“最宠爱的孩子”，他说：“……在我所有的作品中，我最爱的是这一部。人们不难相信，对于从我想象中产生的每个孩子，我是个溺爱的父母，从来没有人像我这样深爱着他们。不过，正如许多溺爱子女的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。”《大卫·科波菲尔》是一部融入不少狄更斯本人生活成长经历的，带有一点自传性质的小说。大卫在谋得斯通——格林比货行当童工的经历与译者序中写到的“狄更斯十二岁就被迫辍学独立谋生，在一家鞋油作坊当学徒工”经历相似；那么，从课文中哪些地方能看出这是一部有一点自传性质的小说呢？123米考伯夫妇因负债入狱与狄更斯父母曾因债务问题入狱相似。课文第二十九段中写，米考伯先生一度在海军里做过事，与狄更斯的父亲曾是海军军需处的小职员这一点也相似；“如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤……”开头这两个“我”相同吗？第二个“我”，从修饰语“小小年纪”可以看出，是指童年时的大卫，他极有才华、观察力强，预示着后来将成为作家。第一个对世事已有足够了解的“我”呢？显然是已经成为作家的、成年后的大卫，不难看出，小说是在作家大卫的回顾中展开叙述的。成年大卫视角与童年大卫视角重叠起来叙述，会使表达变得丰富而巧妙。叙述中既有作家大卫成熟和智慧的声音，又有童年大卫用一个孩子的视角对成长环境的观察，可以让人体会到童年大卫的内心情感，看到他的发展变化，看到他“心灵的成长”，感知童年大卫的形象。“现在，每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月，……当我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界。”结合第一段，在这里，我们分明辨认出了作者狄更斯的声音：大卫将自己“少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月”编进了小说，通过想象将童年经历绘成艺术，创造出了文学的世界。——这不也正是狄更斯从小学徒到大作家的真实写照吗？狄更斯将自己的成长经历熔铸到这部小说之中，才诞生了这个他自己“最宠爱的孩子”，所以我们读来才觉得那么真切感人。2.研习小说人物形象塑造技法。思考：作者是怎样塑造米考伯先生这个人物形象的？小说塑造人物形象，主要是通过人物描写来完成的。作者通过外貌描写，写出了米考伯先生长相滑稽、生活贫困却极力掩饰、爱慕虚荣的特点。（1）外貌描写“他身穿褐色外套、黑色马裤……即使他用来看了，也是什么都看不见的。”（2）语言描写“语调中带有一种屈尊俯就的口气，还有一种说不出的装成文雅的气派”显示了米考伯先生的自信和迂腐。有时他语言幽默风趣，又写出了他的善良乐观。（3）动作描写“于是，他便戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来。离开账房后，他还哼起了一支曲子。”一系列的动作，尤其是“哼起了一支曲子”写出了米考伯先生乐观的特点。1.作者为什么把《大卫·科波菲尔》当作自己“最宠爱的孩子”？披文入情——感受作家的世界主要作品：有《大卫·科波菲尔》《匹克威克外传》《雾都孤儿》《老古玩店》《艰难时世》《我们共同的朋友》《双城记》等。查尔斯·狄更斯（1812-1870）英国作家狄更斯出生于海军小职员家庭，少年时因家庭生活窘迫，只能断断续续入校求学，后被迫到工厂做童工。15岁以后，当过律师事务所学徒、录事和法庭记录员。20岁开始当报馆采访员。狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展作出了卓越的贡献。他的作品对英国文学发展起到了深远的影响。狄更斯出身社会底层，祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。父亲约翰是海军军需处职员，在狄更斯12岁那年，因负债无力偿还，连累妻子儿女和他一起住进了马夏尔西债务人监狱。当时狄更斯在泰晤士河畔的华伦黑鞋油作坊当童工，比他大两岁的姐姐范妮在皇家音乐学院学习。父亲出狱后，狄更斯曾一度进惠灵顿学校学习，不久又因家贫而永久辍学。他一生所受学校教育不足四年，他的成功全靠自己的天才、勤奋以及艰苦生活的磨炼。1836年，狄更斯终于以长篇小说《匹克威克外传》而名满天下，当时他年仅24岁。《大卫·科波菲尔》是半自传体的小说，它的成就超过了狄更斯其他所有作品。当时由于英、法革命运动的失败，资产阶级的反动势力更加嚣张，狄更斯对社会的认识不断深化，从而作品反映的社会生活也更加广阔。作品通过一个孤儿的不幸遭遇描绘了一幅广阔而五光十色的社会画面揭露了资产阶级对劳动人民的剥削、司法界的黑暗腐败和议会对人民的欺压。作品塑造了不同阶层的典型人物，特别是劳动者的形象表现了作者对弱小者的深切同情。作者还企图通过大卫·科波菲尔的最后成功鼓舞人们保持对生活的信心，极力培养读者的人道主义观点。这部最后仍以一切圆满作为结局，表现了作者的一贯创作思想。2.作者为什么要塑造大卫这个形象？（1）从人物形象上：作品主要描写了大卫从孤儿成长为一个具有人道主义精神的资产阶级民主主义作家的过程。他善良、诚挚、聪明、勤奋好学，有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的精神，在顺境中加倍努力，在逆境中满怀信心，终于获得了事业上的成功和家庭的幸福。在这个人物身上寄托着狄更斯的道德理想。（2）从现实意义上：大卫·科波菲尔无疑倾注了作者的全部心血。不论是他孤儿时代所遭遇的种种磨难和辛酸，还是他成年后不屈不挠的奋斗，都表现了一个小人物在资本主义社会中寻求出路的痛苦历程。经历了大苦大难后尝到人间幸福和温暖的大卫，拥有着真诚、直率的品性，积极向上的精神，以及对人的纯洁友爱之心。狄更斯正是从人道主义的思想出发，暴露了金钱的罪恶，从而揭开“维多利亚盛世”的美丽帷幕，显现出隐藏其后的社会真相。3.拓展延伸：同学们，大卫从孤儿成长为一个具有人道主义精神的资产阶级民主主义作家，你们从他的身上学到了什么？我们要学习大卫这种坚持、奋发向上、刻苦努力的精神。一个人如果能在逆境中成长是难能可贵的，如果能在逆境中取得自己的成绩是更加可贵的，大卫就是这样的一个人。只有坚持才能成功。1不管遇到多少困难，只有不逃避，只有勇敢坚强地去面对，想方设法去解决，才能战胜自己，才能成功。这是人生对我们的考验。从大卫身上我们可以看到，在危难之中，拥有乐观的心态是多么重要，只有这样，我们才能成为那逆风飞翔的蝶。其实成功离我们并不遥远，只要坚持追求，总能将它捉住。23今后不管遇到什么困难，我们一定要以大卫为榜样，做一株看似柔弱，但历经风雨永不弯曲的青竹。板书设计