2018班主任工作经验交流PPT

虽然累，但我快乐着；虽然苦，但我享受着！付出真情，享受幸福罗山实验中学张谨良尊敬的各位领导、老师们：大家好！首先，感谢学校为我们交流班主任做法提供了这个机会，让我们得以相互学习，共同进步。同时也感谢学校领导的信任，给我提供一个宝贵的机会在此向大家学习和分享。对于我来说，第一年带初三基本上都是摸着石头过河，但是这一年我却学到了很多东西。我深深的感受到经历初三一年的锻炼真的可以使我成长很多。本着学习的原则，借用这个难得的机会，从年轻班主任的角度把我在实验中学这三年里的得失（不敢讲经验，也谈不上经验）和困惑，与大家进行交流，希望能得到老师们的指点。一、对班主任的认识当班主任至今，我一直都在思考这么一个问题：在一个班级中，班主任究竟应该定位于一个什么角色？在当班主任初期时,我认为班主任就是一个班级的管理者。基于这样一个想法，结果是事事操心，就像班里的一块砖哪里需要哪里搬。由于经验缺乏，管理效果不佳，于是自己就买了几本班级管理方面的书认真学习，感触很深，收获很大。特别给大家推荐一本魏书生的《班主任工作漫谈》。魏书生在书上这样说，班主任应该而且必须是一个班级的领导者。管理者与领导者有着本质的区别。一、对班主任的认识一、对班主任的认识管理者——管制、处理，它是管理者对被管理者外部施加的一种控制。被管理者是被动的、甚至是消极的。领导者——引领、导向，它是一种领导者对追随者无形的带领和导向。追随者是主动的、积极的。管理者是执行，领导者是创新。管理者是维持，领导者是开发。管理者是控制，领导者是鼓舞。管理者是模仿，领导者是创造。管理者是关注短期，领导者是关注长期。一、对班主任的认识经过这几年对班主任角色定位的反思，现在我认为如果我们把班主任仅仅简单地定位于“管理者”，可能会导致只见“事”而不见“人”，只见树木不见森林。这样班主任工作既累，效果可能也不太理想。如果我们把自己定位于领导者的角色，我们就应该不断地通过自身的影响力，带领整个班级朝着远大的目标奋进。真正的领导者就是能够影响别人，使别人追随自己的人物。一、对班主任的认识所以，我觉得面临这么一个接近一百名学生组成的班集体，我们班主任应把自身定位于领导者的角色，通过我们自身的人格魅力，通过我们无形的影响力，把学生吸引到我们周围，不断地鼓励他们，从而不断前进。二、我信奉的班级管理理念——管理是“盯”出来的我想没有人对“盯班”的实际效果产生怀疑，最简单的方法往往是最有效的方法，“盯班”就是最实在、最简单，最有效的方法。在初三奋斗的日子里我一直千方百计的把自己的时间放在多跟学生在一起，把“盯班”进行到底。“盯班”既要有着眼点，又要有落脚点，对于“盯班”要把握住三个“关键”：二、我信奉的班级管理理念——管理是盯出来的（1）盯班要盯关键时间。一天中，学生自主学习的时间往往是最容易出现波动的关键时间。也就是早上6：30——7：30的早自习、中午12：10——13：20的午自习，晚上19:00——19:30的晚自习、也就是我们常说的早中晚自习之前的一段时间。还有偶尔放学时间，夜晚查寝之后半小时的时间等。有一次下午第五节放学之后我没有立刻回家，而是直接杀入班里结果逮住了不少吃零食不吃饭的学生。还有一次我在查完寝之后为了逮学生说话我赤着脚偷偷潜入宿舍偷听他们所谈论的一些秘密。这些关键时间我们都盯上了，也就盯在点子上了。二、我信奉的班级管理理念——管理是盯出来的（2）盯班要盯关键学生。这些关键学生主要有两类，一类是中等生；一类是问题学生。抓好了中等生，我们的成绩就得到保证；抓好了问题学生，营造了好的班级氛围，我们的班级秩序就得到保障了。在这样一个安静的环境里那么除了学习他也就没事可做了。对于以上两类学生，我们要时刻盯上、密切关注。二、我信奉的班级管理理念——管理是盯出来的（3）盯班要盯关键事。凡是能够直接影响班级秩序，产生恶劣影响的事件，我们一定要重点盯上解决。例如玩手机、谈恋爱，看言情武打凶杀小说、对班主任有偏见对某个老师有偏见倾向等等，亲其师才能信其道，对老师有偏见的学生影响很坏，他会鼓动周围很多学生不喜欢这个老师，甚至想方设法与老师作对。这些事件我们一定要提前设防，出现之后立即解决，防止他们影响班风影响班级的大局。二、我信奉的班级管理理念——管理是盯出来的当然盯班光靠我们一双眼睛是不够的，班干部是我们的分身，处处设置眼线，定期进行全班匿名检举。群众的眼睛是雪亮的，让班里的蛀虫无处可藏。俗话说“严是爱，宠是害，不教不导要变坏。”我始终认为，严格要求和管理学生既是对学生最大的尊重，又是最大的爱，也是教师的天职。我们要让学生在老师的管理中逐渐养成良好的行为习惯。因为良好的行为习惯是人一生最大的资本，我们一生都在享受它的利息。三、管理的具体措施1、细致入微，全面管理作为一个班级管理者，要有一双敏锐的眼睛，应该抓住小的苗头以预防问题的发生。这就是教育学上讲的班级细节管理。班级细节管理就是在管理班级时发现那些暗含玄机、事关成败的小事与苗头，并对这些小事与苗头进行感知、洞察、思考和处理，从而维护班级正常发展的一种管理方式。如果班主任能够关注细节，并且及时妥善解决这些细节问题，班级管理就可以避免许多失误。要做到见微知著，从细节中认识学生。古人云，阅人以微，说的是看人要从细微之处去认识。1、细致入微，全面管理一个学生初到学校便主动与同学打招呼，说明他热情好交际；一个学生郁郁寡欢、独来独往，一定有什么心事或者来自一个气氛压抑的家庭；一个学生最近特别注意打扮，照镜子，说明他有可能有谈恋爱的倾向。一个学生上课无精打采，昏昏欲睡，那他夜晚肯定开夜车做了某些违规违纪的事。任何事情的发生都有其先兆，所谓“山雨欲来风满楼”，班主任要能见微知著，才能因势利导，管理好一个班集体。2.贯彻落实班级事务人人做首先要明细班委职责，班干部的责任要明确要细致，让班委各司其职，无缝隙管理。班规定的越有操作性，就越能发挥班干部的作用。比如各项事情如：日常值日、教室大扫除都责任到人；电灯，门窗的开关有专人伺候;教室墙壁和黑板报有专人管理。甚至每天的自习课有固定的班干部值日，对班上每一件事要专人负责。2.贯彻落实班级事务人人做学生学习生活各个方面的情况都落实到责任。如果发现问题，班干部要依据班规落实处理。班主任要把班干部编制成一张细密的管理网络。班主任的最大的一个任务就是把这只庞大的队伍培养出来。可能初期要花一定时间，但是后期你会享受他们给你带来的轻松,顺利,安逸。3.小组合作不动摇张校长经常跟我们说男老师要成为会分身术的孙悟空，女老师要变成无所不能的千手观音。小组长就是我们的化身，是我们的左膀右臂，小组长选出后的一个关键是小组内凝聚力的形成（如果小组里每一个学生能以为小组争光为荣，以为小组抹黑为耻）和小组长的培养。小组长的培养是无时无刻都要注意的。他们的一句话一个行动，一个眼神，说不定都会给自己的小组形成影响。所以要时刻提醒小组长什么是应该做的，什么是不应该做的。班主任还要注意争取更多的机会给小组长树立威信。3.小组合作不动摇我们平时应尽可能的把权力下放，班长能管理的事班主任就不能插手。组长能管理的事班长就不插手。相信学生能自主管理，大胆让学生自主管理，通过事实证明是完全可行的。这样一来他们的自信心更充足能力也日益提升。实际上，每个小组形成之后，就像一个班级一样，一个班级，有班主任，下属有班委及所有同学，一个小组内，有组长、副组长以及小组成员，所以说，一个小组，其实就是小型化了的班级，有了这些小班级再大的大班级我们都不怕了。3.小组合作不动摇小组评价很重要，我们一定要及时定期对各小组进行评价。评价内容来自各个不同方面，比如小组内各成员的宿舍内务、卫生、夜休的纪律、小组所属区域卫生的保持，自习和课堂表现、考试、违纪处分、学校和班级活动、学生处检查等等，都量化后划归到各小组，形成各小组积分。每周一小评，每月一大评，每半学期一总评，这样就能把各小组以积分多少的形式排出名次。小组合作的魅力就在于它能使我们事半功倍，轻松自如有成就感，能增加我们的职业幸福感！4、勤于管理，在“勤”字上下功夫首先是“腿勤”。面对自制力差的学生，我的办法是勤到教室，尤其是午自习和晚自习的时间走进教室，与学生交流，发现问题；勤到宿舍，看看卫生情况，了解学生的生活状况，真心关心他们的身体健康。尤其是对一些身体不舒服或成绩较差的同学的关爱，很容易让学生感动，因为他们处于青春期，心理敏感而脆弱，老师及时的拉一把，有利于帮助他们健康成长。对于学习上有困难的学生，要有耐心，能公正地对待他们，因为这部分学生容易产生自卑心理，教师给予指导与鼓励能增强他们的信心。4、勤于管理，在“勤”字上下功夫其次是“手勤”。即勤动手，学生遇到问题感到无助时，一个安抚的动作（拍拍学生的肩膀等）；学生流泪时，递一张纸巾，并不需要你说什么。也许就是你的一个不经意的动作可能会有意外的收获。因为我们工作的对象是有血有肉的、情感丰富的学生。记得刚住校时班上的部分学生打扫卫生时拿拖把经常是一只手，每当看到他们拖地不干净时，我就自己拿起拖把在学生面前拖起来。在这样是示范下学生扫地的不良习惯改善了很多。4、勤于管理，在“勤”字上下功夫第三是“口勤”。一个班主任就是一个唐僧。看到问题要及时提出来，及时疏导，及时解决。如果只是个别学生问题，应当单独交流，要及时谈心，不能拖，不能怕麻烦。特别是那些学习上不能持之以恒的学生，经常与他沟通谈心，可能会有意想不到的收获；若是涉及整个班级，应当利用班会，面向全体学生解决。5、开好主题班会刚接触班主任工作时候，我第一次开班会说实在的心中总有一丝不安，因为脑海中没有思路，没有话语，可以说是语绝词穷。为了一个充实的班会，我对每一次班会都做到如下几点：（1）选好主题主题的选择要依据学生和班级的实际情况，抓典型，抓细节。比如开学第一周，仪容仪表的整顿班会能让学生从形象上做一个合格的初中学生，从思想上认识到初中纪律的严明，而通常第一周也是仪容仪表整顿的黄金时期。第二周可以开一个“没有规矩，怎成方圆”的主题班会，帮助学生加强对校规校纪的认识，增强组织性与纪律性观念。第一次考试后，可以召开励志班会，肯定成绩，分析差距，为班级营造良好的学习氛围。（1）选好主题另外主题的切入口要小，小——就是细节。这样才有针对性，便于有的放矢。我个人认为，没必要搞一些大而无用，浮华不实的班会。我们可以从学习生活中最微小的现象出发，抓住教育契机，借题发挥。比如班内有人玩手机，可以说说“手机的利弊与自制力”；比如说有一篇文章“如果想要毁掉一个孩子就给他一部手机”可以在班里读给学生听。有人谈恋爱，可以“谈谈感情，说说责任”；有人不吃早餐，可以跟他说说不吃早餐的十大危害，等等。我就是这样一直在给学生灌输一种吃饭与自己身体的切身利害关系，学生懂得了这个道理，他就会自觉吃饭，所以我班的就餐率一直维持在百分之百以上。这样从小事讲到大道理、从表象讲到本质让学生充分认识到：成功是很多小优点的发挥，失败是许多小缺点的积累。只有克服缺点发挥优点我们才能成功。（1）选好主题。（2）充分准备，写好提纲。正所谓台上一分钟，台下十年功，不打无准备之仗。没有准备过的班会我的做法是不开。班会形式包括班主任讲演、值周班长总结然后学生讨论、指定学生演讲等，选择时可根据班会内容随机安排。大家还可以试一试：展示一些大学校园图片、找一些励志视频，定会收到意想不到的效果。另外，在班会课中我经常做的事：①每会一语，每日一歌一首好歌，能催人奋进；一幅好画，能陶冶性情；一句名言，能净化心灵。每次班会我都把具有励志、警示、哲理性的语句向同学推荐，并朗读，解释，形成班级精神。一个小企业靠老板，一个中型企业靠制度，一个大型企业靠的就是文化，通过每会一语就是要让班级形成一种向上奋进的班级文化，让学生人人肯学，人人愿意吃苦，人人都有信心。向所有学生传递一个信念：大付出大回报，小付出小回报，付出终有回报。每次午休之后都要唱班歌。我班唱的歌一般都是我精心挑选过的。每次月考总结之后我都会对班级提出目标，记得初三第一次月考我当时提的目标就是“实验班倒数第二名”当时全班都笑了，怎么盯住倒数啊？我说年级第一名，一听感觉太难了不可能，考个倒数，一听，大家都会觉得考个倒数很容易，有了士气后，我就大声说这次目标就是“年级倒数第2名”。②提出目标②提出目标结果真的考了第二名，但不是倒数是正数，我对学生说我们这次是运气好，不能掉以轻心下一次目标是要稳住我们的第二，要不然会当小三，结果果然实现了目标稳住了第二，我又对学生说咱们老当老二可不好啊？这时有的男生在那偷偷坏笑，咱们得尝尝老大的滋味啊！江山轮流做，敢不敢推翻他们，“敢”学生异口同声，士气就这样上来了！②提出目标当学生对学习失去信心时，我就播放励志影片，鼓励他们，告诉学生成功者常常改变方法而不改变目标，失败者常常改变目标而不改变方法。记的有一次月考时，我们班的成绩很不理想，班上部分学生对期中考试失去信心，我就给他们看了一部叫《尼克胡哲》的影片，收到了很好的激励效果。对于班级奋斗目标，我认为要不断的重复和强调，让目标深入人心，使之成为学生的目标。脑白金的广告给了我们一个很好的启示，那就是重复的力量：重复就是一种向前的惯性，一种向前的力量。至于个人目标我就不多说了，每次月考都要有，定好近期目标，明确竞争对手，牢记于心，贴于桌上。②提出目标4、放大温暖，把温暖带给学生关爱学生是当好班主任的基础，学生每时每刻都在接受老师的温暖，但是为什么有的学生会感激老师，而有的不能感受到老师的爱呢？甚至与老师产生抵触情绪，我们的爱对全班来说是八十分之一，对每一个同学来说就是百分之百。我的做法是让我的爱心倾注到每一个学生中来。记得班里有个奇葩叫张湘，性格怪异，对老师的批评从来不理解，甚至反感。曾经当着我的面说我是个傻子，情商低，我一点都没有生气，因为我知道我不是。当她做错了事我仍然批评她，之后跟她说她错在了哪里，当她不理解我的时候我私下里找她的好朋友替我开导她，生活上我会对她多些关心。4、放大温暖，把温暖带给学生4、放大温暖，把温暖带给学生有一次她成绩考差了我让她定一个目标，我跟她说如果你能完成目标我会满足你一个愿望，她说真的么？不要骗我。我说真的，后来她果然达到了目标，让我请她吃饭。于是那一天我把她请到学校的宿舍，虽然和平常一样我吃什么她吃什么，但是闲谈中拉近了和她的关系，走的时候我又让她带了一个苹果，她当时很感动偷偷的跟我说老师你此时就像我的父母一样，你知道么从来没有一个老师对我这样。4、放大温暖，把温暖带给学生从此以后她不再敌对我，而且在班里处处维护我。试想如果我们多关心关心学生跟他们处理好关系，学生能不服从老师的管理吗？当我们批评学生时尽量单独批评；当我们表扬学生时，尽量当众表扬；当我们关爱学生时尽量倾注于每一个人，毫无歧视的。5、推行“赏识”教育，让学生在表扬中进步现在的学生有时代的特性，他们基本上是在温室中长大的，缺乏责任感但他们具有很强的自尊心，当他取得荣誉后他就会积极的维护他的荣誉。在初三时，我们班上有一个叫李旭的同学，学习成绩班里倒数第一，也没有吸引同学和老师的地方，没有斗志一身懒散的样子，记得任课老师都跟我说这个学生这个样子，罗高肯定是没戏。在一次数学测试中他考了85分，我就故意为他“多改”了5分，让他成为小组里唯一一个突破90分的学生，这一次也是他破天荒的最高分，在发卷时我对他刻苦学习的精神和善于问问题的习惯进行了大肆的表扬，将他树立为我们班同学学习的榜样。5、推行“赏识”教育，让学生在表扬中进步5、推行“赏识”教育，让学生在表扬中进步在荣誉的驱使下，就为了这一次放大而又真实的表扬，他的学习更加刻苦了，并且成绩也在逐步提升，在初三的最后几次月考中，他的成绩始终都在2500名左右。就是这样的5分让他拥有了荣誉，也让他为了一个表扬，为了维护一个荣誉而不懈努力。最终他以577分的好成绩考上了罗高。5、推行“赏识”教育，让学生在表扬中进步其实每一位同学都有对荣誉追求的心，只是有时努力没有结果。我们不妨给他一个荣誉，给他一个鼓励，让他有为之付出十倍努力的动力。6、言传身教，身体力行身先才能率人，律己才能服人，现在对教师个人素养要求越来越高，班主任的一言一行，人格人品，对学生不知不觉间有着深远的影响。因此，班主任要注意自己的言行，不可太随意。首先，班主任兢兢业业的工作，本身对学生认认真真地学习就产生示范性的效应。同时，在一些具体细节上也要注意身体力行。班级事务，自己能做的，努力动手去做。地上的纸屑，课桌上的摆设，文化墙的布置等。当你走进教室同学们都在认真学习，那么弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默化。切忌乱批评乱指责，然后指手画脚一番。应该避免动不动的“使唤”着学生干活，而自己只站在旁边“监督”，应该跟学生一起干。时间长了，学生无形中会形成一种自觉性，并模仿着为班级做一些力所能及的事。每次走到班里时，我都会把讲桌下面的垃圾带出来丢在垃圾箱里，我就是身体力行用这个例子教育学生不要随地丢垃圾的。6、言传身教，身体力行1.与学生共同欣赏课任老师的风采，主动并经常夸奖老师，创设一个良好的师生交流平台。2.经常与课任教师交流，了解班级整体及个体情况，共探处理办法。3.重视课任老师的建议，无条件地帮助解决难题。4.配合默契，主动摆好自己的位置，不要趾高气扬，让学生重视课任教师及课程。5.在班级取得成绩时，经常性地感恩课任老师，学生犯错时，引领学生向老师道歉，融洽师生关系使课任老师愉快享受课堂。7、携手课任老师，共建愉快和谐集体。五、班级管理的不足及困惑对于我来说在班级管理上有很难把握的几个尺度1、管与放的尺度作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事，实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。很容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力。但是一放，就出现乱如一团麻，更加大管理的难度。陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。在这一点上，我做的是远远不够的。2、严与宽的尺度管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化，这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。对于我来说放宽又降低老师的威信。3、活与静的尺度一个班带得很活当然是件好事，但是不能活过了头，活过了头的班级浮躁不踏实；同时一个班级除了活，还离不开静，静不能等同于死，太静又死气沉沉。4、与学生的关系尺度亦师亦友，是非常良好的师生关系。但在师和友的尺度把握上对于我来说却有一定的难度。亦师亦友，多么好的一种境界，但要到达这样的境界，我觉得我在这方面的尺度把握上还远远不够，我一直在不断的探索，也希望各位给予我帮助。在对待班主任工作上，我始终坚信用力干只能干出合格，用心干才会干出优秀。以上就是我对班主任工作的一点点认识，讲的不好的地方请各位老师多多指教。谢谢大家！From: