2021人教部编版七年级语文上册第五单元《动物笑谈》精品课件

《动物笑谈》七年级上册语文教材解析动物笑谈课时建议：2课《动物笑谈》是部编版七年级上册第五单元的一篇课文，选自《所罗门的指环》。本单元以动物为核心，描绘了人与动物相处的种种情形，可以从中增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，从而更好的尊重动物、善待生命。通过阅读本文，我们可以思考和认识人与动物的关系，体会人与动物之间充满爱和信任的理想境界。本文以诙谐幽默的语言，记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程，也写出动物们的调皮可爱。字里行间蕴含着对动物的喜爱和欣赏之情。1.识记文中的重点字词，理解其意义并能够熟练运用。2.整体感知课文内容，把握文章语言诙谐幽默的写作特点。3.学习作者认真、忘我的研究精神，以及热爱动物的本质。教学目标预习自读课文1——3遍，整体感知文章内容。自学课文生字，理解新词意思，要求读准字音，熟记字形，并通过工具书或上下文理解新词意思。查阅有关劳伦兹和《所罗门王的指环》的相关资料。1.第一课时激趣导入在哈萨克共和国的阿尔马雷克国营农场，四岁女孩米兰古莉。博兹巴耶娃同小伙伴们在草原上玩耍时走失了。三天后，邻近国营农场的牧民发现，在一条河渠的岸边，有3匹马围成一圈。他们走近时简直愣住了，一个小女孩躺在一处凹地上，3匹马用力呼吸着，为她烘暖。女孩恢复知觉后告诉人们，她迷路后遇到的这3匹马始终没有离开过她，为她遮风供暖，与她一起渡过了将近三昼夜。创作背景本文节选自《所罗门王的指环》第五章（中国和平出版社1998年版）。这是专门为一般读者和大众介绍动物行为的通俗自然科学著作。在这部动物行为经典著作里，劳伦兹以优美而生动的笔触，详尽地描述了苍鹭、黄鹂、狗、鹦鹉、戴帽猿、鳟鱼、水鸭、秃鹫、鹳鸟、鹰、燕雀、八哥、知更鸟、希腊龟、天鹅、鹌鹑、企鹅等上百种野生动物及家养动物的生活及行为习性，趣味盎然。作者简介康拉德·劳伦兹（1903―1989），奥地利动物行为学家、科普作家。获1973年诺贝尔生理学或医学奖。代表作有《所罗门王的指环》《狗的世家》等。作者简介康拉德·劳伦兹（KonradLorenz，1903—1989）奥地利动物行为学家，1973年由于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖，除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作，著有《所罗门王的指环》、《攻击的秘密》、《雁语者》、《狗的家世》等。在他的深刻观察以及生花妙笔之下，我们身边的鸭、鹅、狗、鸟、鱼的生活全都鲜活地呈现眼前，读者可以从中体会到科学研究的严谨和趣味，同时也对动物的友情世界及相类似的人类行为本身，产生更深一层的了解，得到心同此理之感，从而体认生命的真谛。作者简介劳伦兹是动物行为学的先驱。《所罗门王的指环》是他的第一部通俗科学著作，脍炙人口，风行全球已经近半个世纪。这本书最为人称道的是他用生花妙笔向一般大众讲述动物故事。这得益于他细心的观察和对动物的真挚感情。他认为要确切描写动物的故事，“你必须和活生生的动物建立亲密关系……如果你对动物没有爱心，不能把动物视为人类的近亲，就别想与动物建立互信的关系，就别想在研究方面有什么重大收获。”正是凭着这种对自然生灵的敬意和同情，他和周围的动物们像一家人一样生活在一起，真正融入他们的种群，甚至不惜为他的野生动物朋友作出巨大的牺牲，所以才能完全无需借助所罗门王的魔戒，便能与动物心灵相通，倾听它们诉说“至美至真的故事”。作者简介有很多人把劳伦兹比作是现代的法布尔：两人都喜欢在天然环境里观察动物的行为，两人都有敏锐的观察力和客观的态度，两人的文笔都极生动、准确，又对生物学界有难以衡量的贡献。其实呢，至少从《所罗门王的指环》这本书看来，劳伦兹比法布尔似乎更多了一份诗人的情怀，他对别种形式的生命总是充满了敬意和同情心。虽然他口口声声说自己是个“冷静实际”的科学家，绝不感情用事，我们却一再地看见他为他的野生朋友做出一般人所不能做到的牺牲，像忍受穴乌“娇客”的喂食，欣赏大鹦鹉“可可”的恶作剧，为失了群大唱哀歌的“红金”寻找养子养女等；他这种又冷静、又深情、又写实、又活泼的笔触和作风，是我在别的书上所没有见过的。字词积累哺乳（bǔ）驯养（xùn）匍匐（púfú）俯冲（fǔ）怪诞不经（dàn）神采奕奕（yì）嗔怪（chēn）小凫（fú）麝香（shè）鹳（ɡuàn）蹒跚（pánshān）余晖（huī）恋恋不舍（liàn）禁锢（ɡù）雏鸟（chú）虐待（nüè）嚎声(háo)柠檬(nínɡménɡ)字词积累嗔怪：对人表示不满。需索：索取，求取。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。迫不及待：迫，紧急。及，达到。急迫得不能再等待。形容心情十分急切。恋恋不舍：恋恋：爱慕，留恋。原形容极其爱慕，不能丢开。现多形容非常留恋，舍不得离开。怪诞不经：离奇古怪，不合常理。诞，荒唐、离奇。不经，不正常。大相径庭：形容彼此相差很远。神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。整体感知1．你是怎样理解文章的题目的？“动物笑谈”，意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。“笑”字既是题眼又是文眼。整体感知2．读课文，找一找本文的中心句。在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。整体感知3.快速浏览文章，找出你认为的“笑点”并简要分析为什么这是“笑点”。（学生自主阅读，并作圈点批注，教师点拨指导，组织交流。）(1)等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了……因此，为了要它们跟着我，我不得不蹲着走，这自然颇不舒服。（我和小鸭子的动作和神态描写）作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类“高贵身段”，与动物们打成一片。整体感知3.快速浏览文章，找出你认为的“笑点”并简要分析为什么这是“笑点”。（学生自主阅读，并作圈点批注，教师点拨指导，组织交流。）(2)要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。作者用拟人的手法来写小凫，以人的心理来揣测小凫的行为，充满了人情味，可见他是多么喜爱这些小动物。整体感知3.快速浏览文章，找出你认为的“笑点”并简要分析为什么这是“笑点”。（学生自主阅读，并作圈点批注，教师点拨指导，组织交流。）(3)那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。“我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，令人读来忍俊不禁。整体感知3.快速浏览文章，找出你认为的“笑点”并简要分析为什么这是“笑点”。（学生自主阅读，并作圈点批注，教师点拨指导，组织交流。）(4)我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。“弯”“蹒跚”“抓”等词语，写出了父亲对“可可”的恶作剧的愤怒之情和他的可笑之状。整体感知3.快速浏览文章，找出你认为的“笑点”并简要分析为什么这是“笑点”。（学生自主阅读，并作圈点批注，教师点拨指导，组织交流。）(5)它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。“咬住”“飞”“打开”等词语，生动形象地写出了“可可”叼着毛线飞的情景。2.文章结构整体感知1．划分段落，概括大意第一部分（1-2）：我很少笑话动物第二部分（3-4）：动物确有可笑之处第三部分（5-17）我研究动物行为可笑第四部分（18-30）鹦鹉引发的趣事整体感知2．本文的结构有何特点？以“笑”贯穿全篇，从动物引发的人的行为可笑的角度切入，显得新颖有趣。2.第二课时1.朗读课文第一段，思考这一段在全文中的作用。深入探究第一句开篇即点题，总括全文。表明文中逗笑的主角不是动物，而是观察者自己。三四句设置悬念，吸引读者，并引出下文。深入探究开头的作用①如果开篇即点题，首段的作用往往是总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情（奠定感情基调）。②如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是开启（引出）下文，或与下文形成对照，或为下文做铺垫。③文章开篇如果是景物描写，那么，首段的作用，从结构上看，它可能是铺垫作用，从景物描写上看，它的作用是以衬托、勾勒环境，提供背景或营造（渲染）某种气氛。④如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。⑤如果开篇即连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。⑥开头还有可能是设置悬念，引人入胜。3.课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事？其中哪一件给你印象最深？深入探究第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找“我”的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来了；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明、淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。4.作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的？试结合课文做具体说明。深入探究“小凫一出壳，羽毛刚干，我就学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。”“这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。”“我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着。”和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。5.你如何看待劳伦兹和动物间的趣事，你对他有怎样的认识和评价？深入探究从劳伦兹的行动可以看出，他是发自内心的热爱动物，他和动物生活在一起，分享它们的喜怒哀乐，并以此为幸福。他用行动告诉我们应该怎样善待生命。默读“六月里的一个周末”至“我总算松了一口气”，找出文中对“我”心理活动描写的句子，读一读，体会作者当时的心情。(1)“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”语言赏析一个感叹号，两个问号，体现了“我”看到可可正要去做长途飞行寻找“我”而感到惊讶；看到可可又要冒着迷路的危险去寻找“我”，知道可可是如此依恋“我”而感到惊喜！(2)“我怎么办？该不该喊它一声呢？”“我”陷入了矛盾之中：叫它吧！不然，可可又要迷路了。“但是它现在飞得这么高，肯不肯听话就不知道了。”又有些担忧了。“到底叫不叫它呢？那一刻真叫我为难啊，如果我叫了，它竟然理也不理地飞走了，我怎么向旁边的人解释？”语言赏析内心纠结不已：如果“我”叫了，它不理“我”，在旁人看来，“我”是多么的怪诞啊！如果不叫，“我”的可可要是迷路了怎么办？(3)“可可伸开了翅膀迟疑了一会儿，然后敛翼俯冲而下，只一下就停在我伸出的手臂上了。真是谢天谢地，我总算松了一口气。”可可还是听话地停下来了，“我”得感谢可可，它没有让“我”失望。语言赏析这些心理活动的句子，写出了“我”的矛盾心理，更增添了文章的趣味性。语言幽默，诙谐风趣。文章的语言幽默风趣，时而还带着调侃的味道，比如作者在专注于动物行为的研究时，为了探求科学真理，常常和动物们打成一片，而这些行为在外人看来便会觉得荒诞不经或认为作者是个疯子，而动物们有时的恶作剧也令人忍俊不禁，有着浓厚的喜剧色彩。写法探究中心主旨本文通过讲述“我”与小凫、可可的趣事，表现了作者对动物发自内心的热爱、对自己事业的热爱，还让读者感受到他严谨的科研态度。课堂总结本节课我们学习了《动物笑谈》，品味了课文语言生动幽默的特点，幽默一笑之余，更感受到作者从事科学研究的专注忘我，感受到动物对人类的信任是来自于人对动物的喜爱和尊重，让我们像作者一样尊重热爱动物吧！“领头羊”的启示“森为”家电公司的产品在市场上很有竞争力，它在许多城市都设立了规模很大的代销处。但无论如何却打不进A市的市场，公司负责销售的副总为此异常苦恼。一次偶然的机会，该副总在回乡下探亲时，看到夜色渐浓,一位放羊的牧童正把一大群绵羊往回家的路上赶。让他惊奇的是，牧童只赶着最前面的一只羊，其他几十只羊便跟在这只羊的后面，温驯地鱼贯而行，没有一只羊脱离羊群。这位副总大受启发，回去后马上召集销售部的人员，要他们暂时放下在A市各个商场的一切营销工作，集中力量公关A市最大的晨欣商场。在销售人员一轮轮的“轰炸”下，晨欣商场终于答应销售“森为”产品。有了晨欣商场这只“领头羊”,其他商场也望风跟进,“森为”产品很快就走，进了A市的千家万户。拓展延伸小鸟留住大客商某外商考查团到江苏南通市开发区考察投资环境时，穿过一片灌术丛，主人特别提醒大家走路轻一点儿，说是鸟儿在孵蛋。这一提醒，外商惊讶驻足，对开发区的生态环境有了深刻的印象。据悉，近年来，该地“把开发区建在花园里”的战略已全面落实，因此吸引了22个国家和地区的217家外商和企业前来投资，投资总额超过了19个亿。拓展延伸“困驴”自救一位乡下农夫有头老驴子。一天，老驴子不小也跌进立一个深坑。农夫听到驴子的哀鸣，目睹它的困境,想了很久之后，断定救不了它，但又不忍心看它痛苦而死。于是，农夫决定往坑里添土，把老驴闷死，以便使他早些脱离苦海。当农夫往坑旦填土时，驴子被吓疯了，但几乎同时，老驴又镇静下来，每次土打到背上时,就用力抖掉，然后踏着土块，往上走一步。老驴不停地抖一次，爬上来一步。不管土块打在背上有多痛，那头老驴子就是不让自己放弃。不知过立多久，那头筋疲力尽、伤痕累累的老驴子终于安全地回到了地面上。原来会埋葬它的泥土堆，最终却拯救了它的生命。拓展延伸鲨鱼方式一般的鱼有储气的鳔，便于上浮与下沉，在水中游动自如。鲨鱼无鳔，只有不停地游动才能避免下沉。鲨鱼天生少一个生存条件，却能成为“水中霸王”,而一般鱼多一个生存条件，命运却不见得怎样好，有的还被鲨鱼吃掉。有的人条件欠缺，但不畏强手，奋力拼搏，创造生存条件，结果变劣势为优势，出奇制胜，成为强者。人们将这种生存方式称为“鲨鱼方式”。拓展延伸苍蝇突围美国康奈尔威克教授做过这样一个实验:拿一只敞口玻璃瓶，瓶底朝光亮的一方，放进一只蜜蜂。蜜蜂在瓶中反复朝光亮一方飞，屡次碰壁，最后只好绝望地等死。但是当他放进了一只苍蝇时，苍蝇虽然也朝光亮的一方突围失败，但它却会又朝着不同的方向尝试一一向上、向下、面光、背光。它们常会一头撞上玻璃，但最后总能振翅从瓶口飞走。拓展延伸快鱼法则大鱼吃小鱼以往被视为常理。在海洋世界中，小鱼确有为大鱼所吃的情形，但往往是那些游得比较慢的小鱼。大的不一定就是强的，小的也不一定就是弱的。体小且残疾的盲鲤可以吃掉海上霸王一一鲨鱼，创造小鱼吃大鱼的奇迹。在信息社会的市场竞争中，经常是不论大小而论快慢，“快鱼吃慢鱼”的事时有发生。人们把市场竞争中这种不快即死的现象称之为“快鱼法则”。拓展延伸课后作业预习《松鼠》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。有条件的同学课外阅读《所罗门的指环》。