中小学教学常规要求讲座,中小学教学常规管理基本要求

1教学常规要求讲座2什么是教学常规？•教学常规包括备课、上课、听课、评课、作业布置与批改、考﹙测﹚试、学科活动、课外辅导、课后反思、教学计划、教学检查等基本内容。•建立并落实教学常规是稳定教学秩序、提高教学质量、全面推行素质教育的重要保证。3第一、备课总的要求是：牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则，变“教教材”为“用教材”，最终形成具有教师个人风格的教学设计。4新课程下的备课（教学设计）应关注以下三个方面：1、精选教学内容﹙教情﹚。要备教材，但绝对不是由教材到教案的简单“位移”。要对教材重新组织结构、把握脉络、揭示内在规律。5•①吃透教材，感悟文本。——全面了解编者思路与编写意图，把握重点、难点。•②合理舍弃，突出重点。——研究教什么，不教什么。•③创造性使用教材。——改变教学内容呈现方式，努力使教学内容生活化、情境化、动态化。•④整合教学资源。——按教学目标把教材知识、教参内容、训练题有机统一起来。62、找准学生的起点﹙学情﹚•学生的学习起点是指学生按照•教材学习要求应具有的知识基础•以及在此之上的理解、计算和实验能•力等。••把握好学生的学习起点，进行难•度适宜的教学，学生的学习就会更高效。7•因此,备课时要思考：•①学生是否已经掌握了或部分掌握了目标中要求学会的知识与技能？程度怎样？•②学生间的差异如何？学生在学习某一内容前的起点能力是什么？•③哪些知识学生自己能够独立完成？哪些可以通过学生间的合作学会？哪些需要教师讲授？哪些需要点拨和引导等等。83、研究实施过程﹙教法﹚①选择教学方式教学有法，教无定法，教必得法……立足常规、倡导启发、推行探究、鼓励创新。理论上讲，教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自9“自主、合作、探究”的学习方式，就是通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验等过程，真正让学生学会学习、学会探究、学会创新，使“以学生发展为本”的教学思想落到实处。10②注重教学艺术做到:教学内容再现美，主体情思表现美，优化教法传达美，个性特色风格美。11③整合教学手段备课时，要设法找到信息技术与学科课程以及传统教学手段的结和点，充分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生学习的积极性，提高学生信息素养及综合能力。12常规备课参考式样•第----课时﹙累计课时﹚•一、课题•二、教学目标﹙三维目标﹚•①•②•③•三、教学重点•四、教学难点•五、教学方法•六、课时安排•七、教学过程•………………..•………………..•八、教学小结•九、布置作业•十、教学反思131、激趣导入，起点准确。导入要创设情境，集中学生的注意力，激起学生学习热情和兴趣，引发学习动机，使学生很快进入学习状态。第二、上课14•讲授精准：三讲三精•三讲：讲重难点；讲易混、易错点；•讲方法。•三精:精确、精练、精彩。•探究有效：•要善于设计自主探究的问题情境。在教学中创造条件让学生提问，并探讨提出•的问题，从而培养学生自主学习的能力。2、讲授精准，探究有效15•③及时有效点拨：要引导学生抓住关键、线索；要引导学生思维具有深刻性、广泛性及求异性。163、训练扎实，注重应用要精选练习题，做到：练有目的，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，及时反馈。174、学生主动参与，有效学习。能让学生思考的教师不要多讲。能让学生动手的教师不能取代。能让学生总结的教师不能包办。鼓励小组讨论、合作探究，提高目标达成率。18•新课程背景下的课堂教学强调“以学论教”，教师更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。••教师的教是为了更好地促进学生•的学。课堂教学强调学生的学习是有•意义、有效率、有生成性的。19第三、反思•有效教学非常强调教师的教学反思。通过对整个教学过程进行回顾、分析和审视，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能形成自我反思意识和自我调控能力，才能不断丰富自身素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。•反思一般分为三个阶段：201、课前反思——准备好了吗？•课前反思意味着课前教师对一切准备活动的反思，包括：教学目标的确定、教学内容的选择与学生的实际状况是否相符；教学思路和教学策略能否调动学生的积极性，让学生主动、积极地探究等。•在课前反思中，还要搜集身边教与学的资源，让学生从熟悉的事物中发现新的意义，得到新的启示。•这便于有效、恰当地引导学生导入新课、更有针对性地探究、学习新知。212、课中反思——学生适应吗？课中反思意味着教师面对课堂教学中学生可能出现的新情况、新问题或有些没有预先考虑到的事情随机作出判断，并及时调整教与学的行为。223、课后反思——今后怎么上？•课后反思意味着教师对刚刚结束的一节课•总结得与失，以进一步完善。•总结渠道来自于两个方面：其一是教师自•身，其二是学生。•教师在总结自己的体会与学生的反馈的基•础上，发现新的教学契机，为下一节课打下良•好的基础。••总而言之，写教学反思，贵在及时、贵在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。23第四、作业布置与批改241、作业布置及相关要求•①内容精选。•作业的设计要与课堂教学密切配合，要准确、全面覆盖相关知识点，突出重点，解决难点，在保证教学质量的前提下，力求少而精。•凡是布置给学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题的目的和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。25②量要适当•不得布置机械重复和大量抄写的作业，难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。•提倡针对学生的不同水平设计必做题和选做题，必做题是完成教学目标必须要做的题目；选做题、提高题是供学有余力的学生做，鼓励他们冒尖。26•③形式多样。•除书面作业外，还可适当布置预习作业、实验操作、口头练习、阅读思考练习等多种形式的趣味性、实践性作业、预习性作业，要有明确的自学重点，有预习提纲和要求。•④态度端正。•教育引导学生先复习后作业，养成独立思考，按时完成作业的习惯。要求学生作业书写工整，字体规范，要求一致。272、批改作业要求•①及时耐心。•原则上全批全改，认真及时。做到一般作业当天或次日批改，作文一周内批改，以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题。•严禁让学生代批作业。•对少数特殊学生（包括尖子生和学困生）专门布置的作业，尽可能面批。28•②错误作业要限期重做并及时复批，•对错误集中的作业要集中讲评。•③作业批改认真细致，准确无误，无•漏批、错批现象。作业批改后，要签•署时间，必要时可加批语。29第五、听课•听课要明确要点：•做到听、看、记、思的有机结合.301、听什么？•一听教师怎么讲的，重点是否突出，详略是否得当，是否有知识性错误；•二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；•三听教师启发是否得当；•四听学生的讨论和答题；•五听是否有创新的地方；•六听课后学生的反馈。312、看什么？•一看教师。精神是否饱满，教态是否自然大方，板书是否工整，运用教具是否熟练，教法的选择是否得当，指导学生学习是否得法，实验的安排及操作是否规范，对学生出现问题的处理是否巧妙……•一句话，看教师主导作用发挥得如何。32•二看学生。看整个课堂气氛；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、作业情况；看学生发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题，解决问题能力如何……•一句话，看学生主体作用发挥得如何。333、思考什么？•一是思考教师为什么要这样处于理教材，换个角度行不行、好不好；•二是对教师成功和不足的地方或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关影响；•三是思考如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考；34•四是思考如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；•五是思考新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为；•六是思考这节课是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有人听课，教师是否也会这样上等等。354、记什么？•一是教学实录；•二是即时点评。36第六、评课通常从教学目标、内容、过程、方法、效果以及教师基本功等六个方面进行评析。371、评教学目标•教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。所以评课首先要评教学目标。382、评教材处理在评析教师一节课时，既要看教师知识的讲授是否准确，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。393、评教学程序•①评教学思路•一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际及学生实际；•二是要看教学思路的设计是否具有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；•三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；•四是看教师在课堂上教学思路实际运作是否有效果。40•②评课堂结构安排•结构严谨、环环相扣，•过渡自然，前后呼应，•时间合理，密度适中。•414、评教学方法和手段既看教师是否能够面对实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。425、评教学效果•课堂效果评析包括以下二个方面。•一是即时见效。能有效利用45分钟，学生思维活跃，主动参与，学生学得轻松愉快，问题当堂解决。•二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有收获。436、评教学基本功•教学基本功包括以下几个方面的内容：①板书：设计科学合理，言简意赅，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。•②教态：明朗、大方、仪表端庄，举止从容，富有感染力。态度热情，热爱学生，富有亲和力。44•③语言：准确、清楚、流畅，说普通话，精当简练，生动形象，有启发性。语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。•④操作：运用教具，操作多媒体、录音机、微机等熟练程度。45评课类型不同，评课的关注点也有差异：•研讨课：围绕研讨，关注未来。要谈建议、主张，少说定型之言。•示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多说优点少说缺点。•交流课：提自己的看法时，多一些商量，少一些武断，关注点在互动。•调研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。•汇报课：注重评价的目标，多量化少笼统，关﹙赛教课﹚注点在综合性。46小结•1、有效备课：①精选内容。②找准起点。③研究过程。••2、有效上课：①激趣导入，起点准确。②讲授精准，探究有效。③训练扎••实，注重应用。④主动参与，有效学习。•3、有效反思：①课前反思——准备好②课中反思——调适好••③课后反思——更加好•4、有效作业：布置——内容精选、量要适当、形式多样、态度端正。••批改——及时耐心，认真细致，准确无误。•5、有效听课：做到——六听、二看、六思、二记。•6、有效评课：六评——目标、内容、过程、方法、效果、基本功。••47其他要求•1、辅导•2、监考•3、学科活动•4、教学检查•5、考核48